影視資源在中職英語課堂教學中的運用

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1影視資源應用于英語課堂教學的可行性

信息技術產業迅猛發展，全球化進程加快，英語教育亦呈現出多樣化的發展態勢：學習資源種類繁多，涵蓋面廣，為英語教學提供了大量的可應用素材；多媒體、信息化教學手段的廣泛應用，已成為英語視聽說教學的重要載體；時代的發展要求教師發揮自主創新能力，更新、拓展知識內容，探索新的有效的教學模式；當代青少年學生更易于接受生動形象的情景語言教學，影視資源的應用可以提升教學效果。綜合以上各方面因素，將影視資源應用于英語課堂教學是可行的且必要的舉措。

2影視資源輔助英語課堂教學的優勢

影視資源的應用豐富了英語課堂教學內容，營造了直觀生動的語言情境，更有利于教師開展視聽說教學，可以更有效地提高語言應用能力，讓學生更多地積累和掌握日常交際用語，區分口語和書面語的表達，更新語言詞匯。此外，影視資源輔助教學充分調動了學生的學習熱情和積極性，讓他們在輕松愉悅的環境中快樂學習，開拓眼界，了解英美國家的歷史、文化習俗、文學著作和與此相關的重要人物，從而提升人文素養。

3影視資源內容的選擇

英文影視資源題材廣泛，內容繁多。如何篩選、甄別出適合英語課堂教學，能切實提升教學效果的素材，是影視資源有效應用的重要前提。在挑選的過程中，需要注意以下幾方面：（1）醫學、法律、政治類題材的影視劇中專業術語過多，句式復雜，超出中學階段學生的英文水平，不宜適用；（2）罪案類題材的影視劇大多也不在可應用的范圍內，有的過于暴力血腥，有的灰色壓抑，反映的主題反面、悲觀，臺詞中含有大量粗口、臟話；（3）歷史劇同現代劇相比較，對于語言學習來說，前者并不算是理想的素材，因為體現不出語言詞匯的更新；年代久遠的影視劇，也同樣存在此類問題。（4）生活類題材的影視劇可以作為教學資源的首選，教師可以將各類生活場景分類，截取視頻，針對教學主題，應用資源；（5）動畫類影片中通常用語簡單易懂，語速適中，趣味性強，適合作為影視欣賞專題課的素材；（6）選取具有正確人生觀、價值觀導向的影視作品，在進行語言教學的同時，培養學生的人文素養；（7）紀錄片取材廣泛，涵蓋了社會生活、科技、政治經濟等方方面面，教師可以根據課程主題的需要選??；（8）訪談、真人秀、專題演講都是可以提升口語表達能力的素材。

4影視資源應用于英語課堂教學實踐

（1）英語口語能力的提升中職學生普遍存在缺乏語言應用能力的問題，不能自然流利地用英語溝通；語言表達過程中，書面語和口語混淆、誤用，習慣中式思維模式；語句的使用僅僅是單詞的堆砌拼湊。事實上，這些問題的存在主要原因是由于傳統英語教學以語法作為切入點，偏重機械性重復記憶單詞。為了改變現狀，逐步提升學生的口語表達能力，筆者將影視資源應用于課堂，以記憶、模仿、配音或表演三步來展開教學。主要引用的資源取材于生活類的美劇，如《查莉成長日記》《摩登家庭》和《丑女貝蒂》等。在第一階段，學生需要在視頻文件播放的過程中，記錄與話題相關的詞匯和語句；隨后，教師將影視資源中出現的知識內容匯總到PPT上進行講解，比較辨析口語和書面語表達，幫助學生理解掌握影視劇中使用的日常交際用語。以往學生的語言表達中存在一個誤區，在很多問句的結尾習慣語音上揚，陳述句缺少停頓斷句。在第二階段，學生要通過模仿視頻情境中的語音、語調，糾正錯誤的表達習慣。這個階段的練習可以以先易后難的方式進行，先開始模仿反復出現的詞、短語、簡單句，而后再著手長句。接下來的第三階段，是綜合提升、成果展示的階段。學生分組合作，互助學習，在配音或表演兩項任務中選擇其一，可以自主創新，對視頻內容再加工，添加道具，或者另辟蹊徑，自選素材進行創作。在英語配音和表演過程中，學生的語言表達不是依賴語法或者中英轉換的思維模式，而是跟隨著語境進行角色對話，在潛移默化中培養語感，提升口語表達能力，將外部的學習資源內化成習慣性的語言表達。

