小學信息技術教學方法研究10篇

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第一篇：小學信息技術教學中如何培養學習興趣

一、游戲激趣，培養學習興趣

教學效果和學生學習興趣有直接關系，信息技術課程也不例外。小學生初步接觸計算機，有濃厚的興趣，如果教學方法不當，則興趣很有可能在短時間里一落千丈。為了培養學生的學習興趣，我們可以把游戲引進課堂。電腦游戲有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對愛玩、好玩的小學生來說，更是充滿無窮誘惑。教學中，如果把“游戲”適時引入課堂，因利勢導地把學生潛在的玩性轉化為興趣，就會取得較好的學習效果。根據這一特點，我在教學中根據教學內容引入合適的游戲，并利用它激發學生學習興趣，引導學生熟悉基本操作。例如，剛開始接觸信息技術課時，有的學生從來沒碰過電腦，對鍵盤、鼠標非常陌生，對于鼠標的一些基本操作，更是難以掌握，再加上鼠標的操作練習是比較枯燥的，讓他們對學習提不起興趣。根據這種情況，我把游戲引進課堂中。在學習鼠標各種基本操作時，把枯燥的練習換成讓他們玩“掃雷”游戲以練習鼠標的各種操作；或者以玩“紙牌”游戲練習鼠標的拖動。以游戲方式進行教學和練習，一方面消除學生的畏難心理，熟練掌握運用鍵盤和鼠標的技能，另一方面培養學生學習興趣。

二、創設情境，激發學習興趣

兒童心理學顯示，低、中年級小學生的形象思維能力較強，邏輯思維能力則處在萌芽之中。由于生活經驗和學習技能等因素的影響，在低、中年級進行信息技術課教學較難。但是這些孩子對形象生動、有情節故事或者有強烈色彩的東西充滿好奇心?；谶@個特點，可以用一些涉及教學的動畫片，激發學生的學習興趣。如在學習新課的導課中，我把教學內容做成動畫故事，并配上優美的音樂，讓學生在欣賞過程中不知不覺地融入奇妙的故事情節和場景中，這時我再告訴他們這些都是通過電腦制作出來的，極大地激發他們的學習興趣和欲望。

三、開展競賽，強化學習興趣

適當開展各種競賽，可以有效調動學生的學習積極性，在競賽條件下，小學生往往比平時條件下更努力地學習。在競賽時，小學生總希望爭第一，有很強的好勝心，希望得到老師的表揚。我們利用他們的這種好勝心理可以開展各種競賽活動，在活動中調動學生的學習積極性，并培養他們克服困難的毅力。而電腦游戲根據自身特點，具有極強的趣味性、交互性、挑戰性，不但可以開發學生的智力，培養其敏感性，而且可以極大地激發學生的學習興趣。如上課過程中，可以適時組織學生進行競賽，“賽”是為了提高學生的學習興趣，增強學習積極性。成績優秀的可以得到小禮物，這樣他們學習積極性就一下子被提起來，學習興趣得到強化。這樣不定時地進行競賽活動，既活躍課堂學習氛圍，又激發學習興趣，而且學生在競賽過程中達到“練”的目的，可謂一舉多得。我在信息技術教學實踐中經常組織學生進行各種競賽如：學習鍵盤基本操作時，組織他們進行鍵盤錄入比賽；畫圖教學時，評選最佳小畫家，并進行展示等。

四、因材施教，提高學習興趣

信息技術課的特點是動手操作性強。學生的靈敏性、協調性、反應性等主觀原因造成信息技術課堂教學中，有些學生一點就通，而有些學生卻表現出對學習有一定的困難，給教學帶來一定的困難。如果教學內容太淺顯了，基礎較好的學生會感到學有余力，而對學習失去興趣，不能很好地配合教師上課；如果教學內容稍微加深一點，基礎較差的學生又認為學不懂而失去學習興趣。針對這種情況，我在每一次上新課前，都先用同步系統或微課給學生做講解和演示，然后讓學生動手操作，對于個別接受能力差的學生，便在巡視時進行單獨輔導。在上機操作時，因為不能兼顧到每一個學生，這時我便根據操作實際情況，選出一部分學生當“小老師”，對操作較差的一些學生進行互幫互助，共同學習，不但讓優生有成就感，提高學習興趣，而且學習困難生因為得到幫助，有了進步，也提高學習興趣。

五、給予獎勵，激發學習興趣

一點一滴的成功對學生來說都是一種進步和學習動力。因此，在學生學習中，可以通過反饋匯報，根據學情給予一定的獎勵，在獎勵過程中讓學生對自己掌握的知識產生成就感。例如：學生回答正確時，計算機馬上會表揚，發出“你真棒”、“你真聰明”的聲音，或在他的電腦上獻上一束鮮花或一陣掌聲，受到獎勵，學生便興趣盎然；要是有的學生回答錯了，電腦還會在屏幕上顯示———“再想想”，同時配上音樂，讓學生在輕松的氛圍中動腦。又如我在“制作書簽”一課教學中，選出一些制作較好的書簽，把它們打印出來，作為獎品獎給表現好的學生，調動學生學習的積極性。總之，培養學生的學習興趣是多方面的，只要根據教學內容、學生實際情況，從多方面入手激發學生的學習興趣，讓學生在課堂中學得主動、學得活潑，學習信息技術課的興趣會長久不衰。

