小學美術教學策略研究9篇

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第一篇：互動式教學在小學美術教學中的運用

在小學美術教學過程中應用互動式教學，能夠很好地保證教學效率，使學生的綜合能力得到提升。互動式教學模式主要就是指以互動為主題，注重師生和學生之間的互動，充分尊重學生的主體地位，教師發揮引導作用，從而在互動的過程中更好地融入教學內容，使學生更加有效地接受，從而很好地提高教學的有效性。鑒于當前小學美術教學存在著一定的問題，應用互動式教學勢在必行。同時也是提高課堂趣味性，提高美術教學質量的重要手段。

一、小學美術教學存在的問題

1、教學模式存在一定的滯后性

美術屬于是一門藝術性的學科，包含了抽象和具體兩種形式，對于不一樣的美術作品，我們也能夠感受到不同的藝術風格形式。由于小學階段的美術學習比較基礎，所以過多的講解抽象性的知識對于學生接受會起到一定的阻礙作用。但是，在傳統教學模式下，教師子啊講解美術知識的時候以灌輸式教學方法為主，教師在講解知識的時候并沒有考慮到學生對于知識的理解和接受程度。同時，教師對于美術知識點的表達不夠清晰，影響了學生對于美術知識的認識情況。這樣的教學模式與當前的教育教學發展已經不適應，存在很強的滯后性，嚴重影響了學生正常的美術學習。

2、學生參與課堂機會少

在新課標背景下，美術教學更加注重對于學生綜合能力的培養。在課堂教學活動中，需要充分尊重學生的主體作用，使學生能夠積極參與到課堂教學活動中。但是，當前學生參與美術課堂教學出現了一些問題，許多時候課堂都是由教師主導。但是，因為美術學科是一門注重實踐和操作的學科，只有在不斷的實際練習中才能夠逐漸掌握美術技術。缺少了展現的機會就會使學生活潑的性格受到抑制。同時小學生因為年齡和心理的原因，自身的自主性和獨立性比較差，如果教師不能夠為學生創造更多參與課堂教學的機會，那么學生的美術能力將會很難提高。

3、教學理論性比較強

在小學美術教學過程中，存在的另一個問題就是教師在開展教學的時候，講解的內容理論性比較強，缺少與實踐的很好結合。因為小學生的理解能力比較有限，所以學生對于一些理論性比較強的教學方式難以適應，這樣就會使學生的學習效果大打折扣，尤其是對于學生美術素養的培養也會受到一定的影響。例如在講解素描造型的時候，教師很少拿一幅畫或者舉一些實例，通常都是對于枯燥的理論知識進行講解。這樣就會使學生對于，美術知識的理解出現一些問題。同時由于沒有很好地結合實際，學生對于教師講解的知識了解的比較少，最終只能是影響學生的學習效率，影響學生美術能力的形成。

二、在小學美術課堂開展互動式教學的方法

1、與學生趣味相融合，創設良好的課堂氛圍

優化美術課堂教學模式，首先就應該改變以教師為核心的美術課堂教學。教師應該充分尊重學生的主體地位，選擇一些學生感興趣的方式來開展教學，使學生內在的潛力得到有效的激發。教師在開展互動教學的時候，應該充分考慮學生的興趣，在迎合學生興趣的基礎上開展教學，促進學生的健康成長。例如在學習《連年有魚》的時候，教師可以與學生開展一些互動：“同學們，你們知道魚對于我們中國人有哪些寓意嗎，連年有魚又是什么意義呢”。通過這樣的方式，使學生參與到這種談論討論的氛圍中，從而更加積極主動地學習美術知識。

2、開展多媒體教學，激發學生學習興趣

隨著信息技術的快速發展，多媒體在教育教學中應用的更加廣泛。多媒體憑借其集圖、聲、動畫為一體的優勢，能夠更加清晰地展示各種要素。在小學美術教學過程中應用多媒體，能夠通過多媒體的圖、聲和動畫對學生的視覺和聽覺進行有效的沖擊，充分激發學生學習的興趣，使學生能夠更加清晰地觀看和掌握美術知識。例如在學習《透視現象》的時候，可以通過多媒體課件把三種現象展示出來，讓學更好地了解相關美術知識。同樣，在組織學生繪畫的時候，可以利用多媒體播放一些優雅的背景音樂，創設良好的創作氛圍，使學生能夠創作出一副完美的作品。

3、開展生活化教學，增強學生參與度

一切知識都來源于生活。在生活中我們能夠找到各種學習知識的素材。尤其是對于小學生來說，每天在生活中接觸到的圖形和景象都可以用來當做美術元素進行創作。在小學美術互動教學過程中，教師可以引導學生融入一些生活化的元素，通過師生之間的有效互動來增強課堂教學的趣味性，提高美術教學的應用價值。例如，教師可以把學生經常基礎到的物品，比如籃球、蘋果和水杯等作為教學元素，鍛煉學生的觀察能力，通過這些熟悉的生活化元素來讓學生進行臨摹，提高學生美術水平。

三、結語

綜上所述，想要實現小學美術教學水平的快速提升就需要不斷地轉變傳統的教學模式，不斷優化教學觀念，更多地關注學生。首先，教師應該注重與學生的趣味相結合，針對學生喜歡的點，努力創設良好的課堂氛圍，使學生積極主動參與到教學中；同時，教師可以利用多媒體開展教學，使學生在視覺上有一定的沖擊，激發學生參與教學的積極性；開展必要的生活化教學也是提高學生參與度，激發學生興趣的重要手段。通過融入一些生活化的元素，能夠拉近學生和美術之間的距離，對于提高學生綜合素質，培養學生的美術素養有著重要的幫助作用。

作者:王卓婭 單位:新沂市棋盤城崗小學

參考文獻:

[1]徐彩霞.互動式教學在初中美術教學中應用初探[J].成功(教育),2012,16:115-116.

[2]周靜.探究互動教學模式在小學美術中的應用[J].美術教育研究,2015,20:163.

[3]張登武小學語文教學中的開展[J].理論前沿,2014,09:218.

