聲樂教育專業(yè)教學改革論文

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隨著我國獨立院校教學體制的不斷改革，部分地區(qū)各個獨立學院學生的素質(zhì)教育和校園中教學的質(zhì)量也成為最終能否成功辦學的標準。因此為了達到辦學的目標，獨立院校學生們的聲樂教學學習就顯得非常重要。所以在近幾年來，我國各個地區(qū)各個獨立院校在注重教學質(zhì)量的同時，也對于獨立學院學生的聲樂教學展開了一系列的改革措施。我國各個地區(qū)的獨立院校通過很長時間的努力和實踐，聲樂教學已經(jīng)取得了很大的進步，特別是在改革力度和措施上效果特別顯著。下面本文就聲樂教學改革的成果，淺析獨立學院相關(guān)教育中聲樂教學的改革過程中存在的問題、改革創(chuàng)新的過程，以及最終的發(fā)展過程。以期為我國獨立學院學生的聲樂教學學習做出貢獻。

一、獨立學院音樂教育專業(yè)中聲樂教學發(fā)展歷程

（一）制定統(tǒng)一的教學大綱。學生進入校園之后的音樂教育專業(yè)中聲樂教學的學習主要是為了學生以后順利的學習專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)，所以獨立院校中音樂教育專業(yè)中的聲樂教學教育開展，也需要逐漸根據(jù)學生學習的需求進行轉(zhuǎn)變。除此之外，獨立院校還需要根據(jù)音樂教育專業(yè)中的聲樂教學制定相關(guān)的教學大綱，完成統(tǒng)一的教學目標，為學生的聲樂學習打下良好的基礎(chǔ)。并且針對不同學生的基礎(chǔ)，按照各個層次明確統(tǒng)一的制定教學大綱，提高學生的聲樂教學水平。（二）教學目標和教材統(tǒng)一。很多獨立院校使用的教材都是北京地區(qū)聲樂教學的教材，我國各個地區(qū)很多地方也是以北京聲樂教學教材為最基礎(chǔ)的藍本，很多所使用的北京教材，并沒有根據(jù)區(qū)域的具體情況詳細地改編。在這樣的情況下，獨立院校想要快速的使學生精通聲樂知識內(nèi)容學習，還需要對教材進行統(tǒng)一的安排，改革教學目標，使學生在校園的相關(guān)教育中，對聲樂教學進行統(tǒng)一的學習，了解到聲樂教學的最終目標，使學生在后期的專業(yè)課程學習的過程中能夠良好的運用聲樂知識內(nèi)容，以此給未來的學習打下良好的基礎(chǔ)。（三）創(chuàng)新教學方式。學生在除了教學課程之外，還需要有一定的課外活動作為有益的補充，因此校園需要通過第三類課程教育，改革創(chuàng)新聲樂課堂教學方式，向?qū)W生傳達聲樂教學學習的重要性，潛移默化地影響學生的價值觀，并且使學生了解到聲樂教學學習的重要性和必要性。獨立院校需要在物質(zhì)環(huán)境和設計配套的基礎(chǔ)上改變校園文化，因為很多獨立院校的環(huán)境相對比較差，因此校園需要在基礎(chǔ)上改變自身環(huán)境，讓學生進入校園就能夠發(fā)現(xiàn)聲樂知識學習的好處，并且喜歡學習聲樂課程，這也是校園教育的最終目標：激發(fā)學生的學習興趣，引導學生與聲樂教學文化相接觸，提高學生的聲樂教學水平。