作者:陳火德 單位:連城縣李彭中心小學

第二篇：小學信息技術教學方法探析

一、精心設計課程導入，激發學習動因

課程導入是課堂教學的初始階段，如果能夠在這個階段成功加入歡樂教學的元素，對于接下來整個課堂的氣氛烘托都是具有促進作用的。想要讓學生們能夠快樂地開始學習，僅靠教師的安排與要求是遠遠不夠的。有效激發學生開展自主學習，讓學習成為學生們的主觀需求，對于增加課堂學習樂趣來講助益頗多。以上是筆者在實際教學當中較多采用的一種課程導入方法，即任務驅動。在課堂教學一開始時，先向學生們布置一個與本次教學內容相關的操作任務。通過嘗試性的操作，學生們便會很快發現其中的問題與困難所在。為了解決問題，順利完成任務，學生們便會很自然地尋求相關知識內容的學習，學習樂趣也就隨之而來了。

二、不斷創新教學方法，增加學習樂趣

緊隨課程導入階段之后而來的就是主體教學階段。想要在主體教學過程當中增加學生們的學習樂趣，對于教師的教學方法選擇來講是一個很大的考驗。傳統的教學方式比較刻板，并沒有過多重視對于學生的樂趣激發。同時，學生們在長時間的學習當中也已經習慣了這些固有方式。因此，信息技術教學方法的創新勢在必行。在較長一段時間的實際教學探索過程當中，筆者發現了很多適合小學生的信息技術教學方法。其中，開展游戲活動的形式受到了小學生的歡迎。游戲當中所具備的活躍形式與趣味內容與小學生的心智發育狀況十分契合，在課堂教學過程中加入游戲活動，換句話說，將教學活動以游戲形式予以呈現，在激發小學生學習興趣方面效果顯著。教師可以將課堂教學游戲形式的創新開發，作為一個重點教學課題進行思考。

三、重視學生自主探究，深化學習效果

在當前的創新性教學環境之下，我們所追求的是師生共同參與的靈動性課堂。也就是說，信息技術課堂不僅是教師的，更是屬于學生們的。只有讓學生在一定程度上擁有課堂，把握時間，才能實現學生對于信息技術學習的真正參與，這就體現在學生對于知識內容的自主探究上。自主探究的形式，能夠有效深化學習效果，并且可以讓學生在自由思考的過程中感受到學習的快樂。需要特別指出的是，關于為學生設置自主探究的具體內容，應當選擇難度適中、思考空間較大的知識點來進行。如果知識難度過大，學生在自主探究當中便會感到困難重重，小學生便很容易失去學習興趣。思考空間較大的知識內容，學生集體思考起來，能夠提出的觀點也更為多元，對于啟發學生有效思維來講很有好處。信息技術課程十分強調實踐性與操作性的培養，在這樣的知識特點之下，歡樂元素的加入也就容易了很多。小學生往往對于實際操作的內容很感興趣，教師便可以從這個切入點入手，提升課堂教學的歡樂程度。我們可以按照階段對課堂教學進行劃分，根據每個階段的特點分別進行思考。不難發現，每個教學階段都具有開展歡樂教學的充足空間。教師們應當抓住機會高效利用，將小學信息技術課堂打造成學生歡樂學習、身心享受的搖籃。

作者:周曉琴 單位:江蘇省蘇州市吳江區盛澤小學

第三篇：以網絡為基礎的小學信息技術教學

一、影響小學信息技術推進的因素

1.從學生自身的角度來說

在小學階段的教學中，學生受到其自身個性的影響，學生在學習時好動，意識分散，接受新事物以及新知識的能力有限，因而就使學生在學習的過程中主體意識不強。學生的學習積極性受自身喜好和情緒影響較大，這就導致推進小學信息技術教學有了一定的阻礙。

2.從教學方式的角度來說

現階段我國小學信息技術教學有很多的不足。首先，缺乏基礎設施，一些地方的學校受地理位置的影響，其信息技術的教學方式落后。其次，課堂教學理念落后，對信息技術的重要性認識不夠。一些學校過分強調學生的學習成績，不注重培養學生的信息技術能力和創新意識。再次，雖然有些學校有著充足設施，但是由于教師的能力和水平有限，從而導致整個的教學效果不理想。

二、以網絡為基礎的小學信息技術教學的實踐與探究

1.以學生興趣為主導，多方位思考

以網絡技術為基礎的小學信息技術教學的實踐應該以學生為主體，以學生的興趣為主導去實踐，側重學生對信息技術的實踐能力，全面思考問題的解決辦法，不斷培養學生對網絡技術的操作能力，有效提高學生接受先進的多媒體技術的能力以及適應能力。全面推進我國素質教育的核心與重點就是必須滿足現階段社會快速發展對于高技術高素質人才的需求。比如說，在小學的信息技術教學過程中，強化教師對學生的引導作用，通過調查學生對于知識種類的興趣，設置課題的目標。有效提高學生使用網絡技術解決問題的能力，再以激勵機制加以輔助，激發學生學習和探究的潛力和自信心。