第二篇：小學美術教學創新思維培養策略

創造力是小學階段學生需要掌握的重要能力之一，而美術正是培養學生創造力的重要學科。通過美術教學培養學生的創造性思維是新課程改革的要求，對學生綜合素質的提高和學生的全面發展具有重要作用。本文就小學美術教學中創新思維培養的重要性和原則進行了闡述，并提出相應的教學策略，希望能夠對小學美術教師有所啟迪。

1創新思維概念

對待問題時思想的開放和新穎是創新性的突出特征，也可稱之為思想的首創性。創新思維是決定學生發展空間的重要因素，更是社會和民族發展進步的動力。美術學科對創新思維的開發和培養具有獨特的作用，人們在對美術作品進行創作的過程就是鍛煉創新思維的過程，尤其在小學教育階段，可以利用美術教學培養學生的創新能力和創新思維，但目前我國傳統美術教學對學生創新思維培養缺乏重視，對學生創新思維的培養造成了很大的阻礙。

2小學美術教學培養創新思維的重要性

小學美術教學對于學生創新思維的培養具有重要作用，美術學科特有的豐富性和靈活多樣性對學生發散思維的培養十分有利，通過對學生視覺和思維進行刺激，幫助學生在腦中不斷塑造新的意象，從而培養學生心靈的視覺化，對學生創造能力的培養具有重要意義。小學美術教學還能夠提升學生的審美能力，激發學生的認知情感，促進學生進行創新。

3小學美術教學創新思維培養策略

3．1掌握學生認知特點：不同年齡段的學生對事物具有不同的認知程度，小學美術教師更要充分了解這一點。小學生年齡較小，對事物接受程度有限，小學美術教師在美術教學中應注重對視覺藝術的運用，讓學生通過觀察美術形象進行思考、分析和創造，提高美術審美能力，所以，直觀性是小學美術教學的顯著特征。在課堂上，教師需要向學生提供直觀的視覺形象，如提供實物，教師向學生提供實物，供學生欣賞，用物體本身的特性打動學生，深化學生對事物的認識。教師還可以在課堂上進行直觀演示，通過親身示范，讓學生對所學知識產生好奇，激發學習興趣。授課過程中，教師要重視學生的主體地位，鼓勵學生發現問題、提出問題，培養學生自主學習能力和創新能力，教師要為學生提供自由的平臺，引導學生在美術學習過程中構建起獨立的思維，進而能夠自主解決實際問題。與此同時，美術教師要對學生的進步給予積極正確的評價，鼓勵學生進行美術創作，促進學生創新思維的發展。

3．2創設趣味性教學情境：興趣是最好的老師，只有學生產生對美術學習的興趣，美術教學才能夠取得良好的效果。小學美術教師在授課過程中應結合多種方法充分展現美術學科的魅力，創造出新穎的教學情境，激起學生美術學習的主動性和積極性。小學美術教師要融會貫通的能力，靈活應用，將美術知識與其他學科相結合。優秀的美術教師不僅需要掌握美術知識，更要掌握綜合性知識。美術是來源于生活的藝術，如果教師能夠將美術與其他學科有機結合起來，學生自然會產生濃厚的興趣，美術教師要具有深厚的文化底蘊和知識儲備才能實現這一目標，才能使了解美術與社會生活緊密聯系，深入淺出的向學生講解美術知識，使美術課變得風趣有內涵。創設有趣的教學情境還需要教師將教學內容和生活實際相結合，以學生經常接觸的事物為切入點，更符合小學生的認知規律和接受程度，使美術課更為輕松。如，教師可以讓學生在不同的節日制作相應主題的賀卡互相贈送，在這一過程中，學生首先要了解這個節日的背景和習俗，并根據自己的理解進行加工再創造，對學生的創新思維是一個很好的鍛煉。

3．3營造自由氛圍：自由輕松的氛圍是學生心理和思想放松的基礎，更是學生展開創作的基礎，自由的學習氛圍會使學生的個性得到最大程度的發揮，創造出特點鮮明、思想突出的作品。作為一名小學美術教師，要為學生營造出這樣一種輕松愉快的學習環境，拉近與學生的距離，和學生進行心靈上的溝通，鼓勵學生根據內心進行大膽的創作，不對學生的創作過程進行過多干涉，只在必要時進行指導。總結素質教育為小學美術教學提供了標準，在小學美術教學過程中，教師要以學生認知范圍和興趣特點為基礎，為學生創造輕松愉快的學習環境，創設趣味性強的教學情境，著重通過美術學習培養學生的創新思維，促進學生良好思維習慣的養成，為學生的其他學科學習做好鋪墊，充分發揮美術學科特有的作用，切實提高美術學科的教學質量。

作者:李亞麗 單位:吉林省大安市安廣一小學

參考文獻:

［1］周冬梅．淺談小學美術教學中創新能力培養［J］．現代閱讀（教育版）．2012（13）

［2］陳慧佳．小學美術教學創新能力的培養［J］．新課程（上）．2012（01）

［3］劉漫麗．小學美術教育要重視培養學生創新能力［J］．考試周刊．2008（26）

［4］陳智華．關注創新發展創新———淺談小學美術課堂教學與學生創新能力培養［J］．福建陶研．2007（02）

第三篇：情感教育在小學美術教學中的實施

小學美術教育是讓小學生能夠從小就接受到藝術的魅力，小學生的思維能力與創新能力是所有年齡段中最活躍的時候。讓小學生在學習美術的過程中能夠更準確的理解作品作者的想法，能夠更有效的提升小學生的美術水平。情感教育一直是小學美術中重要的教學方法，本文對此進行研究。

