中職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)研究

導(dǎo)語(yǔ)：中職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的需求。信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生提供了更加全面地學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的機(jī)會(huì)。因此，教師可以把新型信息化的教學(xué)手段引入聲樂(lè)教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而增強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］信息化教學(xué);學(xué)前教育;聲樂(lè)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的需求。信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生提供了更加全面地學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的機(jī)會(huì)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的效率，轉(zhuǎn)變教師的聲樂(lè)教學(xué)觀念，筆者將云學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)、教學(xué)課件APP、學(xué)生手機(jī)APP、3D立體視頻、微課等信息化技術(shù)引入聲樂(lè)教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性，提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不高。目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，素養(yǎng)較差。學(xué)校為了保證生源的數(shù)量，沒(méi)有對(duì)新生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)水平測(cè)試。以福建省大田縣職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例，從音樂(lè)素質(zhì)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，三分之二以上的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，這部分學(xué)生大多就讀于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。大部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)不重視音樂(lè)基礎(chǔ)教育，有的甚至不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課。(二)農(nóng)村學(xué)校師資力量不足。人的聲音是一種很特殊的樂(lè)器，每個(gè)人的聲音條件不同，訓(xùn)練方式也不一樣。因此，教師在教學(xué)中最好采用一對(duì)一、一對(duì)二的教學(xué)方式，教學(xué)效果才比較好。但是，農(nóng)村學(xué)校師資力量不足，無(wú)法采用這樣有效的教學(xué)模式，只能選擇集體課的模式，這在很大程度上制約了聲樂(lè)教學(xué)的成效。