2.以合理的課程安排為輔助，多角度體驗

通過具體的實踐，培養學生借助多媒體技術解決問題的能力，有助于小學生的全面發展。相應的，這也需要合理、科學的規劃小學信息技術結構，讓學生能夠在現實生活中獲得更多親身體驗，最終靈活掌握多媒體網絡信息技術。比如，在小學的信息技術教學過程中，可以學生的親身經歷為教學的基本素材，慢慢地將學生的注意力轉移到信息技術課堂中，激發誘導學生對類似課題的學習探究欲望，并通過小組競賽的形式，營造一個活躍的課堂氛圍，從而鍛煉小學生的團隊合作能力。

3.以責任為基礎，提升學生的素質修養

推進小學信息技術教學有助于培養學生對信息技術的反應程度，加強小學生思維意識，培養發散思維，有效挖掘學生的創造潛能。以責任為出發點，有助于培養和鍛煉學生自主學習的能力，并且有效提升學生的綜合素質修養。比如，在信息技術課堂的教學實踐中，教師能夠根依據學生對信息技術的掌握層次將其分成各個等級，采用分組的方式，充分調動學生之間互相幫助和團隊合作的精神，營造良好的學習氛圍，從根本上培養學生的自主學習能力和意識?？偠灾?，在信息化社會的背景下，推進以網絡技術為基礎的小學信息技術教學實踐與研究是一個必然的發展趨勢，我們必須做好一切準備來應對這個趨勢，使學生能夠從小就接觸并適應信息技術，靈活掌握運用信息技術解決問題的能力，才能使學生在未來的發展與學習中獲得優勢，從而取得較大成就。

作者:王常勇 單位:河北省遷安市第四實驗小學

第四篇：協作式學習在小學信息技術教學中的運用

一、協作式學習的定義

協作式學習是學生以小組形式參與，為達到共同的學習目標，在一定激勵機制下，最大化地實現合作互助的一切相關行為。在協作式學習過程中，學生以小組形式參與學習，各自擔當一定的角色，在共同解決問題、完成任務的過程中學習知識、掌握方法、熟練技能。學生之間融洽的關系、相互合作的態度、共享信息資源、共同擔負學習的責任，是學生成功學習的關鍵因素。

二、協作式學習實施的環境條件

均衡創建義務教育學校，為學校硬件設施創造了條件，為學生協作式學習創造了很好的實施環境。在學習信息技術的過程中，學生都想盡快掌握操作技巧、提高操作能力，希望在學習中得到教師的幫助，而讓操作水平較好的學生幫助水平較差的學生共同學習，具有實際意義，是實施協作式學習的充分條件。

三、協作式學習實施的基本方式

基于任務的學習廣泛運用于小學信息技術課教學中，它強調把學生的學習設置到復雜、有意義的任務情境中，學生通過完成真實性的“任務”，來“驅動”建構學生知識與技能的意義，這通常也叫做“任務驅動”。結合“任務驅動”的協作式學習，是以任務激發學生的學習情趣，而協作式學習是促進學生完成任務的最佳方法，兩者的結合是比較理想的教學方法。目前，協作式學習在信息技術學習環境中的運用，要遵循以下基本原則：①建立興趣小組，組員4名；②任務是為小組精心設計的；③存在依托性；④每位組員要為承擔的任務負責任；⑤限定完成的時間；⑥教師扮演引導者的角色。

四、基本任務的協作式學習過程

信息技術課程是一門實踐性、綜合性、工具性較強的基礎課程?；谌蝿盏膮f作學習，是指運用“任務驅動”教學法，引導學生開展協作式學習，讓學生探索同一任務的不同方面，充當不同的角色，相互協作交流，最終共同完成任務。一般說來，基于任務的協作式學習過程，可歸納為以下幾個步驟：

1.確定目標，設計任務

在基于任務的協作式學習中，任務的設計是關鍵，教師應根據信息技術課的教學目標，把教學內容設計為實際任務。設計合理有效地任務需要遵循以下原則：①任務要有明確的目標要求；②任務要具體，有可操作性；③任務要符合學生的特點；④任務要注重創設適當的教學情境；⑤任務要注重與其他課程的整合；⑥任務的難度要適當；⑦任務之間要有聯系；⑧有多條完成任務的途徑時，學生可以自己決定。

2.建立小組，明確分工

在整個協作式學習過程中，學生分組是一個重要環節，學生可以根據自己的興趣、愛好、特長組成四人小組，成員之間最好有差異，能夠互補互助。這樣有利于每位小組成員獲得更多的經驗和信息。