一、引導學生在學習中傾注感情

傳統的美術教學中教師往往會把自己當做課堂的主體，在課堂中指定學生的創作的內容，讓學生自己發揮。這樣的教學方法固然給了學生一定的自由性，但教師忽略了在建立高效課堂中應該以學生為主體，學生可能并不愿意創作老師指定的內容，最后交上去的作業也是敷衍了事，沒有自己的情感。教師應該讓學生成為課堂的主體，不要限制學生的創作思維，讓學生能夠在自己的作品中投入情感，才能創造出學生自己滿意的作品。比如在學習《達芬奇畫雞蛋》一課時，教師如果要求學生按照達芬奇的方法這節課我們也學習畫雞蛋，學生會認為這是別人的方法，并不是適合自己的。不愿意用心的去畫，教師應該改變這種教學模式，讓學生從達芬奇畫雞蛋的例子中受到啟發，認為自己在畫畫中應該畫什么物體進行提高呢？讓學生自己創作，學生會受到畫雞蛋的啟發，結合自身的生活找到適合自己的畫畫作品，由于學生內心充滿了強烈的感情，他們就會積極的投入到美術創作中。

二、將多媒體技術應用在小學美術課堂中

國家對教育的不斷重視，在各大高校都配備了多媒體設施。美術教師也應該在美術的情感教育中利用多媒體設施，讓學生主動的參與到課堂中來。在學習某一篇繪畫作品時，光靠書本上生硬的解釋是無法讓小學生體會到作者真正的創作意圖與感情的。比如在學習梵高的《向日葵》時，書本中給出的解釋是梵高的向日葵表達了梵高熱烈的生活向往和夢中追求。學生根本無法理解其中的深意，教師可以利用多媒體技術對此作品的背景、梵高人物的記錄都讓學生看到，還可以找出相關視頻內容對梵高那是的創作經歷進行放映。讓小學生通過多媒體技術更全面的理解了梵高的創作意圖與作者想要表達的感情。

三、讓學生在學習方法中傾注感情

部分小學生認為在自己的美術作品中，多一筆與少一筆的差別不是很大，只要在課堂中能夠完成任務就行了。學生抱著一種交作業的心態是無法對美術產生真正的興趣的，創作出來的作品也沒有表達學生的情感。教師應該教導學生，從學生的作品中就能看出學生是否用心，是否表達了自己的真實情感。學生利用這種敷衍的方法繪畫出來的作品是無法提升自身的水平的，只要每一次的繪畫都有正確的方法，認真、嚴謹的對待繪畫，把自己的真情實感用繪畫來表達，才能夠在一幅幅畫作中不斷提升。

四、通過情境教學激發學生的情感

美術是一種自由、魅力的課程。教師在教學方法中也不必要十分的拘束，讓血神能夠在課堂中感受到自由自在的舒適感，推動學生融入到一定的創作境界中。比如在學習畫風景時，教師可以通過音樂渲染情境，讓學生在音樂的帶領下仿佛到了一片美好的風景中，讓學生的心理受到啟迪。教師還可以帶領學生直接到大自然中走走，讓學生對自己所看到的景色進行繪畫。潛移默化的影響著學生不斷在自身作品中注入情感。

五、結語

情感教育脫離了以往的美術教學模式，利用設計與現實生活類似的情景來激發學生的主動性，讓學生自主的、愉快的、充滿活力的進行學習。情感教育是激發學生求知欲的關鍵，良好的開端是成功的一半，對于小學美術教育來說情感的傾注是至關重要的。因此，教師在教育教學中，實施情感教育，充分調動學生的積極性，實現美術教學的目的。

作者:曾德元 單位：重慶市巫溪縣長春小學

第四篇：小學美術教學中情感教學的滲透

小學階段中的美術教學具有一定的機械性，不利于學生情感激發。小學美術教育者的專業知識水平較高，但對于教學思想和教學法的應用較少，特別是面對一二年級的學生時，教育者會不自覺的采用流程化的教學模式，以達到教學目的。但這種教學模式不能有效激發學生的情感態度，反而讓美術教學不具備活力。要讓小學美術教學發揮應有的作用，需要教育者注意教學方法的使用。

1教育者樹立正確的教學觀念

1．1美術教師做好前期工作

1．1．1重視教案的作用：由于小學美術文字內容較少，部分教育者認為教案對于美術學科來說沒有必要，不重視教案的編寫。這種行為對于學生來說，可能會減少學生的課堂參與度，降低學習積極性。教師不重視教案，可能會偏離課堂教學內容，對于一些知識的講解不到位，學生的學習是離散的、不規律的。優秀的課堂教案可以幫助教師把握情感目標，進行課外知識拓展，讓學生的學習是有意義的學習，激發學生學習興趣，培養學生欣賞、創造美的能力。

1．1．2重視學生主體的作用：學生是教學活動的主體，教學是圍繞學生進行的。教師在教學活動中不能主觀臆斷，忽視學生的需要，布置固定的框架型內容，扼殺學生的創新能力。例如在進行人美版一年級《手型的聯想》一課時，筆者就讓學生進行自我思考，創造學生喜愛的作品，培養學生想象力和創造力。

1．1．3美術教師重視教學法的使用：在美術教學中最常使用的方法是觀察法，但教育者也要根據實際采取其它的方法，例如協作學習法、訓練和實踐法等。教師根據學生的能力和教學目標，選擇相應的方法，可以提升學生的積極性，幫助學生激發學習情感。

2教育者在教學過程中的引導

2．1在教材內容方面進行情感教學：美術教材一般有兩種形式：欣賞和創作。根據教材內容教師可以進行情感引導。例如，在進行《材質的美》講解時，筆者讓學生從發現和欣賞美的角度出發，引導學生進行學習。筆者展示不同材質的教具，學生通過觀察、觸摸等方法比較這些教具，發現不同材質的美。通過這堂課的進行，讓學生明白：對材料進行設計，可以創造更美好的世界，要懷著欣賞的目光看待生活，學會熱愛生活。在進行創作課程《植物寫生》時，筆者帶領學生走出課堂，選擇學校中的植物進行觀察，引導學生觀察植物的莖、葉等部分，并要求學生把選擇的植物描繪在繪畫本上。筆者沒有要求學生臨摹繪畫作品，而是讓學生通過觀察進行自主創作。由于這種創作是學生主動進行的，學生會全身心的投入，在創作過程中激發情感，對于線條的掌握更精準。在進行這堂課之后，學生對于生命也有更深層次的理解，對于自然也產生了由衷的熱愛。