（2）聽力水平的提高

聽是語言應用能力中最基本且重要的一方面，要提高英語聽力水平，就需要?！熬毝洹?。在實際工作、生活中，我們會接觸到帶有不同口音，或者說話語速稍快的外國人士，這種情境下聽到的絕不是聽力考試或者教材配套光盤中播放的錄制英語。所以在課堂上，聽力練習素材需要從影視資源中去選取，讓學生習慣真實情境中的語音、語速。大多數時候聽力和口語練習是可以同步進行的。如果側重聽力方面的訓練，教師可以針對所播放的視頻內容，設置相關問題，讓學生帶著問題去聽取答案?；蛘咭苑纸M的形式展開競賽，組員分工協作，最后討論給出答案。還可以根據中職學生所學專業，選取聽力材料，創設問題和練習活動。視頻的選擇和問題設置的難易程度需要考慮到學生的英文基礎，如果授課班級的學生大多數英語基礎比較薄弱，選取的視頻需要語速適中、發音清晰，多個問題中設置一個難度較高的即可。Mr.Popper’sPenguins是廣受學生喜愛的一部英文電影，筆者截取了劇中波普先生第二次收到企鵝的情境作為聽力素材，這個片段詞匯簡單，語速稍緩，內容有趣，符合學生當前的英文聽力水平。針對這一部分，筆者設置了三個問題：①波普先生共收到幾只企鵝？它們的名字分別叫什么？②簡單描述這些企鵝各自的特點？③波普先生的兒子女兒在第一次看到企鵝后說了什么？學生帶著這些問題在第一遍無字幕觀看過程中，大部分已經知道了第1、2題的答案，有的做了速記。在第二遍配有英文字幕的播放中，學生通過分工的形式記下了兩個孩子的對話，完成了第3題。接下來的第三遍練習，學生要核對之前的答案，在這個過程中，有部分學生在前兩遍聽力的基礎上已經可以自主模仿片段中的臺詞，這正是聽力練習的最佳效果。通過這種授課方式，中職學生的英文聽力水平是可以得到大幅度提升的。

（3）習語、俚語的積累

習語、俚語是英語中必不可少的一部分，生活中經常會被使用。如果僅僅靠大量背誦，效果事倍功半。即使能聽懂意思，但不會運用于實踐，因為缺乏語境的語言學習太過死板。習語、俚語會隨著時間的推移，發生變化，有的被淘汰，有的被更新。目前來說，學習這一類用語比較好的方式就是從影視資源中去發掘素材。時下常用的習語、俚語會出現在現代影視作品中，通過影視輔助教學，學生可以更好地理解語句的適用情境，掌握語句的用法。在同步講解過程中，筆者會向學生強調指出習語俚語的使用范圍和對象，讓他們了解有的俚語適用于年輕或特定群體，如果對長輩，或上下級使用，會冒犯他人，造成尷尬的局面。美劇《摩登家庭》是習語、俚語使用較多的一部劇集，筆者要求學生在觀看的過程中自己去發現、去判斷，找出哪些用語屬于習語、俚語的范疇。然后再進行總結、講解。在此基礎上，學生選取所學的一個習語，分組完成簡短的對話，以達到鞏固加深記憶、活學活用的目的。holdyourhorses是影視劇中出現頻率較高的習語。在學習之初，學生推斷出這句話應該歸屬于習語俚語的范疇，但是在意思的理解上出現了偏差，將該句話錯誤地完全對應成中文里的“懸崖勒馬”。實際上，這個在日常生活中經常被使用的語句，所表達的意思和holdon,bepatient是一樣的。為了強化對該習語的掌握，并培養學生的自主學習能力，筆者沒有直接糾正錯誤，而是播放了另一段出現holdyourhorses的剪輯視頻，讓學生通過對兩個語境的比照、理解，自己總結得出它的正確意思和用法。在這之后的選詞自組對話環節，很多小組都選擇了該語句，并將其自然熟練應用到語言表達過程中。課堂教學實踐證明，借助影視資源學習掌握習語、俚語是切實有效的方式。

（4）文化、文學知識的增長

掌握好一門語言，需要對其文化環境和文學藝術有所了解。影視作品中對于英美國家文化歷史、風土人情的展現生動形象，學生通過欣賞影片可以更直觀地感受各類文化元素，了解文化差異，在人際交往中避免文化沖突所帶來的誤解和阻礙。在每個話題的影視資源挑選過程中，筆者會注意選取能夠體現、突出文化元素的情節、片段。在學生觀看之后，針對其中所展現的某一文化要素，以提問的形式引導、啟發學生思考，進而展開比較、討論，以加深理解。除了文化要素之外，影視資源的文學色彩也是非常濃厚的。一些優秀的文學作品搬上了銀幕，可以讓讀者進一步領略名著的魅力。通常在文學作品的電影欣賞課之前，筆者會要求學生提前做好功課，對該作品以及作者進行了解；在觀賞結束之后，讓學生以分組的形式表演劇中某個小的精彩片段，或者以討論的形式展開對人物或事件的分析、評價，以此加深對作品的理解。莎士比亞是西方文學史上享有盛譽的劇作家，了解他所創作的戲劇作品是學習英美文學不可或缺的一方面。以此為主題，筆者開設了莎翁悲喜劇賞析課。學生在課前需要分組準備一部莎士比亞的作品介紹，任務的選擇以抽簽的方式決定。課上展示階段，要以圖片、文字的形式呈現任務，小組之間可以互相提出問題，以加深對作品的了解。作品賞析環節，筆者選擇了KingLear第一幕第一場中，國王讓三個女兒說出對自己的愛的這一精彩片段。其中的人物對話形象地揭示了各主要角色的性格特征，也預示了人物命運的走向。Loveandbesilent等一些經典臺詞，給學生留下了深刻的印象，讓他們體會到英文語句也可以簡單而意味深長。文化文學知識的累積是一個長期的過程，影視資源為我們提供了一個便捷的平臺，能夠豐富語言的學習，提升語言綜合應用能力。

作者:李璐 單位:大連市房地產學校

參考文獻:

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