3.搜集資料，積極協作

任務分工后，小組成員應從不同的渠道，尋找相關資料完成任務，而教師可從以下幾個方面給予引導：①創設恰當的學習情境，提供必要的學習資源；②要求學生自己探索；③鼓勵學生積極協作；④教師盡可能為學生創造成功的機會；⑤教師重新角色定位，在整個學習過程中起設計、組織、觀察、向導的作用；⑥在倡導小組協作式學習的同時，教師還要強調小組內個人之間的競爭。

4.交流體會，引導發言

交流環節可以在基本完成小組任務之后進行，也可以安排在學生探索協作過程中，這主要取決于學生的主體情況以及任務的難易程度。對于比較簡單的任務，教師可以在學生自主探索，獲得成功體驗后進行相互交流；對于比較復雜的任務，在學生學習一段時間后，教師可以有目的地組織和引導學生進行交流。

5.歸納總結，評價成果

學生通過參與協作式學習過程，最終獲得知識與技能，并產生成果。這時，教師應該適時地組織學生進行歸納總結，并評價整個學習過程及成果。

作者:印香香 單位:江蘇省如東縣新店鎮利群小學

第五篇：小學信息技術教學之我見

一、精心設計課堂導入，激發學生學習興趣，促進學生主動學習

著名教育學家夸美紐斯說過“：興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！蔽覀円步洺Ｕf：興趣是最好的老師。無論學生年齡大小，大多數的學生都喜歡信息技術課，對于學生而言，喜歡的真正原因并不是學好信息技術，為我所用，從而提升自己學習的能力，提升自身發展的能力。真正的原因是電腦中的游戲好玩，電影好看，能夠通過QQ聊天，能夠看自己喜歡的動畫片。一旦讓學生學習電腦的基本操作，讓學生了解計算機的基本知識，學生的興趣一下子就沒有了。因此，小學信息技術教學中，要防止學生在頭腦中出現這樣的思想極端，要在新課程開始前，精心設計課堂導入，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與其中，主動學習，從而提高信息技術教學效率。

1.運用游戲導入新課，激發學生自學意識

愛玩是孩子的天性，游戲是孩子們的伙伴。在開展小學信息技術教學時，可以順應學生的這種要求，在課堂導入中，將計算機新知識的學習寓于游戲之中，讓學生通過玩游戲來學習新知識，掌握新知識，掌握新技能。練習文字輸入時的指法學習，對于小學生來說是無比枯燥的，教師不能上課直入主題，要先給學生講解指法練習的重要性，然后再給學生講述如何在鍵盤上擺放手指，具體輸入時要注意哪些要點，最后讓學生根據教師要求進行練習。這樣的教學會讓學生覺得特別累，也會讓學生覺得學習起來很難，從而產生不愿學的抵觸情緒，如果教師再強制性地讓學生學習多長時間，學生就會產生更加嚴重的厭學情緒。如果能夠采取游戲導入，先讓學生玩打字類的游戲，比如金山打字通之類的軟件，再讓學生通過這類打字游戲進行比賽，看誰打得快，打得好，打得多，誰的成績更好。讓學生在多次的游戲中逐漸意識到，要想在打字比賽中有好的成績，取得勝利，以前那種“亂彈琴”式的打字方法是行不通的，必須要練習好指法，只有練習好指法，才能打得又對又快，才能提升打字的速度和準確度。在學生普遍認為必須要學好指法的時候，再回過頭來教給學生正確的指法，學生學習就會更加認真，更加賣力。

2.創設符合學生特點的教學情景，促使學生積極學習

既然是信息技術教學，教學中就可以利用信息技術本身的優勢，恰當運用多媒體來創設符合學生特點的教學情景，優化信息技術教學，給學生演示一些好的作品，展示一些美好的事物，調動學生參與積極性，激發學生求知欲，讓學生樂于動手，樂于參與其中，讓學生在快樂的學習中進一步強化學習的意識和動機，在明確學習目標任務的基礎上，享受學習給他們帶來的快樂，促進學生更加積極主動地參與到信息技術的學習中。比如，在教學文字處理軟件Word中插入圖片時，就可以先精心制作好Word插入圖片的作品，選擇一些以前學生制作出來的作品，然后通過多媒體展示到學生的眼前，讓學生欣賞這些圖文并茂的作品，當學生欣賞這些精美的賀卡，欣賞詩配畫的時候，都會不由自主地發出贊美的聲音，都會提出“自己能做出這么好看的賀卡嗎？要怎樣做才行呢？”這樣的疑問，學生的求知欲望一下子就被調動起來了?？吹綍r機已經成熟了，我告訴他們這些精美的作品都是運用文字處理軟件Word制作出來的。并鼓勵他們：“要做出這樣精美的作品并不難，只要發揮想象力，開動你們的大腦，你們也能做出這樣的作品，可能還比這些作品更好、更漂亮?！痹诮處煹募钕?，在學生內心深處無比旺盛的求知欲望下，學生就會抱著“我也要制作出精美作品”的思想，認真投入到Word的學習中。