二、提升中職聲樂(lè)教學(xué)的探索與實(shí)踐

(一)豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“不好的老師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”聲樂(lè)教育要關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。教師要改變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中主宰教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以在聲樂(lè)教學(xué)中充分運(yùn)用新型信息化技術(shù)———手機(jī)APP、微課、3D立體視頻、多媒體等學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分地為聲樂(lè)教學(xué)服務(wù)。教師可以在課前利用云學(xué)習(xí)平臺(tái)組建班級(jí)微信群，教師為群主，學(xué)生通過(guò)手機(jī)APP加入群。教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組推選一位組長(zhǎng)。教師在平臺(tái)上相關(guān)消息并布置作業(yè)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師的要求預(yù)習(xí)并主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)收集、整理、探究、延展學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)確歸納出有關(guān)主題，提出自己的見(jiàn)解并上傳到班級(jí)微信群，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師可以在云學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)上及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生解疑釋惑，準(zhǔn)確地解決學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中碰到的各種問(wèn)題，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。(二)營(yíng)造課堂環(huán)境，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。1．創(chuàng)設(shè)音樂(lè)意境，激發(fā)情感體驗(yàn)“情感”是歌唱的靈魂。教師要先教學(xué)生逐一分析歌曲，再教學(xué)生整體理解歌曲。這樣，學(xué)生對(duì)歌曲既有感性的形象認(rèn)識(shí)，又有理性的綜合思考。學(xué)生只有理解歌曲才可能感受歌曲，有了感受才可能有感而唱。例如，在教《絨花》這一首歌曲時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體讓學(xué)生先觀看《芳華》這部影片的片段。學(xué)生聚精會(huì)神地觀看專(zhuān)題片，被影片中的故事情節(jié)深深地吸引。隨著主題歌曲《絨花》的響起，影片快要結(jié)束，很多學(xué)生情不自禁地落下了感動(dòng)的淚水。學(xué)生被影片中主人翁的事跡打動(dòng)，從內(nèi)心感受到了青春的感召力和人生的無(wú)奈，這可以引起他們的情感共鳴，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)。2．真情誦讀歌詞，體驗(yàn)交流情感聲樂(lè)作為一門(mén)歌唱的語(yǔ)言藝術(shù)，是人聲依托語(yǔ)言進(jìn)行的情感交流和體驗(yàn)。在演唱者演唱的過(guò)程中，歌唱語(yǔ)言是不可忽視的一環(huán)。歌詞比任何樂(lè)器更能直接打動(dòng)人。歌唱語(yǔ)言能打動(dòng)學(xué)生的心靈，使其在音樂(lè)的欣賞中感受情緒、抒發(fā)情感。例如，在教唱《生死相依我苦念著你》時(shí)，教師要先讓學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，然后讓他們聲情并茂地演唱歌曲并體驗(yàn)歌唱語(yǔ)言在歌曲中的情感表達(dá)。這樣，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)把歌唱語(yǔ)言與音樂(lè)情感完美地融合起來(lái)，提升聲樂(lè)課的課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。(三)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突破聲樂(lè)教學(xué)重難點(diǎn)。教師在課堂上可以利用微課或3D視頻技術(shù)直觀、形象、準(zhǔn)確地展示聲樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生消除思維障礙，對(duì)新知識(shí)有新的理解，進(jìn)而讓其突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，在“歌唱?dú)庀ⅰ钡慕虒W(xué)中，學(xué)生想唱好歌，就必須有良好的丹田氣息，而丹田氣息取決于呼吸。因此，學(xué)生要正確領(lǐng)悟呼吸方法，加強(qiáng)氣息配合發(fā)聲的訓(xùn)練。首先，學(xué)生在歌唱時(shí)要用口和鼻吸氣，氣要吸到肺的底部，從而使橫膈膜下降，胸腔和腹腔同時(shí)擴(kuò)張，腰有一種膨脹的感覺(jué);其次，學(xué)生在呼氣時(shí)要保持吸氣的狀態(tài)，橫膈膜逐漸抬起，小腹收縮并與兩肋保持?jǐn)U張的力量形成對(duì)抗，使氣息均勻流暢地呼出。為了幫助學(xué)生理解，教師可采用如下策略。第一，為了讓學(xué)生更加直觀地看到和感受人在唱歌時(shí)丹田氣息和橫膈膜的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，筆者充分利用信息技術(shù)，把“氣息和橫膈膜是如何運(yùn)動(dòng)的”3D立體視頻———“歌唱?dú)庀ⅰ钡膱D片發(fā)到班級(jí)微信群，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。在微課中，教師全面解析“歌唱?dú)庀ⅰ钡膱D片和3D動(dòng)畫(huà)，找到歌唱時(shí)氣息的狀態(tài)，讓學(xué)生更加直觀、形象、準(zhǔn)確地感受丹田氣息的運(yùn)動(dòng)。第二，讓學(xué)生兩人一組，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。首先，教師讓學(xué)生把雙手放在對(duì)方腰部的兩側(cè)，口鼻同時(shí)慢慢吸氣，類(lèi)似于聞花的感覺(jué)。其次，學(xué)生要?dú)獬恋ぬ?，感受吸氣時(shí)腹部是否漲大，保持十秒，閉氣凝神，收小腹鼓上腹，用“S”緩緩地將氣吐出。最后，學(xué)生要聚力吐氣，把身體里的氣全吐完后，全身心放松，再吸一口氣，氣盡神散。這樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到丹田氣所在的位置。由此可見(jiàn)，教師運(yùn)用新型信息技術(shù)把原來(lái)復(fù)雜、抽象的歌唱?dú)庀⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為具體、形象、通俗易懂的知識(shí)，學(xué)生容易掌握。(四)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升聲樂(lè)課堂效果。第一，巧用點(diǎn)名簽到搶答功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。點(diǎn)名簽到是一件繁瑣枯燥的事。教師在課堂上巧用云互動(dòng)平臺(tái)、手機(jī)APP中多樣的簽到功能完成簽到，能激起學(xué)生的興趣和熱情。第二，設(shè)置有趣搶答，激活課堂。教師可以利用云學(xué)習(xí)平臺(tái)的搶答功能快速地營(yíng)造課堂競(jìng)爭(zhēng)氛圍。教師在手機(jī)APP上設(shè)置兩名搶答人數(shù)后發(fā)起搶答，系統(tǒng)自動(dòng)允許最先搶答的兩名學(xué)生參與課堂活動(dòng)并給予經(jīng)驗(yàn)值。在學(xué)生搶答后，師生還可以在云學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)動(dòng)手實(shí)施教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)分。云學(xué)習(xí)平臺(tái)的搶答功能讓課堂不再枯燥，讓師生之間建立起有效的情感鏈接，有利于增強(qiáng)生生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)等多種友好合作方式的效果，有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)課堂活力。第三，發(fā)揮信息化教學(xué)手段的作用，提升聲樂(lè)課堂效果。中國(guó)教育信息化“十三五”規(guī)劃明確指出，到2020年，建立與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，實(shí)現(xiàn)以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，逐步完善網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系的建設(shè)，建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。教師可以把新型信息技術(shù)融入中職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中，使之成為教與學(xué)的重要工具。信息技術(shù)的變革引發(fā)了教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的深度變革，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)好聲樂(lè)可以為日后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基石。

總之，教師把信息技術(shù)融入聲樂(lè)課堂是中職聲樂(lè)教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。教師利用云學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)、3D立體視頻、手機(jī)APP等手段，可以極大地拓展聲樂(lè)教學(xué)容量，豐富聲樂(lè)教學(xué)手段。學(xué)生課前通過(guò)手機(jī)APP在云學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)上觀看或者下載視頻、微課、圖片，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，課后利用云學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)答疑、交流活動(dòng)區(qū)交流和討論問(wèn)題，使信息化教學(xué)真正地在聲樂(lè)課堂教學(xué)中得到應(yīng)用，可以極大地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，信息化教學(xué)模式解放了教師，解放了學(xué)生，更解放了課堂。信息化教學(xué)模式讓教材可以為學(xué)生所用，豐富的資源為學(xué)生所用，讓學(xué)生變得靈敏、充滿活力，教師變得睿智、飽含激情。

參考文獻(xiàn):

［1］易凌云．美國(guó)優(yōu)秀幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其啟示［J］．學(xué)前教育研究，2008(10)．

［2］李家黎，謝芳．合作學(xué)習(xí):歷史發(fā)展、現(xiàn)狀及展望［J］．湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(6)．

［3］劉徽．佐騰學(xué):《學(xué)習(xí)的快樂(lè)———走向?qū)υ挕罚跩］．現(xiàn)代教學(xué)，2005(4)．

［4］王坦．論合作學(xué)習(xí)的基本理念［J］．教育研究，2002(2)．

作者:黃裕南 單位:福建省大田職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校