微課在信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計及應(yīng)用

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摘要:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生的教育也要不斷進步，信息技術(shù)教育越來越受到人們的重視。而微課現(xiàn)在已經(jīng)是最為有快捷及方便的教學(xué)方式，可以對實體課堂中的難點和疑點有所彌補。基于此，本文對微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計及應(yīng)用進行了探討。

關(guān)鍵詞:微課;小學(xué);信息技術(shù);設(shè)計及應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)在人們的日常生活中越來越受到普遍關(guān)注。進入信息化時代以后，我們所面臨的問題就是龐大的數(shù)據(jù)和信息需要進行處理，這就要求不斷地有新技術(shù)出現(xiàn)，以此來將龐大的數(shù)據(jù)處理好。只有這樣，信息技術(shù)才能和社會的發(fā)展共同進步，對小學(xué)生進行信息技術(shù)教育的時候，微課發(fā)揮著重要的促進作用。

一、微課設(shè)計制作的要求

如今，關(guān)于微課開發(fā)和設(shè)計的評價有很多，2012年中國微課大賽官網(wǎng)就刊登了詳細的評價體系:①選題設(shè)計———簡便明了;②教學(xué)內(nèi)容———科學(xué)嚴謹，層次分明;③評價標(biāo)準———規(guī)范、完整、真實、有效;④教學(xué)成果———高效、新穎、創(chuàng)新。2013年，中國教育技術(shù)協(xié)會對微課設(shè)計又提出了新的標(biāo)準，即創(chuàng)新、明確、簡便、技術(shù)和集中。所有的微課評價體系都給我們設(shè)計制作微課提供一些基礎(chǔ)信息，然而這些評價都是針對比賽而提出的，對于教師的日常教學(xué)來說顯得標(biāo)準過高，因此作者結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實狀況，制定了以下幾點標(biāo)準。①選題設(shè)計———根據(jù)課程標(biāo)準選定一項學(xué)習(xí)目標(biāo);②教學(xué)內(nèi)容設(shè)計———選擇的視頻或者圖片一定要簡單明了;③規(guī)范要求———注重培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，實現(xiàn)科學(xué)規(guī)范教學(xué);④時間要求———微課視頻或者圖片的播放時間一定要控制在8分鐘以內(nèi)，從而確保學(xué)生的注意力高度集中。

二、微課設(shè)計和制作程序

1．設(shè)計微課

設(shè)計微課的時候，一定要有明確的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)知識的難易來對教學(xué)目標(biāo)進行分解，從而確保在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生清楚的掌握教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)知識點的內(nèi)容來設(shè)計微課。設(shè)計微課的時候，開頭可以采取提出疑問或者是設(shè)置懸念的形似，以此來將學(xué)生的注意力吸引住，緊接著依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來設(shè)計切實可行的授課形式。比如，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)和計算機的發(fā)展演變過程的時候，教師可以口述或者使用多媒體等多種形式來引入教學(xué)內(nèi)容，通過演示的方式實現(xiàn)教學(xué)，接著依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計課后復(fù)習(xí)題。

2．制作微課

制作微課的形式有很多，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的不同來制作多種形式的微課。假如是教師口述型的教學(xué)形式，可以使用錄像機將其記錄下來，使用視頻軟件來對其進行后期處理，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同插入視頻或者是圖片。假如是播放幻燈片或者是演示文稿的教學(xué)形式，可以使用錄屏軟件來將教師播放或者演示的內(nèi)容記錄下來，使用麥克風(fēng)來記錄教師的講課內(nèi)容，還可以使用制圖工具或者是手寫板來對教學(xué)內(nèi)容進行補充。

三、微課的應(yīng)用形式

微課作為一種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)可以在課內(nèi)，也可以在課外。其在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中可以有三種應(yīng)用形式。第一，基于純微課的自主式學(xué)習(xí)，這種應(yīng)用形式是將設(shè)計開發(fā)的微課資源按照教學(xué)目標(biāo)進行分類和在線，構(gòu)建微課資源庫，學(xué)生可以根據(jù)自己的信息技術(shù)水平，自主選擇微課開展學(xué)習(xí)和實踐。這樣的學(xué)習(xí)形式比較適合教師對學(xué)生掌握某一種知識的強化訓(xùn)練，同時學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)也比較適合使用這種學(xué)習(xí)形式。第二，依托活動的任務(wù)，開展驅(qū)動式的學(xué)習(xí)形式，這種學(xué)習(xí)形式的框架是以主題學(xué)習(xí)為單元，將包含小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到微課資源里，將綜合性主題探究學(xué)習(xí)內(nèi)容完成以后，驅(qū)動學(xué)生使用微課資源提升自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。這種學(xué)習(xí)形式比較適合于單元性的綜合探究學(xué)習(xí)和多課時學(xué)習(xí)。第三，針對常規(guī)的嵌入式教學(xué)形式，微課可以當(dāng)作其中重要的一部分教學(xué)資源，從而實現(xiàn)嵌入式學(xué)習(xí)的最佳化。比如，將微課嵌入到練習(xí)、授課和導(dǎo)入中，可以實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或者是教師的播放學(xué)習(xí)，這樣可以高效地降低教師的重復(fù)性教學(xué)，教師可以有充足的時間對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的異步式學(xué)習(xí)模式。

綜上所述，有效的微課不僅要有好的制作及設(shè)計，還要考慮到實際應(yīng)用中的具體效果。隨著微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用越來越廣泛，學(xué)生從中獲取了大量的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握了大量的知識和運用能力，使信息技術(shù)的教學(xué)水平得到了較大程度的提高。

作者:李三平 單位:吉林市第一實驗小學(xué)

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