思想教學的原因與途徑

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本文作者：項東陶林工作單位：皖西學院政法學院

增強《思想概論》課程教學實效性的原則

第一，堅持“以學生為本”，充分發揮學生的主體作用。教學是教與學的雙向互動，是師生共同參與、共同交流的過程。在教學過程中，教師占據主導地位，學生則居于主體地位。增強《毛概》課教學實效性的關鍵就在于調動大學生的學習積極性和主動性，讓大學生由被動的接受者變為學習的主體。長期以來，在高校馬克思主義理論課和思想政治課的教學中，片面強調灌輸原則，在教學實踐中更多地采用講授法進行教學。這種狀況在很大程度上制約了大學生思維能力的發展，也淡化了思想創新本質的體現和發揮。誠然，作為馬克思主義理論課的重要組成部分，《毛概》課的教學應該體現灌輸原則，但是這種灌輸絕不是單項運動，它還要實現使學生“入腦”、“人心”的目標。這就必然要求在教學中高度重視學生主體作用的發揮。學習過程是一種認識過程，學生是這個認識過程的主人，學生的認識活動要通過學生自己的實踐感知，在自己的頭腦中進行思維加工，別人包括授課教師都是代替不了這個環節的。這就要求教師在教學過程中要隨時注意學生主體作用的發揮，采取各種辦法，充分調動學生學習的積極性和主動性。在《毛概》課的教學中，要真正發揮好學生的主體地位，我們認為提問式教學和課堂討論是非常重要也是切實可行的兩種具體辦法。提問式教學首先要解決好教師如何提問的問題。提出問題當然是要針對教學內容的重點和難點設問，設問的著力點在于引導學生結合實際發現、探究和提出問題，使學生在學習中思考，在思考中學，其實質就是導學。同時，教師還要注意培養學生的問題意識，積極引導學生獨立發現問題、主動提出問題，使學生由被動變主動。設定特定主題讓學生在課堂上進行自由討論也是調動學生學習積極性和主體作用的好辦法。比如我們在課堂教學中就曾經分別以“你如何看待”、“你如何看待新民主主義社會”為題，讓學生們進行自由討論，最后由授課教師進行總結、點評。從效果看，這種方法不僅極大地激發了學習《毛概》的興趣和積極性，加深了學生對有關理論問題的深刻理解，而且還推動了學生之間的相互學習，并起到了教學相長的作用。第二，堅持政治性和科學性相結合。《毛概》課程具有鮮明的政治性，即通常所說的階級性和黨性。這就要求我們在課程教學中必須站在黨的立場上，以馬克思主義理論和方法為指導，與現實政治緊密聯系，并受現實政治的制約。政治性體現在具體教學過程中，就是要求關于思想的基本內涵、科學體系、思想的歷史地位、的科學評價等基本內容的教學，首先要有正確的政治原則和政治導向，也就是說，必須遵循黨的現行路線、方針、政策，以黨的文件、決議、決定為依據，而不能任意發揮。另一方面，由于思想是馬克思列寧主義和中國實際相結合的產物，是關于中國革命和建設的正確的理論原則和經驗總結，她遵循了馬克思主義的科學理論原則和實事求是的思想路線，因此，《毛概》課程具有科學性也是不容置疑的。不可否認，《毛概》課程的政治性和科學性之間存在一定的矛盾，但是這兩者又是完全統一的，政治性是建立在科學性基礎之上的。提高《毛概》教學實效性的關鍵在于提高教學質量，而教學質量的提高關鍵又在于教師同時具有過硬的政治素質和過硬的業務素質。過硬的業務素質是《毛概》課程科學性的必然要求。它除了要求教師必須吃透教材，具有比較廣博的知識面和豐富的社會實踐經驗外，還必須有較強的科研能力。教學和科研密不可分，沒有科研支撐的教學,是不可能達到高水平和高質量的。教師如果具備了對某些理論的研究成果，對某些理論的理解達到了一定的深度和高度，在教學過程中能夠做到有自己的角度、自己的理解和概括，就能夠真正做到讓學生信服并感受到理論的魅力。