二、敢于放手，讓學生掌握學習的主動權，自主探究獲得知識技能

新課程改革理念要求教師改變傳統教學中讓學生死記硬背、機械訓練的現象，要解放學生思想、解放學生雙手，激勵學生主動參與，自主探索，樂于動腦，勤于動手，除了傳授學生理論知識以外，還需要培養學生搜集信息、處理信息、獲取新知識、分析問題、解決問題以及交流合作的能力。教師在小學信息技術教學中也要貫穿這樣的理念，要在教給學生理論知識的基礎上，培養學生信息技術各方面的能力。在信息技術教學中，教師不能包辦代替，害怕學生這點不懂，那點不明白，什么都講，面面俱到。教學中，要給學生留有想象的空間，要敢于放手，讓學生主動思考，自主探究，做到舉一反三，通過自身的努力去解決實際問題，從而培養學生主動獲得知識技能，變“要我學”為“我要學”，激發學生主動學習的意識。比如，在教學“畫圖”軟件功能的時候，教師可以通過示范教學生如何通過“畫圖”軟件畫出矩形，然后再讓學生在學會矩形畫法的基礎上，舉一反三，自主探索橢圓和圓角矩形的畫法。這樣的教學，學生通過自主探索，就能夠很好地掌握其他兩種圖形的畫法。比如，教給學生“復制、剪切、粘貼”等時，只需要一次就夠了，因為這些操作在各種軟件中都差不多。因此，教學中要敢于放手，將學習主動權交給學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。

三、激發學生創新意識，發展學生個性，推動學生信息技術能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發展的不竭動力?！痹谛W信息技術教學中，要激發學生創新意識，鼓勵學生勇于創新、敢于創新、善于創新，不能千篇一律，相互模仿，要做出自己的特色，做到與眾不同，更加注重培養學生的愛好，發展學生的興趣，培養學生的個性。信息技術教學中可以留給學生創造的空間有很多，教師要善于給學生留下這些“空白”，讓學生的創新意識能夠在這些“空白”中得到體現，讓學生獨立創作，自由創作，創作出與眾不同的作品。比如，在“畫圖”軟件中隨心所欲的創作，在文字處理軟件“Word”和幻燈片制作軟件“PowerPoint”中傾注自身心血和意識的電子作品創作……這些都可以給學生大量的創新的機會，激發學生的創造性思維，發展學生的創作個性，提升學生信息技術能力。在此過程中，教師對學生的要求不能過于統一，不能過于細致，在指導時要注重學生的思維，在評價時也要做到靈活多樣。

作者:崔金禮 單位:新疆維吾爾自治區霍城縣第一小學

第六篇：小學信息技術教學評價探析

一、教學評價的含義

通常情況下我們認為教學評價就是教師對學生學習情況的一種評判。在信息技術課程中，這種意義上的教學評價通常指教師在信息技術課堂教學中，對學生學習情況的定性評價。有時這種教學評價也可有一定的延伸，例如拓展為教師對學生某種信息技術技能水平的認可等。另外，教學評價具有雙面性，它既可以研究學生的學，還可以研究教師的教。

二、教學評價的分類

依據不同的標準，教學評價也有不同的分類。例如，以時間為評價標準，可以把教學評價分為教學前、教學中以及教學后的評價。以不同對象為評價標準，則可以把教學評價分為學生的評價和教師的評價?；蛘咭詴r效為評價標準，教學評價可以分為過程性評價和結果性評價等?？梢?，學生的教學評價分類雖然很多，但我們不難發現，這些分類是相互交叉且又緊密聯系、相互滲透的。由于地區差異及學校的實際情況，小學信息技術課程目前還沒有一套完備的評價標準，這就要求廣大信息技術教師根據自己學校的實際情況，摸索實踐。以下結合我校實際，談談我校在小學信息技術課程教學評價中的一些措施及方法。

三、教學評價的應用

1.制定規范、細化常規發揮教學評價的督促作用

為了改變學生對信息技術課的學習態度，規范學生的上課行為，在學期初就可以與學生“約法三章”，制定《爭做信息技術學習小標兵》的記載表。記載表可以由班長或課代表進行記錄。記錄的內容可以分很多部分。如進出計算機室的規范(有序排隊，離開時自覺整理桌椅等)，進入計算機房后能自覺練習指法或其他技能(未正式上課前)，課堂教學過程中是否開小差(偷偷玩游戲、上網或打開與本課教學內容無關的程序，或竊竊私語，左顧右盼影響他人學習)，操作練習時是否按照要求進行，諸如此類上課規范可分門別類的進行記載。還可以特設加分的項目，如課堂學習參與度、經常性回答問題、作業及時上傳等。實踐證明，《爭做信息技術學習小標兵》記載表的使用，對學生的督促作用還是比較明顯的。它可以很好的規范學生的學習行為，強化信息技術課堂教學的紀律，從而保證信息技術課堂教學不是在一種散漫、無序的學習氛圍中進行。