二、獨立學院音樂教育專業(yè)中聲樂教學改革存在的問題

（一）實際與目標相差過遠。在我國獨立院校中，聲樂教學的內(nèi)容以及最終考查方式都和聲樂教學水平考試相關(guān)聯(lián)，學生們所學的專業(yè)沒有文理科之分，并且學習的內(nèi)容全部都是相同的，唯一注重的就是想要提高學生的聲樂教學水平。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學校在教學的過程中忽視了與自身專業(yè)相連接，導致學生在進入聲樂課程學習之后，老師所講的內(nèi)容幾乎聽不懂，長久下來也導致學生產(chǎn)生厭學的心理，校園的所有教學想法也就沒有意義了。同時由于獨立院校屬于專業(yè)發(fā)展某一學科的校園，所以針對聲樂教學工作，很多老師都由于自身所處的環(huán)境，因此對于教學水平，以及學生整體的發(fā)展情況非常有自信，往往把教學目標制定的比較高。但是在后期實際教學的過程中，就會發(fā)現(xiàn)，學生聲樂功底較差，很難聽懂教師所講解的知識內(nèi)容，也難以進行專項訓練，這也嚴重影響獨立學院中，音樂教育專業(yè)聲樂教學工作的改革和進步。（二）教學設施落后。目前我國獨立院校中聲樂教學的材料幾乎都是多媒體的聲樂教學，與教材內(nèi)容相同的教學模式，但是這些教材和我國各個地區(qū)獨立院校中音樂教育專業(yè)學生們所學的教材不同，與學生的實際水平相差很遠。甚至老師要求學生考察標準與聲樂教學水平考試相同，學生對聲樂教學水平考試標準的要求都是非常模糊的。所以能夠看出很多獨立院校的聲樂教學過程中，選擇教材是非常盲目的，這就很容易出現(xiàn)因為課型的不同所涉及的演唱方法和知識點、語調(diào)等知識的學習都不相同，最終學生學習到的內(nèi)容和實際的聲樂教學不相同，學生學習出現(xiàn)誤區(qū)。同時由于聲樂教學所需要使用的教學設備和相關(guān)器材比較多，很多學生在學習的過程中如果不能夠?qū)嶋H接觸到教學的器材和設備，就很難掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，這一點與語文、數(shù)學教學有著非常大的差別，所以如果教學設施落后，那么獨立院校則無法進行聲樂教學的改革，這一工作也難以持續(xù)的發(fā)展。（三）技能訓練薄弱。因為我國很多地區(qū)獨立學院相對來說都比較多，因此這類校園在專業(yè)課程上對于學生的要求比較高，但是很多學生在考試進入校園之后，其聲樂教學基礎(chǔ)都比較差，特別是在唱和聽方面。調(diào)查學生在上學之前的聲樂教學水平比較分析之后可以發(fā)現(xiàn)，很多學生在獨立院校音樂專業(yè)中的聲樂課程中學習一年之后，聲樂教學水平均有所提高，但是聽和唱依然是薄弱方面，所以獨立院校的老師還需要注意學生的薄弱環(huán)節(jié)，進行相關(guān)的技能訓練。聲樂學習，學生最主要的就是需要掌握樂譜的讀法，老師發(fā)音的聆聽方式，老師演唱的發(fā)音部位等，這些并不是書本上的知識內(nèi)容，也不是教師通過幾堂課講解學生就能夠聽懂的，所以就要求教師能夠通過日常的課程，了解學生薄弱的方面，并且針對這一方面進行專項訓練，只有這樣才能夠有效保證學生的進步，也能夠帶動獨立院校音樂教育專業(yè)中聲樂教學課程的改革。

三、獨立學院音樂教育專業(yè)中聲樂教學的改革創(chuàng)新

（一）推出集中分等級制度教學。因為在獨立院校中學生們的聲樂教學水平是不相同的，學生們學習聲樂教學的課程安排時間分散，所以學習的效果并不明顯。因此獨立院校想要保證音樂教育專業(yè)中，聲樂教學工作的改革，還需要老師和校園領(lǐng)導人員能夠意識到學生的薄弱點，以及學生之間出現(xiàn)的不同學習水平，把集中分級制度教學在課堂中推崇。實際上，在九十年代開始我國早期的獨立院校就已經(jīng)推行集中分級教學，也就是在學生們進入校園之后，進行一次與本專業(yè)有關(guān)的摸底考試，根據(jù)學生的具體成績，把學生混合分成中級和初級兩個班，進行聲樂課程的學習，這樣的教學方式，老師能夠根據(jù)學生的基礎(chǔ)水平進行專門的對接教學，使學生在自身的基礎(chǔ)上聲樂學習水平有所提高。（二）改革聲樂教學的具體模式。在很多獨立院校中，音樂教育專業(yè)的學生都需要進行聲樂教學摸底考試，學生的聲樂教學水平達到一定的效果之后，就可以免修相關(guān)課程。所以想要進行聲樂教學課程的改革，獨立院校也可以采取，參加相關(guān)教育的學生在學習一年之后統(tǒng)一進行水平考試，以此進行成績的測量和學生學習狀況分析的方式。但是對于不同學生聲樂教學水平，所達到的要求也是不相同的。同時獨立院校中的音樂教育專業(yè)，還可以建立聲樂教學興趣班、聽力教育班、聲樂知識點練習班等，采用逐步強化的教學方式對學生進行不同階段的聲樂教學。也就是說想要保證學生的進步，改革還需要從學生自身著手，幫助學生對學習過程中的弱點進行彌補，是提高學生學習成績，加強教師教育水平，促進課堂改革的最佳方式。（三）完善教學過程中的管理。很多獨立院校在學生的教學管理上，打亂了原有的專業(yè)班級，按照學生聲樂教學水平測試的成績，把學生分為各個班級。并且為了方便管理，學生們不再歸屬于各個系部，而是由校園中整體的教育部門統(tǒng)一管理，有豐富教學經(jīng)驗的老師作為教學督導，不定期的對聲樂教學的實際情況進行檢查，并且每個班級有學生的聲樂課程學習水平比賽，在競爭的環(huán)境下督促學生學習聲樂課程學習。

四、結(jié)語

結(jié)合我國社會發(fā)展的歷史背景、社會環(huán)境和自然條件等，我國很多地區(qū)的發(fā)展水平和還是比較落后的，所以我國部分地區(qū)獨立學院相關(guān)教育中聲樂教學與其他地區(qū)相差還是比較遠的。因此依然有很多獨立學院音樂教育專業(yè)中聲樂教學面臨著各方面的困難，但是各校園并沒有采取應付的態(tài)度，而是根據(jù)校園自身的不同點，展開不同的改革方式，對學生進行針對性教育。以上本文針對我國獨立學院校園中音樂教育專業(yè)聲樂教學改革和發(fā)展的相關(guān)經(jīng)驗與歷程進行了研究，希望能夠為其他獨立學院中聲樂教學的發(fā)展提供幫助，以此為我國培養(yǎng)出更多全能型人才。

作者:陳嘉樂 單位:廣西師范大學漓江學院