數(shù)控課程教學學生適用度探討

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摘要：培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是新課程標準的要求，也是初中數(shù)學教學的一項重要任務，教師應以問題為引領，鍛煉和發(fā)展學生的求異思維，讓學生在更多的機會中體驗成長、合作探究，激發(fā)學生的潛在能力，提高學生的數(shù)學能力和數(shù)學水平。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

《義務教育數(shù)學新課程標準》對初中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容提出了明確要求。然而，一部分初中學生的數(shù)學知識不夠扎實，這顯然不利于對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在數(shù)學教學中，教師應結合教學實際和學生特點，落實“以生為本”的教育理念，盡可能給學生提供一些自主思考和自主學習的機會。教師應從多元化的教學活動入手，立足課堂，落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、以問題為引領培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

問題是思考的導火線，良好的問題引領可以起到啟發(fā)作用。教師應精心設計問題，有效啟發(fā)學生思考，幫助學生領悟?qū)W習內(nèi)容。例如，我在教蘇科版數(shù)學八年級上冊“全等三角形的性質(zhì)”時，設計了這樣的問題：師：如圖1所示，在△ABC中，DA=BD，DA和BE相交于點H，所以△AHB≌△ACD，這個結論是否正確？（學生進行小組討論并計算）生：老師，我同意這個說法。師：你可以和大家分享你的想法嗎？（第一次追問）生：∵DA和BE相交于點H，∴∠AHB和∠CEB＝90°。∴∠DBA+∠DAB=90°，∠CBE+∠BCE=90°。∵同角的余角是相等的關系，∴∠CAD=∠CBE，再根據(jù)全等三角形的性質(zhì)就可以得出△AHB≌△ACD。師：理由聽起來很充分，不過DA和BE相交于點H，所以∠AHB=90°，這個角看起來不像90°，這個計算過程正確嗎？（第二次追問）生（仔細檢查）：不好意思，老師我剛才看錯了，應該是∠ADB=90°，∠CEB=90°。師：你認為△AHB≌△ACD，這個結論正確嗎？（第三次追問）生：這是個錯誤的說法，△AHB和△ACD并不是全等關系。師：如果△AHB和△ACD不是全等關系，哪兩個三角形是全等三角形？（第四次追問）生：∵DA和BE相交于點H，∠BDA=90°，∠BEC=90°，∴∠DBA+∠DAB=90°，∠CBE+∠BCE=90°。再利用余角的性質(zhì)，就可得出∠CAD=∠CBE。再利用全等三角形的性質(zhì)就可以得出△DHB≌△ACD。在這一環(huán)節(jié)中，我首先拋出一個問題讓學生解答，當學生回答錯誤時，我并沒有馬上糾正，而是運用了追問的方法。“你可以和大家分享你的想法嗎？”“這個計算過程正確嗎？”通過前兩次追問，引導學生梳理自己的解題思路和解題方法。“這個結論正確嗎？”“哪兩個三角形是全等三角形？”第三次和第四次追問是對前兩次追問的升華，目的是引導學生尋找正確的解題方法，啟發(fā)學生的思維。這些問題是環(huán)環(huán)相扣的，在問題的引領下，學生能更好地掌握全等三角形的判定知識，鍛煉自己的數(shù)學思維能力。因此，要落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運用問題引領的方式是一個良好途徑。

二、在求異思維中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，過于追求答案的“標準性”和“唯一性”，會影響學生思維能力和解決問題能力的提升，使數(shù)學課堂顯得枯燥無味。我認為，要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，同樣離不開一個“百家爭鳴”“百家齊放”的摘要：職業(yè)學校數(shù)控課程教學中的編程和技能所涉及的教學內(nèi)容非常多，要求學生在校要掌握數(shù)控系統(tǒng)知識，為后期就業(yè)做準備。因此，學校必須要重視數(shù)控課程教學對學生的適用性，本論文結合師生的實際與數(shù)控市場的需求來研究教學的教材，教學的目標，教學手段以及對教學效果的評價指標，本文總結其存在的問題，提出對策，皆在為了中職數(shù)控教學做有益的參考。關鍵詞：中職數(shù)控專業(yè)教學現(xiàn)狀；教學手段；教學評價一、調(diào)整課程，積極開發(fā)校本教材研究教學中的教材是否適合學生的學習，鼓勵教師在實際教學中研究教材，因為中等職業(yè)教育專業(yè)的多元化，給教材的選用帶來了困難。同時，有些教材太過于理論化，沒有很好的和實踐相結合，不能適應中等職業(yè)學校學生理實一體化的學習要求。這就要求教師在使用教材時，必須根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和理實一體化的需要，對教材有所刪減、有所補充。根據(jù)教育部《關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》的精神，專業(yè)課程設置中分為文化基礎課程和專業(yè)課程兩類。由于數(shù)控技術是一門以實踐操作為目的的學科，以前以理論學習為主，我們都按專業(yè)教材安排程序，照本宣科，結果是導致了理論和實踐操作的脫節(jié)，沒有真正地掌握這門學科。顯然傳統(tǒng)教學已經(jīng)跟不上時展的需要了，及時地調(diào)整教學方法已勢在必行。我校在原有的基礎上進行了一系列的調(diào)整，積極開發(fā)了校本教材，從而在形式上、內(nèi)容的選擇上都有了一個重大的突破。我校數(shù)控專業(yè)的校本教材建設注重體現(xiàn)了以下特色：1.校本教材要與本校的數(shù)控實習相一致，充分考慮到實習難易和主次的教學安排。教材上的每一項內(nèi)容都會有相對應的實習任務。2.校本教材緊跟時代步伐，滿足生產(chǎn)要求。數(shù)控專業(yè)要緊扣企業(yè)的生產(chǎn)方式、生產(chǎn)工藝、設備說明，并充分考慮到企業(yè)生產(chǎn)的實際需要,從而做到讓教材內(nèi)容真正地符合實際生產(chǎn)，從而滿足數(shù)控企業(yè)的需要。二、結合實例，設定可行的教學目標學生對設定的專業(yè)基礎知識和操作技能目標是否適應，教學目標中是否對新的專業(yè)技術和專業(yè)新動態(tài)情況進行了合適的設定。此外，在制定教學目標時還應該考慮是否適合于學生職業(yè)生涯發(fā)展和創(chuàng)業(yè)的需要，是否有利于學生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)等等。數(shù)控實習中，不斷督促學生認真學習技能，讓學生積極參加市及省里的技能訓練，即基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合能力訓練。循序漸進，由簡單到復雜，由單項操作訓練到綜合系統(tǒng)設計，同時在實訓中以企業(yè)的標準和要求對學生進行管理，使學生在掌握技能的同時，也通過了崗前培訓，畢業(yè)時能獨立操作，做到“零距離”上崗。依據(jù)制定的教學目標，教師項目授課進度表及學生項目實施進度表，以我校數(shù)控專業(yè)高二（1）班數(shù)控車工技能課教學為例：計劃中應與企業(yè)生產(chǎn)相貼近，包括分析零件圖、分析工藝、編制程序、機床設置參數(shù)等內(nèi)容，并且要做相關記錄。學生已經(jīng)學過了一年的數(shù)控車削編程，仿真模擬與繪圖的基礎理論學習，實訓室有FUNAC數(shù)控車床二十臺，模擬計算機機房一間。在教學中教師提供的項目任務應該涵蓋所涉及的知識點,并且能夠?qū)崿F(xiàn)，學生分組實訓，在項目結束后必須有編程和獨立加工出的工件以及模擬仿真圖。