2.課內開展師生互評、學生自評發揮教學評價的教學作用

知識、技能、情感的發展是一個循序漸進累積的過程，在這個過程中，學生需要受到有效的激勵，這樣學生才會保持長久、內在的積極性。當學生學習遇上困難時，教師要及時地給學生以鼓勵，“你行的，你再想想，你再試試。”每當學生突破障礙，學有成效時，教師要充分肯定，“你真棒”“你的動作可真快”“你的作品太有創意了”。及時積極的教學評價，讓學生的自信心得以保持，學習動機得以增強，信息技術課堂，學生自然是“趣”在其中。學生的自我評價在整個課堂教學中也不容忽視，教師在信息技術課中要多開展學生的自評與互評活動。例如，當有學生對某個知識點理解片面或錯誤時，可以讓其他學生各抒己見發表自己的見解。當學生的信息作品完成后，可以讓學生闡述自己的創作意圖，使用到的工具，操作的步驟等，然后再讓其他學生進行評價，通過學生之間的相互評價給學生提供一個展示自我、交流思想的平臺。學生在互評時，教師要參與其中，引導學生從不同視角來思考，要讓學生學會取長補短，通過互評不斷提高自身的認知能力。

3.重視課堂內外的測評練習發揮教學評價的強化作用

信息技術課程同其他學科一樣，課堂教學固然重要，但測評練習也是不可或缺的。由于目前的一些客觀因素，在小學中信息技術課程中“虎頭蛇尾”，頻現只重開始不管結果的現象。因此，信息技術教師更要重視自身課程的測評規范，要避免“只學不考”的尷尬現狀。小學生天性好強，對考試的結果往往比較在意，信息技術教師要充分利用小學生這一爭強好勝的天性，合理適量的進行信息技術測評練習。通過課堂內外的測評練習，可以使學生了解自己的學習情況，從中找到不足。在進行測評練習時，教師可以借鑒，通過分數或打等級的方式進行。實踐告訴我們，重視課堂內外的測評練習，對學生而言具有很大的鞭策、激勵作用，可以有效地推動課堂學習。

4.建立檔案袋全面客觀的評價

建立學生學習檔案袋，可以更加全面更系統的對學生學習情況進行跟蹤，有助于教師用發展的眼光對學生的學習情況進行把控，有助于教師清晰了解學生的進步過程、努力程度以及各種信息技能掌握情況。學習檔案袋可以包含學生的各種作業，預習時查找的資料，課堂討論的組內發言記錄，學習后的小論文作業，調查報告，根據所學知識動手自制的PPT演示文稿、Word文檔、Scratch動畫、Pclogo程序等。通過建立學生檔案袋，學生可以比較清晰的了解自己學習過程中的各類狀況，從而有助于學生自我調控，及時查漏補缺，找到差距，尋找到努力的方向。同時，學生也能清楚的了解自己學習的進步之處，獲得成功的喜悅。

5.家校聯系

發揮教學評價的激勵作用在期末教師可根據一學期學生信息技術的學習情況，對學生的學習特點、興趣愛好、主要優缺點、今后要注意的事項等進行綜合評價。教師的這些評價來自于平時對課堂的觀察和對學生檔案袋的分析，本著對學生的坦誠、關懷和尊重，用發展和全面的眼光來評價學生。為學生今后的信息技術學習指明努力的方向。在學期結束后，要求學生把檔案袋帶回家給家長看，并請家長根據學生在家的學習情況以及檔案的有關內容，為學生寫一段學習評語。其目的是使家長對學生在學校的學習情況能有更多的了解，讓學生從家長那里得到更多的關注和鼓勵。通過教師、家長共同的評價，增強教育合力，對學生學好信息技術課程有著重要的意義。

四、結束語

信息技術教學需要有很多的智慧與技巧，教學評價是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具，將它演繹好，我們的信息技術課程一定會充滿生機和活力。

作者:查德清 單位:江蘇省陸慕實驗小學

第七篇：小學信息技術教學內容的巧妙編排

一、研究教學大綱，量身定做“動態教學系統”

小學信息技術課是一門專業技術性較強的課堂，如果不注意巧妙編排，容易上成枯燥的計算機課。在課堂教學時，我根據教材內容“創造性地使用教材”，形成適合自己教學特長的教學方案，即量身定做一個“動態的教學系統”。這個“動態的教學系統”是在掌握學生的喜好，了解學生的心理活動基礎上,創造符合學生年齡特征的故事情節，讓學生帶著好奇、新奇，循序漸進的學習新知。讓學生在愉悅的課堂氛圍下像講有趣的故事一樣完成學業知識。