這樣的教學效果就一定會是很好的。第三，突出優秀個人品格的思想政治教育功能。之所以成為思想的主要創立者，一個重要的條件就是在于卓爾不群的優秀個人品質。概括的說，優秀的個人品格突出在表現在以下幾個方面：1）勤學博覽，通曉中國文化。一生勤奮好學，刻苦求知。他自小酷愛讀書，青少年時獨自走出家鄉外出求學，投身革命以后，仍抓緊學習，直到晚年甚至彌留之際仍然是手不釋卷。不僅酷愛學習，而且善于獨立思考，不斷地進行理論創造，從而成為偉大的理論家。由于的勤奮好學，他不僅深刻領會了馬克思主義的理論真諦，更深得中國優秀傳統文化的精髓，使得“真正的已經與中國融為一體”，成為中國優秀文化傳統的化身和代表。2）胸懷大志，堅忍不拔的意志力。從小就有著遠大的志向，他在1910年走出家鄉外出求學時就曾改寫了日本詩人的詩句向自己的父親表達了自己的“學不成名誓不還”“人生無處不青山”的決心。在長沙求學時期又寫下了“自信人生二百年，會當擊水三千里”、“數風流人物，還看今朝”的壯麗詩句，表達了他領導中國人民改天換地的英雄氣魄。不僅如此，為了實現建立新中國的目標，克服了常人難以克服的困難，承受了常人難以承受的個人犧牲，終于創造出不同凡響的非凡成就。對此，美國前國務卿基辛格曾評論說：“我從來沒有遇見過這樣一位偉人，具有如此高度集中的、不加掩飾的意志力。”3）實事求是，勇于探索的實踐精神。崇尚“動”、“斗”哲學，提出“不斷革命”的理念。他不喜歡被束縛，討厭各種陳規陋習，他始終尊重實踐，勇于創新。他在長沙求學時期就和同學一起進行了長達幾十天的社會調查，從而加深了對中國國情的了解。大革命時期，他親自調查了解農民運動的實際情況，寫下了著名的《湖南農民運動考察報告》。秋收起義受挫后，他果斷決策起義軍進入井岡山地區，在實踐中成功開創了中國特色的民主革命新道路。社會主義建設時期，他提出“以蘇為鑒”“走中國自己的工業化道路”，諸多事例無不反映了尊重實踐，勇于探索的精神。在思想路線上，一貫反對教條主義，很早就提出“反對本本主義”，后來又把“實事求是”確立為黨的思想路線。正是這些優秀的個人品格才使從眾多的中國共產黨的優秀人物中脫穎而出，成為偉大的人民領袖和思想的主要創立者。有意思的是，當年懷揣著救國救民的志向，從湖南韶山這個名不見經傳的小山村進入湖南第一師范學校學習正好是20歲的年齡，和我們今天的教學對象正處于同一年齡層次。因此，在《毛概》課的教學中，充分利用優秀個人品格這一教學資源，突出優秀個人品格的教學，創造能夠感同身受的教學情境，對于激發大學生的愛國熱情和學習動力，引導他們樹立遠大理想和正確的世界觀、人生觀和價值觀都是具有非常重要意義的。第四、堅持在馬克思主義中國化的總體進程中把握思想。中國共產黨是以馬克思主義作為自己行動指南的先進政黨。一部中國共產黨的歷史就是一部馬克思主義中國化的歷史。中國共產黨人在中國革命、建設和改革的不同歷史時期，堅持把馬克思主義的普遍真理與中國具體實際相結合，不斷破解時代課題，形成了馬克思主義中國化兩次歷史性的重大飛躍，產生了兩大理論成果--思想和中國特色社會主義理論體系。思想作為馬克思主義中國化第一次飛躍的理論成果，其重大貢獻在于：首次明確闡明了馬克思主義中國化的科學概念、基本原則和要求；揭示了馬克思主義中國化的精髓是實事求是；形成了中國特色的新民主主義革命道路和中國特色的社會主義改造道路；對中國社會主義建設道路作了初步探索并取得了一定的理論成果等。改革開放以來，中國共產黨人繼續堅持馬克思主義中國化的正確方向，成功找到了建設中國特色社會主義的道路，實現了馬克思主義中國化的第二次重大飛躍，在理論上形成了包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀在內的中國特色社會主義理論體系。