2．2在學習態度方面進行情感教學：部分學生學習態度不認真，繪畫時不是多一筆，就是少一筆，對于現實的刻畫不夠嚴謹，認為作品和物體大致相同就可以了，不用較真。這是因為學生沒有真正體會到美術繪畫的魅力，在學習過程中沒有添加情感。要想讓學生體會到繪畫的成就感，教師要對學生的學習情感進行引導。還是以《植物寫生》為例，這堂課的學習目的是讓學生掌握基本的線條和事物明暗的聯系。有些學生不注重觀察，繪畫過程隨意添加線條，在繪畫植物的莖時線條過粗，導致整株植物的比例不協調。有一位學生就出現了這個問題，而且這位同學的畫本被這一株植物占滿了，沒有留白，給人以死氣沉沉的感覺，沒有體現出植物的靈動美。為了讓學生明白布局和線條粗細的魅力，筆者采用充滿童趣的話語和學生進行對話。“哎呀，我要減肥了，你看看我的腰有這么粗，我又長得這樣大，沒人和我玩了。”學生聽我與他玩笑，馬上懂得植物的莖過粗，開始更改，但還是沒理解留白的作用。這時筆者采取較為直接的方式引導。“你認為植物的大小合適么？植物也是有朋友的，你的植物太大，朋友沒有去處了。”這種較為直白的方式也很適合小學生。通過對學生的學習態度進行引導，可以激發學生的學習情感，幫助學生養成良好的學習習慣。

2．3在交流中進行情感教學：師生之間，同學之間的交流也能激發學生的情感。這一點可以采取小組的方式，讓每一位同學都有展現自我的機會。教師可以讓每一組學生進行自我推薦，評選出最優秀的作品進行點評，肯定學生的工作，讓學生滿足自我需要，獲得成功感和被需要感。這種方式可以培養學生的責任心，激發學生學習興趣。

3結語

小學美術中的情感教學不僅包括學習情感也包括生活情感。教師要注重方法，引導學生進行情感的建立和提高，促進學生的成長。在學習美術時，讓學生領略到美術的魅力，進行靈魂的交流與碰撞，促進學生長遠發展。

作者:范尊麗 胡百霞 單位:半程中心小學

參考文獻:

［1］顧昕．論美術課堂中的情感教育［J］，華章，2010（07）

［2］劉興勝．淺談小學生的情感教育［J］，科學咨詢（教育科研），2011（07）

第五篇：“兒童繪本”在小學美術教學中的應用

小學實施美術教學不僅是我國現階段教育的要求，更是為了培養學生感受美、發現美以及提高學生審美能力和生活情趣的現實需要。在實際教學過程中，教師要切實根據學生的興趣愛好，開展具有時效性的教學方式，提高學生學習美術的積極性。兒童繪本就可以作為一個較好的教學素材，對豐富教學內容和教學手段都有重要意義。

1在小學美術中實施“兒童繪本”教學的優點

兒童繪本顧名思義就是適合于兒童、適合于小學生使用的圖書畫本，是一種藝術性極強的創作形式。兒童繪本的內容簡單易懂，但是又具備相應的學習內容和特點。在美術中運用的“兒童繪本”主要是指針對美術領域的由國內外作家創作的適用于兒童的畫本。由于小學生剛剛接觸學習，往往對一些美好的東西會產生極大的興趣，會投入較大的精力進行研究和關注。兒童繪本正好符合小學生的這種特點。小學生這個時期，正是學生思維觀念建立和過渡的時期，學生的思維在很大程度上仍舊受到感性事物的影響。［1］所以，如果在小學美術教學中，只講一些理論性的知識，學生的接受程度并不高。但是運用兒童繪本中的一些圖畫，包括人物、風景以及動物的展現，讓學生更容易接受，從而教師結合當時的教學內容就可以更好地完成教學任務。同時，由于兒童繪本具有直觀性、形象性、生動性、趣味性等特點，且以圖畫的形式在敘述故事，引人入勝，更能引起學生的關注和學習。

2兒童繪本在小學美術教學中的應用

基于兒童繪本的諸多優勢，將其充分利用到小學美術教學的各個環節中，都會取得較為不錯的效果。所以，小學美術教師也應該充分發揮自身的主觀能動性，認識到兒童繪本的優點，在實際教學過程中不斷探索，將兒童繪本應用于小學美術教學中。

2．1利用兒童繪本進行美術教學課程的導入：怎樣的課程導入才能引起學生的關注，繼而在接下來的學習中集中精神，投入極大的學習熱情，這是小學美術教師需要思考的一個問題。在實際教學中，可以利用兒童繪本進行課程導入，因為兒童繪本是通過世界的視覺形象來敘述故事，簡單形象且生動的畫面會立刻吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。比如在進行《色彩心情》課程教學的時候，就可以利用兒童繪本《小藍與小黃》這個故事，利用多媒體進行播放，繪本中將兩個小孩子形象地表現出來，描述了一個愛的故事，就會吸引學生的關注，不管是畫面還是內容本身，都是學生無法抗拒的內容。［2］在充分營造了氛圍之后，就深入教學內容，實施美術教學。這種教學方式較為靈活，給學生感官上的刺激，相對于傳統的教學手法來說，更加新穎和刺激。不過值得注意的，在實施兒童繪本進行課程導入的時候，要選擇合適的繪本，比如如果要進行手工課的教學，就應該選擇立體式的兒童繪本，在進行美術鑒賞課程時，就應該選擇藝術家創造的繪本。

2．2解讀兒童繪本的繪畫手法：小學美術教學也會涉及到學生動手繪畫的課程。這種課程如果單憑教師講解或是示范，所起到的效果就會很有限。同時，教師的理論講解和示范容易禁錮學生的思想，進而妨礙學生的美術學習意識。這時，就可以充分利用兒童繪本來對學生加以啟發，利用兒童繪本來啟發學生的“畫”，會得到不錯的效果。比如在繪畫中要培養學生的各種元素的表達意境時，就可以先給學生講解“色調”除了能夠表示顏色，也可以表達情緒，色彩鮮艷的色調能夠體現出好心情，而灰色和黑色等深沉的顏色表現的就是較為沉重的心情。比如在繪本《十四只老鼠賞月》中，就充分運用色彩的變化體現了當時的環境，色彩艷麗的光線所表達的是純凈和充滿幻想的境地。這樣學生在繪畫過程中，就能夠更好地掌握色調。