二、取個“響當當”的課題名稱，引起學生的注意，吸引學生的眼球

課題名稱取的新奇，取的親切，取的獨特，會引起學生的注意，引起學生的興趣。比如我在教學“制作環保公益廣告”這課時，課題名稱就叫“生命的搖籃”，想通過這個“響當當”的名字引起學生的高度關注，進一步讓學生制作環保公益廣告，呼吁人類共同保護地球這個生命的搖籃。學生通過制作“制作環保公益廣告”，完成了教學任務，也達到了學習目標。在學習如何在幻燈片里插入聲音這一節課時，我結合學生感興趣、樂于學的音樂電子相冊內容，給本節課起了一個“愛的驛站”的題目，目的是想讓學生在有愛與被愛中學習聲音的插入。讓學生把教學內容設計成“音樂電子相冊制作”。讓學生在“愛與被愛”的情境中完成學習任務，學生學得愉快，教師教得輕松。學生情緒激動，思維也異常的活躍。

三、根據學生心理，巧妙設計導入，把學生快速帶進課堂

“良好的開端是成功的一半”。導課做為課堂的第一個環節，尤為重要，能不能抓住學生的心理，讓學生產生興趣，起到關鍵的作用。在導課時就要設計故事的開端，或是懸疑，或是好玩，或是優秀作品欣賞或是讓學生來幫忙，都是符合小學生心理的良好開端。在“愛的驛站”這一課中，我讓學生做個相冊，送給親愛的媽媽，感謝母親的養育之恩。把教學內容設計成“愛的驛站”，這個故事情景設計符合小學生的心理特征，而且也能抓住學生的心，把學生快速帶進課堂。

四、教學過程巧妙設計，環環相扣，引起學生興趣

在“愛的驛站”這一課中，我分四個環節來上這一節課，讓學生帶著完成相冊的任務，通過主動地探索、發現來學習新知識，在完成相冊制作的同時，也完成了教學目標。第一環節：滿懷欣喜賞相冊。利用欣賞作品把學生引入新課，激發學生學習本課的興趣，使學生在迫不及待中進行探究學習。第二環節：小試牛刀學方法。在任務設計上，將教學目標融入到具體的任務中。在完成任務的同時，完成教學目標。第三環節：大顯身手做相冊。學生根據所學知識做相冊，發揮自己的能力，運用所學知識解決實際問題。第四環節：巧手留愛展相冊。讓學生展示自己的作品，再通過學生自評、同學互評、教師點評，使學生能從不同的角度正確評價他人，取人之長、補己之短，進一步鞏固所學知識，形成新的知識。

五、精心設計實踐活動，豐富學生的想象力

計算機是一門實踐性非常強的課程，因此離不開課堂實踐，如能設計出探險之類的環節，一環套一環，讓學生自己找答案，揭謎底，這符合學生的好奇心理，必能引起學生的學習興趣。設計教學實踐活動時，應體現學生的個性發展和創新意識，內容巧妙設計，深入淺出，即以興趣為起點，以活動為主線，螺旋上升地設置內容。鼓勵學生大膽實踐、勇敢創新。將以上五項內容疊加在一起，產生的綜合效應就是動態的教學系統。根據教學的目標任務、教材內容及學生的實際情況，提煉內容的精髓，建構必要的知識背景，選擇恰當的教學策略和教學媒體，使學生能以最少的時間而最大限度的掌握教材內容。

作者:楊艷 單位:西安電子科技大學附屬小學

第八篇：小學信息技術教學模式探析

一、探究式教學模式

在小學信息技術教學過程中，要想激發小學生的學習興趣，讓小學生掌握基本的計算機知識，可以通過探究式教學模式來實現。探究式教學模式主要是通過教師的指導，讓學生進行自主探究來獲取知識。在具體教學過程中，可以讓學生分成個體的自主探究與合作式自主探究兩種形式。如今的信息技術應用非常廣泛，在人們的日常生活中經常會用到信息技術，因此教師可以根據學生日常生活與學到的小學信息技術來命題，組織學生分析生活中的信息技術。比如在網上搜索信息資料的過程中，怎樣可以提供搜索效率？學生可以獨自尋找方法，也可以相互交流，最后將學生得到的方法進行對比，以此來激發學生的學習興趣。

二、分層教學模式

分層教學模式是一種新型的教學模式，這種教學模式是一種建立在素質教育理念下，通過“因材施教”的觀念而發展起來的。在小學信息技術教學中，通過分層教學模式能夠區分學生之間的差異，根據學生之間的差異進行分層次教育，采用不同的教學策略以及不同的考核標準，最大限度地提升每一位學生對信息技術的掌握。比如學生與學生之間受家庭背景的影響，他們之間的計算機基礎也不一樣，通過分層教學模式可以讓計算機基礎好的學生學習到更高層次的信息技術，同時也能夠讓基礎差的學生學習到基礎的信息技術。

我國小學信息技術教學的時間并不長，各個地區的學校條件也有很大差異。因此要想提高我國小學信息技術的教學質量，必須要采取正確的教學模式來激發學生的學習興趣，同時也要根據學生的具體狀況來制訂不同的教學策略。通過不斷探索適合學生的教學模式，是提高小學信息技術教學質量的重要方式。