總體來看，作為馬克思主義中國化的理論成果，中國特色社會主義理論體系和思想具有一脈相承的關系。兩者都堅持馬克思主義基本理論，都堅持把馬克思主義同中國實際和時代特征相結合，都實現了對馬克思主義理論的重大創新和發展。要增強《毛概》課的教學實效性，毫無疑問地要把思想放在馬克思主義中國化這個總體歷史過程來把握，突出思想的時代性和對現實的重大指導意義。具體來說，就是既要在理論上講清思想和中國特色社會主義理論體現的內在的歷史聯系，講清后者是對前者的繼承和發展，更要注重從一些具體理論和實際問題上突出思想對當代中國特色社會主義建設的現實指導意義。比如對農民問題的正確解決對今天解決“三農”問題的歷史啟示；新民主主義社會理論對社會主義初級階段理論的歷史啟迪；提出“以蘇為鑒”、“走中國自己的工業化道路”的思想對今天走新型工業化道路的啟發，等等。很顯然，講清這些問題，對于彰顯思想的時代性和現實指導意義，對增強《毛概》課教學的實效性都有著重要的推動作用。

增強《思想概論》課教學實效性的路徑

第一，適當研讀思想的原著。課堂教學中可以結合的原著,使學生更為深刻地理解思想的內涵。的科學著作是思想的最集中體現,而且的著作具有針對性強、語言通俗易懂、觀點明確、思想內涵比教材更加豐富等特點。因此，《毛概》課的教學一定不能脫離這些原著。為了幫助學生掌握思想的基本原理,可以有選擇地指導學生閱讀同志的科學著作。以講授中國革命新道路理論為例,我們可以精選幾篇著作中反映新道路理論產生、形成、發展幾個階段的重要文章,如《中國的紅色政權為什么能夠存在?》、《星星之火,可以燎原》讓學生閱讀,并加以指導。再如關于社會主義建設部分，可以指導學生閱讀《論十大關系》、《關于正確處理人民內部矛盾的問題》等文章，還可以讓學生寫出讀后感,以加深對這一部分理論的認識。第二，適當引用詩詞，增強教學藝術性。是詩人，也是政治家。他一生留下了許多著名的詩詞，這些詩詞既是詩人情懷的抒發，同時也是中國革命和建設歷史進程的一個縮影，從不同側面反映了思想形成、發展的歷史背景。適當講授的詩詞，可以有效創設情景，增強《毛概》課教學的藝術性。例如，1927年大革命失敗前夕，革命事業危機四伏，革命成果即將喪失殆盡，對國家和民族的命運憂慮萬分，寫下了“茫茫九派流中國，沉沉一線穿南北。煙雨莽蒼蒼，龜蛇鎖大江。”的詩句（《菩薩蠻•黃鶴樓》），通過描寫自然景物的蒼涼，寫出了對革命前途的焦慮。而面對此種境遇，詩人并沒有沉淪下去，“把酒酹滔滔，心潮逐浪高!”反映了堅信的馬克思主義信仰沒有絲毫動搖，他堅信革命會走出低谷，迎來勝利。再如，1927年“八一”南昌起義打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍。9月，領導了著名的秋收起義。《西江月•秋收起義》記述了工農革命軍的成立并從江西向湖南進軍的史實。因為“地主重重壓迫，農民個個同仇”，建立了中國共產黨獨立領導的代表工農利益的起義隊伍，“軍叫工農革命，旗號鐮刀斧頭”用通俗的語言點明了起義軍的性質和特征。起義軍的性質是工農革命軍，任務是要解放受苦受難的億萬民眾。特征是“鐮刀斧頭”，它既是工農聯盟的象征，也是革命的象征。再如，從1934年夏的《清平樂•會昌》到1935年10月的《七律•長征》、《念奴嬌•昆侖》、《清平樂•六盤山》、《六言詩•給同志》等長征詩，更是及時、生動地再現了紅軍長征波瀾壯闊的歷史畫面，藝術地再現了紅軍長征的全過程。如“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”（《七律•長征》），“倒海翻江卷巨瀾，奔騰急，萬馬戰猶酣”(《十六字令三首》)。