2．3傳遞繪本的情感：小學美術教學的功能除了培養學生的審美功能，增強學生的情操之外，還應該具備情感培養的功能，通過美術表達出學生的喜怒哀樂，在繪畫中盡情釋放自己的個性。所以，在利用繪本教學的時候，還應該注意繪本所攜帶的情感因素，注重向學生傳遞繪本的情感。［3］目前，大多數的兒童繪本的內容都是寫神話故事、民間小說以及成語經典等，這些故事對學生的情感培養是極其中重要的。比如在繪本《白雪公主和七個小矮人》中，充分描述了人性的丑惡和善良，這時教師就要引導學生學習善良的七個小矮人，讓學生充分感受到繪本中傳遞的有愛之情和人性的善意，從而升華學生的情感，也升華了美術教育的目的。除此之外，很多兒童繪本還傳遞著民間習俗，不同文化間的情感和文化信息，包含了各個民族和國家的文化精髓，這些有利于啟發學生了解世界文化的多元性和獨特性，為學生將來的學習發展奠定基礎。

3結語

在新課程改革的大背景下，小學美術的教學方式應該實施轉變，充分將教學內容和學生的興趣結合起來，利用兒童繪本啟發學生、引導學生，進而讓學生深入學習，從而提高小學美術教學質量。

作者:崔永敏 單位:青海省西寧市城中區水井巷小學

參考文獻:

［1］谷大勇．淺談結合兒童繪本的小學美術教學［J］．美術教育研究，2012，16：50－51．

［2］孫惠芳．兒童繪本在美術教學中的應用［J］．新課程研究（基礎教育），2008，01：57－59．

［3］張愛靜．淺談構圖在小學美術教學中的應用［J］．學周刊，2014，30：178－179．

第六篇：興趣教學在小學美術教學中的運用

美術學習作為一項快樂的活動，它能讓學生在輕松愉悅的環境中成長、學習。在小學美術教學中實施興趣教學，是在響應素質教育和人性化教育理念的基礎上，根據當代小學美術教學的要求，將活動快樂、審美愉悅更好的滲透在教學中。作為小學美術教學的老師，不僅要明確現代教學理念，還要注重學生創造力、想象力的培養，讓學生徜徉在美術的殿堂。

1教師應當為小學生創設寬松的美術學習氛圍

小學生年齡小，獨立學習意識尚未形成，自我控制能力差，容易受外界的影響。只有置身于寬松、愉悅的學習氛圍中，才能消除緊張心理與不安情緒，積極而主動地投入到教學中來，這正是構建興趣課堂、實施興趣教學的重要前提。而在以往教師是課堂的控制者，學生處于從屬狀態，傳統的師道尊嚴使得教學嚴肅而緊張。若創設寬松的學習氛圍，就要扭轉教師與學生的角色，增強學生主體意識，放開對學生的諸多束縛，打開學生思維之窗，激活學生的思維，讓學生主動接受美術知識，使學習變被動為主動，讓學生真正享受美術學習所帶來的樂趣。如讓學生親自來設計班徽，我并沒有作過多的限制，而是以組織者、指導者與啟發者的角色來參與教學，為學生講述這個班徽要富有生活氣息與文化魅力，要能夠體現班級的力量等，然后讓學生間展開主動思考與熱烈討論來設計方案，進行描繪，學生的思維更活躍，教學氛圍更愉悅，教學效果事半功倍。

2教學中注重對學生學習興趣的激發

兒童作為最具有想象力的時期，他們能夠不受任何限制自由想象，并且敢于探索現實與內心世界。從側重于想象與寫生的課堂教學過程來看，逐漸出現了純寫生與純想象的教學，這種教學很大程度上影響和限制了學生的學習興趣，在學生缺乏思維訓練的情況下，很難達到實踐鍛煉的要求。而興趣作為教學最有力的動力，只有學生有了學習熱情和興趣后，才不至于讓教學停留在“我喜歡”與“好玩”的層次上。需要注意的是，繪畫興趣的激發需要貫穿到繪畫過程中，最開始以帶動學習自信心和積極性為主，然后著力于創新活動、智慧與思路的啟迪；在繪畫結束后，通過將學習興趣引向自我滿足和欣賞上，將繪畫拓展到活動上。

3美術課堂上可運用有效的教學方法

興趣教學的核心在于不斷喚起學生主動求知的欲望，激發學生學習的激情，讓學生主動而愉悅地投入到美術教學活動中來。因此在教學中我們要改變以往單一、僵化、甚至固定制式的講述式教學方法，以學生實際情況為出發點，突出美術學科特色，靈活運用多種教學方法。

3．1形象教學。小學生對形象事物更為感興趣，直觀性與形象性又是美術學科的重要特點，采用形象教學法可以有效突出美術學科特征，激起學生對美術學習濃厚的興趣。我充分利用掛圖、實物、圖片、多媒體等進行教學，以給予學生強烈的感官刺激。

3．2開展手工制作課。小學生動手能力強，手工制作也是美術教學的重要內容。在教學中可以開展手工制作課（甚至以分組合作的方式完成手工制作），讓學生就地取材，使用現實生活中可利用材料，讓學生展現充分的想象與動手能力。

3．3開展多種繪畫活動。從美術教學經驗來看，很多孩子都將繪畫視為和外界溝通的語言，他們將看見的事物利用繪畫傳遞給大家。對于學生這種傳達，老師除了要有和藹的態度外，同時還應該從學生的角度理解他們傳達的信息，并且利用這些信息和他們進行有效溝通，鼓勵孩子們的表現欲，從而達到陶冶情操與培養創造力等目標。例如《我的汽車》一課中，可以讓學生利用拼貼撕紙的方法讓學生繪出喜歡的車輛，如果只停留在完成形象思維與個性化世界的領域，不管是評價還是傳授都是很困難的，游戲作為一種寓教于樂的最佳方式，老師可以組織學生模擬車輛行走的場景，通過紅綠燈游戲，達到生活體驗與美術教育等目標。