作者:李瑞霞 單位:內蒙古鄂爾多斯伊旗第一小學

第九篇：小學信息技術教學的有效性

一、把握教學方向

信息化時代使得社會發展有了新的動力，而對于孩子而言信息技術則為他們打開了一扇新的知識吸收窗口，而通過有效的信息技術教學可以讓孩子豐富視野。為了讓小學信息技術教學取得成效性首先應該要求老師對課程方向以及教學要求進行充分把握，對教材要點做到“了然于胸”，分清主次以及章節作用，這樣在實際教學過程中便能游刃有余，將重點知識充分授予學生，使學生受益。

二、遵從個體差異性

在實際教學中應該遵從學生個體差異性特點，充分結合因材施教理念來展開實際教學。對學生的年齡特征、興趣、愛好等深入了解，從而結合不同學生的個性采取不同的方式進行教學。例如，有些學生對電腦接觸較多，有一定的基礎，因此在布置作業時可適當提升難度，讓他們能夠通過訓練對自身技能深化鞏固；有些學生信息技術水平稍弱，那么可布置相對簡單的課業，讓他們先理解知識，然后再由淺及深。遵從個體化差異的同時能夠最大限度地保持學生的學習信心與學習勁頭，讓他們維持良好的學習狀態。

三、采取探究式教學引導學生

探究式教學是近年來興起的一種教學模式，它與傳統教學相比特征明顯。探究式教學強調了教學過程中以學生為主體，老師以問題的方式對學生進行引導讓學生帶著問題投入實際學習過程中，學生通過自主探索對問題進行解答，并通過交流互動的方式對問題進行討論，從而產生思維的碰撞，各抒己見后由老師對學生進行評價并指出學生思考過程中存在的不全面之處，然后進行細化講解、鞏固，讓學生知曉自身的不足并逐漸完善自身思維模式，使其能夠逐漸掌握自主學習及思考的方式，這對于學生成長將帶來巨大的益處。由于小學信息教學具備了開放性特征，這與探究性教學相契合，例如，在“宇宙探秘網頁制作”教學過程中可以先向學生布置網頁制作任務，讓他們自己去探知一些網頁制作方法，若學生自己具備獨立制作的能力，可讓他們先自行完成，然后在課堂上展示部分學生的作品以及一些作品進行比較，老師對此進行點評，同時向學生講述制作網頁的關鍵在于找到匹配的文字與圖片并教授學生使用搜索引擎的技巧，并講述相關素材的整理方法以及分類保存方法等。通過實踐性教學讓學生自主操作，激發他們的靈感與興趣，提高其對課程的理解與技術水平。小學信息技術教學為學生提供了發揮想象力、擴充視野、實踐操作的平臺，通過對課程內容進行深化使得教學成效性得以提升，以此來讓學生獲取知識。

作者:包魏良 單位:江蘇省丹陽市后巷實驗學校

第十篇：小學信息技術教學優化措施

一、小學信息技術教學要有明確的任務與目標

多年的教學經驗告訴我們，若想教好小學信息技術教學，首先應該做的就是明確小學信息技術課程的任務與目標。那么該如何去做呢？1.了解小學信息技術課程的位置。小學信息技術課程是一門基礎學科，它是培養學生朗讀能力、書寫能力及計算能力等基礎能力的課程。2.掌握小學信息技術課程的內容。信息技術課程的內容歸納為以下四點：（1）信息技術基本知識和技能。（2）信息能力。（3）自主學習能力。（4）信息品德。3.加強對課程整合的了解。現在的教育教學離不開信息技術教育，利用信息技術可以對其他課程進行探討，積極開展信息技術與各類所學課程的有效整合。通過信息技術與學科進行的整合，能夠充分地利用現有資源發揮信息技術的最大潛力，在有限的物質基礎上達到高質量的教學效果。

二、實現教師角色的轉換是抓好信息技術教學的關鍵

以往的教學中教師是權威、是教學活動的組織者、學生學習的領導者。教師這種特有的權威性，理所當然地將老師自己擺在重要位置，學生必須圍著老師轉?？墒?，在如今的時代，學生獲取知識的途徑很多，教師只有正確認識，端正自己的態度，擺正自己的位置，才能提高小學信息技術課的教學效率。所以，信息技術教師必須轉變自己的角色，做學生學習活動的指導者、合作者、競爭者、輔助者、學習者、導學者。

三、優化信息技術教學整體是搞好信息技術教學的前提

在信息教學中，我認為優化信息技術教學整體是搞好信息技術教學的前提。在教學中教師本身要充分探究新課程標準、信息技術教材，了解自己所教的學生，針對學生當前的狀況，以及學生的認知規律，對所傳授知識進行整體設計。在設計中，要有自己的特色，不受教材、課程標準的束縛，根據所教班級學生的狀況制訂出適合學生發展的信息技術教學計劃，然后再分成小的教學目標加以實施，將計劃落到實處。例如，在學習制作幻燈片時，學生通過網絡學習軟件、教師指導、學生自主探究等方式，制作出自己的作品來，教師最后給予歸納總結，從而加深學生對所學知識的認識。在此過程中，信息技術的課堂得到了優化，教學效果自然得到了提高。

作者:洪圣哲 單位:吉林省敦化市第三小學