三、利用模擬系統(tǒng)，促進教學手段的有效性

不同的教學手段適合不同專業(yè)學生，有效的教學手段是促進教學過程中師生信息、情感交流鏈接有效性的保證。傳統(tǒng)教學手段包括了語言、文字、圖像和教材等。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展普及，信息化教育教學手段的應用，電子視聽設備和多媒體、網(wǎng)絡技術等給教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，尤其是計算機技術與網(wǎng)絡技術在各行各業(yè)的應用和普及，對職業(yè)學校教學手段的評價，將促進先進的教學手段和新的教學技術的應用，大大提高教學效果和教學質(zhì)量。我校目前積極應用數(shù)控模擬系統(tǒng)，提高學習效率，讓學生優(yōu)先體會到數(shù)控加工的操作步驟。現(xiàn)在學校已經(jīng)引進了全套的數(shù)控車、數(shù)控銑的模擬系統(tǒng)軟件，投入建設了專業(yè)的數(shù)控學習、實習的計算機機房，從而可以讓學生在學習理論課的時候提前走入了數(shù)控實踐操作的理念當中，這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以提高學習效率。

四、轉變觀念，評價教學效果

職業(yè)學校教學效果是在教學活動過程中對學生專業(yè)理論與技能的促進程度或提升水平。職業(yè)學校教學效果的評價是一個過程性的評價，可以通過一些技術手段來進行。在課堂教學中，可以通過學生的學習情緒、學習主動性和師生雙邊互動效果來體現(xiàn)。我們從學習專業(yè)課的開始階段就告訴學生：數(shù)控技術主要是實際操作，而決不是純理論的學習以及習題的解答。教學中，我們首先以仿真系統(tǒng)為載體，讓學生在理論課中就能體會到真正生產(chǎn)加工中的各個環(huán)節(jié)，從而在腦海中有了數(shù)控加工過程的比較具體的概念，同時也極大地調(diào)動了學生的積極性，提高了動手操作能力，最終提高了教學質(zhì)量，縮短了理論教學與實踐工作的距離。在教學后，還可以通過學生的考試、測驗和技能的呈現(xiàn)來進行評價。那么在平時教學中，教師要學會觀察，在理論和實踐教學時，拍一些照片、視頻等記錄學生學習情況，了解學生是否能適合這種教學，為后期的評價提供依據(jù)；要對各任課老師、家長、學生、企業(yè)培訓人員等進行了解，為教學的適合性提供全面的參考；要經(jīng)常參加培訓，多與其他學校的教學進行比較，找到適合教師教，學生學的好方式。有針對性地找到適合的教育；要在學期結束時，通過問卷調(diào)查，統(tǒng)計學生、家長、企業(yè)對教學發(fā)展的想法，從而更好地完善教學適合性評價。良好的教學效果要體現(xiàn)在數(shù)控專業(yè)學生能否學以致用，能否解決實際問題，綜合素質(zhì)是否得到全面發(fā)展上。

綜上所述，數(shù)控技術應用性較強，學校的教育必須要緊跟企業(yè)發(fā)展的需求培養(yǎng)合格一線人才，因此，學校必須要重視數(shù)控課程教學對學生的適用性。在教學的過程中教師要結合學生實際，不斷開發(fā)和創(chuàng)新教學方法，合理地應用到教學實際中，只有這樣，才能夠更好地讓學生掌握知識，提高技能水平。

參考文獻：

[1]教育部文件．《關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》，教職成[2009]2號

作者:董明云 單位:江蘇省寶應中等專業(yè)學校