3．4感受想象，聽音作畫。在小學美術教學中，將學生體驗滲透在其中，對增加教學興趣性具有直接的影響。因此，在教學中，我們可以將多種活動形式與美術教學有機的整合起來，這樣才能讓學生將音樂、繪畫、故事、詩歌、散文有機的整合起來，并且利用想象與聯想，鼓勵孩子更加積極主動的投入到對作品感知體驗中，這樣就能更加準確的把握作品，并且欣賞作品帶來的興趣。除此之外，建立良好的教師形象也是非常有必要的。教師是學科的代言人，學生對學科的學習態度在很大程度上取決于對教師的態度。如果教師不能很好地和學生進行有效溝通，教師沒有得到學生的尊重與認可，學生對教師持抵觸情感，學生怎么可能會對他所任教的美術學科感興趣呢？尤其是小學生，他們年齡小，具有很強的傾向性，他們如果喜歡某門課的教師，自然就會對該學科產生濃厚的興趣。因此要構建興趣課堂，我們首先要提高自身的修養，向學生展現一個良好的形象。作為新時代的美術教師除了要具有教師所必須具備的職業道德，如愛崗敬業，具有扎實深厚的美術專業知識之外，還必須具有個人魅力。教師既要愛學生，讓學生感受到師愛，還要用人格魅力來感染學生，用抑揚的語調、幽默的語言、舒緩的節奏、富于變化的表情與肢體語言來讓學生感受到快樂的氣息。這樣教師才能真正走進學生世界，走進學生的內心，贏得學生的喜愛，為快樂教學打下基礎。興趣性貫穿于是美術教學乃至于整個小學階段，枯燥傳授式的教學沒有發展前景。為了更好的發揮小學美術興趣性教學的意義與作用，我們應該從發展的角度出發，以學生的思想素養和自身特點為出發點，在吸取文化素養的同時，致力于解決問題與創新能力的培養，這樣才能煥發美術課堂的生命力。在提高學生學習興趣的基礎上在探討提高教學效果的措施和策略。

作者:郝芳 單位:山東濟寧兗州區文化路小學

第七篇：小學美術教學中如何培養學生的色彩感

小學生處于感知世界的階段，對一切都充滿了好奇，世界在他們眼中是五彩繽紛的，但是他們對色彩還沒有很全面的認識，對色彩的感知、情感、理解甚至趨于平淡。小學美術教學擔負著幫助學生認知色彩，提高其色彩感的責任，要將色彩的教育更好地融入到美術課堂教學中，要通過多樣的教學方法來提高學生對色彩的認識能力以及著色能力，培養學生的色彩感，提高學生美術色彩感知能力。

一、色彩感在小學美術教學中的現狀

隨著時代的發展和進步，我國在21世紀對教育提出了更高的要求，培養高素質以及高品德全面發展的人才是教育的目標。在新時期，小學美術課程也在不斷地推進，它強調美術教育要做到以學生為本，從基礎教育抓美術人才的教育，這就要求從小學開始培養學生的藝術氣質。但是，我國目前的小學美術教育一般都建立在范畫臨摹的基礎上，讓學生模仿別人的作品，這種教學形式直接阻礙了學生美術思維的發展，使學生無法真正對色彩有充分的了解，完全在被動的狀態中發揮自己的色彩感受，不僅阻礙了學生創造意識的發揮，還日益扼殺了他們的想象力，從而削弱他們對美術的興趣。模仿和臨摹的教學方法，在很大程度上會阻礙一部分學生對色彩的感知，導致其在運用色彩的時候變得更加遲鈍，而且弱化了他們表現色彩的勇氣。因此，在美術教學中，培養小學生的色彩感具有很重要的作用，在提高他們的用色能力以及認知能力方面具有重要的意義。

二、小學美術教學培養學生的色彩感的措施

1.認識美術工具，激發興趣。要提高小學生的色彩感，首先是激發他們對美術的興趣，興趣是學習最好的老師。小學生處于對一切事物都好奇的階段，對美術也不例外，特別是對實在的美術工具，即彩紙、圖形等都很感興趣，因此，為了激發他們對美術的興趣，美術老師要多準備一些美術工具，比如橡皮泥、彩紙或者多彩畫筆。在對美術工具的興趣和好奇之下，讓學生感受多姿多彩的色彩；在好奇中，以及老師的引導和教學下，幫助學生認識多樣的色彩；在美術工具的輔助下，激發他們的學習興趣，加深他們對色彩的記憶，并使其產生美的情感。有形的色彩工具是學生在美術教學中認識色彩的基礎。如在二年級（上）《折紙動物》教學中，老師可以讓學生選擇自己喜歡的色彩的彩紙來折自己喜歡的動物，這樣會激發學生的興趣，提高他們的動手能力，在他們完成之后，老師可以將表現優秀的學生的作品展示給大家，讓學生感受美術課堂的魅力，這不僅調動了學生學習的積極主動性，更重要的是有利于培養學生的色彩感。

2.通過游戲教學，感知變化。小學生的年紀都還小，還處于愛玩的階段，因此，在美術教學中老師要充分抓住學生的這一特征，將教學融入到游戲中，以游戲教學的形式來營造輕松愉悅的氛圍，從而讓學生在歡快中認識色彩，并且能夠長期保持他們對美術課堂的興趣和期待。小學生都喜歡玩耍擺弄，他們對一切都很感興趣，特別是對手工以及畫畫，一旦他們看到顏料，就會很興奮，他們喜歡將各種顏色都放在一起，每個孩子都有嘗試新事物的天性，他們喜歡不斷地在自己意識的支配下創新。因此，在美術教學中，老師可以提供顏料，讓學生在自己的興趣指引下，選擇自己喜愛的色彩，并運用自己的方式來作畫，比如說用腳或者手創作作品，或者利用自己的嘴吹出一幅作品，在學生的有益的游戲嘗試中，創作出他們滿意并引以為驕傲的作品，這樣的教學形式可以激發學生的興趣，還能幫助他們感知色彩的微妙變化，提高運用色彩的能力，從而掌握更多的色彩知識。趣味性教學是有效的教學方法，游戲可以激發學生的天性，激發他們的創造力，提高學生的學習能力，強化他們對色彩的感知。如在三年級（上）《我做的動物明星》一課教學時，老師可以將五顏六色的彩紙發給學生，讓學生自由創作自己心目中的動物，學生會積極思考，回憶動物的細節，以及它身體各個部位的顏色，然后挑選相應色彩的彩紙進行創作，在折紙的過程中學生對色彩有了深刻的思考，哪個地方用什么顏色全靠學生自己支配，在自由的氛圍中，學生自由地創作，加深了學生對色彩的感知，提高了其運用色彩的能力。