再如在1949年中國革命即將取得勝利的前夜，揮筆寫下了《七律•人民解放軍占領南京》:“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷”。通過在《毛概》課教學中有目的、有選擇地穿插講解詩詞，可以有效增強教學的藝術性和感染力。第三，課堂理論講授和多媒體課件演示相結合。隨著互聯網時代的到來，高等教育改革的進一步深入發展，在《毛概》課教學中，以黑板板書、教科書為教學手段的傳統教學方式受到了嚴峻挑戰。教師如果片面注重理論的系統性，而與實際結合不夠，給學生的印象就是講大道理，使作為對學生進行思想政治教育主渠道之一的《毛概》課的教育功能就不能完全實現。特別是《毛概》課程內容比較久遠，對于90后的大學生而言，他們出身于改革開放之后，對于，對于中國革命的重大事件和理論往往理解上有距離。因此，在《毛概》課教學中引入多媒體教學，可以有效提高教學效果。多媒體教學最主要的特性表現為它可以通過運用電腦綜合地處理相互之間有聯系的多種媒體信息，如文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻影像等形式,立體地展現教學內容。因此，在《毛概》課中引入多媒體教學，與傳統教學方式相比，具有多方面的優勢。例如，在《毛概》課教學中可以有選擇的放映一些影片和錄像。如《世紀偉人》、《建國大業》、《建黨偉業》、《戰略決戰：使命》等。有的電影錄像因為時間較長，可以建議學生拷貝，在課后觀看。再如黨的“一大”、三灣改編、井岡山會師、遵義會議、長征、、社會主義改造等以同志為代表的黨的第一代領導集體在中國革命和建設時期具有代表性的教學短片，真實再現了以為代表的中國共產黨人是如何將馬克思主義與中國實際相結合探索中國革命和建設新道路的，通過這些影片的觀看，可以使學生更直觀地理解思想是馬克思主義中國化歷史進程中第一次歷史性飛躍所產生的理論成果的深刻含義。歷史資料、錄像、圖片、PPT課件多種手段的應用可以有效創設歷史情境，幫助學生理解有關理論，增強課程教學的實效性。第四，加強師生互動，增設社會實踐環節。《毛概》是一門馬克思主義理論課，在教學中教師要發揮主導作用，通過嚴密的理論分析和清晰的邏輯體系讓學生掌握思想的科學體系和精髓。但是要切忌“滿堂灌”，一定要注意發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣和求知欲望。教師可以結合教學內容及學生特點，提出一些學生比較感興趣的、又較難掌握的問題，組織多種形式的課堂討論。比如，關于農民是中國革命的主力軍，關于中國革命新道路的開辟，關于過渡時期總路線,關于社會主義建設道路探索等問題，都可讓學生通過閱讀課本、參考書、查找資料后進行自由討論。教師也可以選擇選定某一主題舉辦演講會、辯論賽，借以拓展學生視野，促進獨立思考。讓學生講課也是可以嘗試的方式，它可以推動學生主動學習，學生為準備教案可以學到更多知識，還可增強學生對教師工作付出的理解。此外，有條件的高校教師還可以利用當地的歷史文化資源，讓學生走出課堂、走進社會，通過參觀革命歷史紀念館、展覽館，開展社會調查等形式加深對《毛概》有關理論的理解。總之，通過多種路徑促進《毛概》教學創新，增強教學實效性既是時代的要求，也是教學改革的必需。我們要結合大學生的身心特點與興奮點，結合新時期社會的熱點，促使教師轉變觀念，更新知識結構，尤其是教師要搞好科研，在理論層面上講清、講懂、講透思想與中國特色社會主義理論體系的內在關系；要結合現代教育技術，形成良好的師生互動。做到了這些方面，就一定能夠切實增強《毛概》課程教學的實效性。