3.以多媒體教學，提高色彩感知意識。隨著科學技術的發展，多媒體已經普及，為了提高小學美術教學的質量以及效率，提高學生的色彩感，老師可以適當地借助多媒體，吸引小學生的注意力，活躍美術課堂的氣氛，提高學生對色彩的感知意識。在多媒體的輔助下，為學生播放一些繪畫的過程，讓其仔細觀看繪畫時顏色的挑選，或者是挑選一些五彩繽紛的圖片，讓學生直觀地感受色彩對視覺的沖擊，在視覺沖擊下加深色彩對他們的影響。在整個過程中，老師可以加強與學生的互動，讓學生積極地思考色彩之間的差異和不同物體或者景物用色的差別和原因，在此基礎上調動學生的生活經驗，讓他們回憶自己所用的、所看到的物品的色彩，比如：魚缸里的魚兒是什么顏色的？或者家里的墻壁是什么顏色的？積極調動學生對色彩的思考。如在多媒體的輔助下，教師展示一組水墨畫《菊》和梵高的油畫《向日葵》，讓學生感受不同種類的作品在用色上的差異，都是以什么色調為主，二者之間哪種類型的色彩更為鮮艷，等等，通過感知，學生的色彩意識會有很大的提高。

4.鑒賞美術作品，深化認識。在小學美術教材中，選入了很多具有豐富色彩的美術作品，在實際的教學中，老師可以引導學生仔細欣賞這些作品，用心去感受作品中每一處色彩的變化，陶冶學生的藝術情操，提高學生的色彩感以及審美能力。在選擇作品的時候盡量選擇一些具有代表性的作品，色彩比較飽滿的作品，與生活比較貼近的作品，甚至是可以拿學生自己的作品來欣賞和點評。以在五年級（上）《山水畫》這節課為例，在教學時，先讓學生欣賞山水畫名家畫作，初步體驗山水畫用色的特點，感受其中變化的色彩，使學生初步了解水墨畫中的色彩運用，拓寬學生的色彩認知范圍。除了教材上的作品，老師還可以選取一些世界上比較著名的畫作來進行展示，比如繪畫大師莫奈的作品———《睡蓮》，整幅作品將睡蓮表現得淋漓盡致，展現了睡蓮的完整色彩，通過作品的展示，讓學生感受作品中綠綠的水面，藍藍的天空，還有那明亮的、生動的睡蓮，讓學生在觀賞中，以及老師的引導下，對色彩進行對比，從而在對比中讓學生感受色彩的美妙，調動學生內心潛在的色彩感，有了之前對色彩的學習，更加認識到了色彩的重要性，以及色彩的豐富性和美妙性，從而進一步深化學生的色彩感，以及對色彩的認識。

5.加強美術練習，體會色彩。提高學生的色彩感僅靠老師的教學是不行的，還需要學生親身實踐，在美術教學之后，老師可以給學生布置一些多樣的、小的美術練習，比如說折紙、繪畫，讓學生自由選擇。以《我最快樂的一天》練習為例，老師可以先引導學生思考自己快樂的時光，不需要具體到某一天，讓學生決定自己的內容，然后作畫。比如說有位男生的作品中，就畫出了自己和全家人在海邊游玩的快樂，作品中一家三口穿著鮮艷的衣服，媽媽帶著黑色的墨鏡，爸爸穿著藍色的泳褲，后面是藍藍的天、藍藍的海，還有一輪紅太陽，遠處還有白色的海鷗在飛翔，通過對自己快樂的一天的回憶，加深了學生對色彩的回憶，并將其在畫紙上展現出來，既鞏固了學生對色彩的認知，也提高了學生的色彩運用能力。色彩在美術繪畫中具有很重要的作用，因此，老師在實際教學活動中要通過認識美術工具充分認識色彩；通過游戲教學感知色彩的變化；以多媒體教學提高色彩意識；提供美術作品，深化色彩認識；布置美術練習、積極實踐等多樣的教學方式和教學方法來培養學生的色彩感，提高學生對色彩的認識能力和著色能力。

作者:許靜蘭 單位:福建省泉州市育群小學

參考文獻：

[1]于嬌.美術色彩教學的現狀與對策[J].赤子(上中旬).2015.13

[2]王安宇.淺議小學美術教育過程中的色彩教學[T].亞太教育.2015.9

第八篇：小學美術教學中多媒體的應用

隨著全民素質的提高，美術教學得到了廣泛的重視。如何在課堂提高教學質量成為研究重點。多媒體的運用為美術教學提供了新的發展方向，對提高學生的學習積極性，提升小學生的美術水平有著良好的效果。

1多媒體在小學美術教學中的作用

1．1營造學習氣氛，激發學生激情：課堂氣氛關系到美術教學質量，對整體教學規劃內容有著重要的影響。教師應從多媒體的優勢入手，活躍課堂氣氛，激發學生的美術學習熱情。多媒體可以將聲音、圖像、視頻等多種科技元素組合在一起，吸引學生的注意力，從而達到良好的教學效果。在多媒體技術的運用中，教師可以引進美術評價、作品欣賞、動態分析等眾多板塊的內容，豐富美術課堂內容，形成良好的課堂學習風氣。多媒體以其包容性和豐富性，從美術派別、美術風格以及美術作品的一點入手，形成網狀解析，為學生呈現出美術體系，激發學生的學習熱情，提高對美術的鑒賞能力。

1．2立體化教學，擴大思維空間：美術教學需要培養學生的立體感意識，鍛煉學生對藝術作品整體的欣賞能力。多媒體教學對美術教學質量的提高有著不可小覷的作用，是滿足現代學生需求的重要教學辦法。多媒體教學具有傳統教學法無法相比的立體性和趣味性。教師對美術作品的欣賞和認知是有限的，多媒體技術可以打破教師思想的局限性，添加新的思想和內容，擴展學生對美術的認知和欣賞力。多媒體教學方法的立體性和空間性是傳統教學方法無法相比的。通過多媒體技術的運用，學生在美術欣賞的過程中，擺脫美術教材和沉悶式教學的影響，利用多媒體的動態性，發揮個人的想象，構建個人美術欣賞結構，激發出自身的潛力，在思想層次獲得突破。

2小學美術教學中運用多媒體的策略

2．1加強師生交流，深入學生內心：多媒體教學不僅僅是教學手段和教學工具的改變，還帶動著課堂教學的整體發展。多媒體教學增加課堂探討話題，豐富美術講解內容，活躍學生的創造力和思維力。因此，教師需要改變自身角色的定位，與學生建立和諧的師生關系。教師拉近自身與學生的距離對整個課堂的管理和規劃有著重要的意義。多媒體教學給了教師和學生更多的空間和時間，進行美術知識和內心思想交流，打開了雙方相互尊重、相互理解的新局面，讓教師更多的了解學生的學習需求和對美術的認知，進而針對學生的問題開展美術教學。建立和諧的師生關系，深入學生的內心，對教師具體工作的開展和多媒體內容的傾向都會有指導作用。只有在課堂上做到以人為本，以需為本，才可以調動學生的學習積極性，讓美術教學轉變為自然的藝術欣賞。

2．2多媒體利用需適度，避免課堂低效：多媒體教學并不需要教師全程依賴多媒體設備，而不進行個人教學。根據教學經驗和總結，多媒體教學的關鍵在于對多媒體利用的合理性。教師應認識到多媒體利用時間過長會降低學生的學習效率，影響整個課堂的教學規劃。為了避免課堂低效，教師可以采用靈活的教學辦法，促使學生對多媒體內容的思考。比如：“帶問題”欣賞法。根據課堂規劃內容，將美術知識和美術問題以及多媒體內容聯系在一起，在多媒體設備使用前，教師列出美術問題，讓學生注意圖片、視頻中的具體內容，觀看結束后回答所列問題。這樣一來，既增加了學生積極主動思考的能力，又節約了教學時間，為教師對更深入內容的講解和知識延伸做好鋪墊。教師應根據學生的反應，創造性的進行教學規劃，不斷完善教學系統，讓學生由內而外的愛上美術，愛上藝術。

2．3豐富多媒體的表現方式，吸引學生注意力：多媒體教學是以多媒體技術為依托，以學生需求內容為核心的教學方法。這種教學辦法的生命力表現在豐富的內容和形式對學生的吸引能力。因此，教師需要不斷改變具體的教學方法，靈活處理不同章節的表達形式。單一的多媒體形式也會讓學生產生視覺疲勞，降低學生在美術課堂的思想活躍程度。多媒體的內容來源分為互聯網、教材、個人創造等多種；表現方式分為圖片、視頻、音樂、動畫等。教師可以將這些內容進行自由結合，對知識進行包裝和改編，以嶄新的形式出現在學生的面前。多媒體教學提高了對教師的要求，需要教師不斷提高自身的綜合素養，增強信息處理能力，讓小學美術教學達到新的發展階段。

3結語

多媒體教學是美術教育事業向前發展不可躲避的環節，是突破當前美術教學發展頸瓶的有效辦法。教師應從自身入手，提高自己的教學處理能力，添加美術教學素材，豐富教學內容，規劃教學體系。只有自身的不斷突破和發展，才可以保持美術的魅力，調動學生學習的積極性，全面提高美術的教學質量。

作者:孫潔 單位:臨沂林莊小學

第九篇：小學美術活動教學法研究

美術教學其主要就是培養學生具有較強的審美意識，進一步提高審美能力，還可以啟發學生的創新思維。但就目前的發展趨勢來看，我國的小學美術教學還是存在很大的問題，阻礙了教學向前發展的腳步。而將活動教學法有效應用在美術教學中剛好可以改善教學的現狀，有利于提升教學效率。

一、尊重學生

在傳統教學活動中，學生都是在教師有計劃、有目的進行學習，長此以往學生成為了被動接受知識的容器，而教師卻成了教學課堂控制者，這嚴重限制了學生的創新思維。所以，在教學中，首先教師應該根據實際的教學內容及學生的實際發展情況合理的應用活動教學方法，尤其是在采用活動教學法的同時必須要確保學生學習興趣的提高。值得注意的一點就是，在教學中教師千萬不能偏袒某一位學生，而是應該學會考慮整體性，尊重學生的個性發展，讓每位學生都能得到發展。由此可看，設計的活動應該是面向全體學生，而不是單單面對一位學生，只有這樣才可以讓每位學生都能發揮出作用。

二、及時的轉變教學觀念

雖然在新課程的背景之下，部分教師已經開始摒棄傳統的教學觀念，但是還有大部分教師一直遵循傳統的教學觀念，盲目的認為美術只是一種輔助性的學科，可以忽略不計。因此，在開展活動教學之前，教師應該轉變教學觀念，同時應當根據實際的教學內容設計出合適有效的活動形式，改革與發展教學方法，以及抓住學生的學習特點，從強化學生參與到教學活動中來的積極性，以便于更好的提升我國小學美術教學效率。

三、結束語

綜上所述，將活動教學法有效的應用美術教學中即是新課程理念的要求，也是學生發展的需要。所以，在進行美術教學的過程中，教師應該根據實際的教學內容合理的采用活動教學法，以便于調動起學生學習的積極性，也可以更好的培養學生具有較強的審美能力，更可以啟發學生的創新思維，從而促使學生的學習效率不斷升高，教學效率逐漸提升，進而為我國培養出更多的優秀人才。

作者:屈彬彬 單位:吉林省長春市榆樹市五棵樹鎮中心小學