數控加工實訓教學改革論文

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1我國技校數控加工實訓教學問題分析

1.1教學條件和師資水平有待改進。由于許多技工院校教學條件落后，加之師資力量及水平有限，能供學生實踐操作的平臺少之又少，許多院校幾乎沒有可供使用的實踐操作平臺，所培育的學生根本無法達到企業實際要求。盡管國內不少技校投入了大量資金來聘請數控加工實訓教師，然而大部分教師的實踐水平仍有待提升，根本無法為學生的實訓教學提供最佳指導。因此，改善技術數控加工實訓教學條件、提升教師教學水平，這是當下亟待解決的問題。1.2教學內容和方法滯后。從當前情況來看，不少技校仍舊沿用傳統的教學課本來開展實訓教學，教學內容較為滯后，且所采用的教學方法也無法跟上時展步伐，數控加工實訓教學特色不明顯，根本無法有效提升學生的數控加工實際操作能力，無法為社會輸送更多優秀技能人才。1.3實踐訓練機會不足。數控加工既要求學生必須熟練掌握相關的理論知識，同時也要求學生必須具備較強的實踐操作能力，換言之，學生除了必須加強對數控加工基礎知識的學習外，還必須重視并加強實踐訓練,方能跟上企業發展要求。然而，目前技工院校能讓學生參加實踐訓練的機會少之又少，學生實踐技能根本無法得到有效鍛煉，實訓效果不容樂觀。1.4教學模式有待創新。現階段，大部分技工院校仍采用的是傳統書本講解教學方式和教學考評手段，根本未考慮到對學生實踐操作技能的考評，學生的實訓學習興趣和自主性根本無法得到激發，實踐操作能力也無法得到真正提升。因此，非常有必要創新數控加工實訓教學模式。

2技校數控加工實訓教學改革路徑

2.1積極改善教學條件。數控加工實訓教學效果在一定程度上取決于教學設備，因此，建議技工院校適當增加經費投入來改良數控加工教學設備，尤其是數控機床，應盡可能性地簡化數控機床結構，最大限度地提高數控機床的操作性能，爭取用最少的資金成本來實現對數控加工實訓教學設備的改良[1]。與此同時，技校教學管理部門也應適當采購一些先進的教學設備，以使教師們能夠將自身能力充分展現出來，促進學生實踐操作技能的提升。2.2加強師資水平建設。首先，應要求教師加強自身實訓技能及理論知識學習。眾所周知，教師的知識和技能水平在很大程度上決定著所培育學生的能力，教師自身必須熟練掌握相關的數控加工理論知識、擁有豐富的實訓經驗，方能更好地開展實訓教學，更好地解答學習的疑惑、指導學生更好的學習，為社會培養更多優秀的數控加工技能人才。其次，由于社會始終處于不斷進步中，教師也應深入企業開展實踐學習，技校應鼓勵教師以“半工半教”的形式深入企業實習，這樣不僅可以豐富教師的實踐經驗，而且能夠讓他們掌握到企業對人才的動態需求，而教師正是連接學生與企業的樞紐，在開展實訓教學的過程中，教師可將在企業所掌握到的實踐經驗和動態資訊及時傳遞給學生，對學生開展具有針對性的實訓教學，這樣可保證所培育的學生能夠更好地適應未來工作崗位要求[2]。2.3合理設置教學內容。數控加工實訓教學內容的設置應遵循如下原則：一是實訓教學應圍繞全國職業技能大賽相關內容來開展，以提升學生實踐操作技能為主要目標，積極利用職業技能大賽來創新實訓教學內容，同時，實訓內容也應遵循從簡至繁、難度逐層增加的原則，每個實訓教學環節的難度都應有所不同，內容也應有所創新、改變，通過層層不同難度等級的實訓來提升學生的綜合能力。二是實訓教學內容必須緊跟時展步伐，符合企業實際崗位需求，根據企業各崗位對人才的實際需求來設計教學任務，為學生日后進入企業工作打下牢固基礎。2.4加強校企合作。開展數控加工實訓教學就是為了讓學生畢業后能夠順利勝任企業崗位，游刃有余地處理好工作中面臨的各項難題。加強校企合作可讓學生深入企業實習，為學生提供一個有效的實習平臺，在實習的過程中，學生除了能更好地了解到企業設備操作流程及注意事項，增強其實踐操作經驗外，還可有效降低企業和學校在培訓方面的成本投入，實現共贏。2.5創新教學方法。傳統數控加工實訓教學方法較為單一，教學效果并不理想。筆者認為，技工院校教師應積極創新教學方法，改變這一困境。項目化教學法是一種新興的教學方法，主要是將教學內容細化為多個不同的項目，再由教師組織學生合作完成那些項目，在此過程中，不僅學生的實踐操作技能能夠得到明顯提升，對相關基礎知識的掌握也能更加深入，同時也能大大激發學生參與實訓教學的自主性和興趣，促進數控加工實訓教學的順利、有序開展。誘導式教學法也是一種較為有效的教學方法，其采取的是“1+2”教學模式，具體來說，就是讓學生先到企業實習，之后再對之開展相關實訓教學，可先推薦學生到有關企業實習，讓之盡早接觸到企業的速成教育模式，了解企業對人才的要求，讓學生認識到自身的不足之處，更具針對性地彌補自身。在開展實訓教學的過程中，不僅應做好必修課程的教學工作，還應引導學生結合自身在企業所掌握到的情況，實行選擇性學習，以學生為主體來開展教學，鼓勵學生自主學習，這樣可大大激發學生的學習興趣，從而達到提升實訓教學效果的目的。2.6創新教學考評方式。考評是評估教學效果的主要方法，傳統數控加工實訓教學主要是根據學生的理論考試成績進行評定，此種考評方式并不全面。筆者認為，學生的實踐操作技能也應納入教學考評內容。院校應鼓勵學生積極參與地市級乃至國家級的數控加工技能競賽，也應積極組織一些有關的技能競賽，以此來激發學生的實訓學習動力，使其認真對待實訓教學，進而促進數據加工實訓教學效果的整體提升。

3結束語

數控加工實訓教學是一項關乎技能型人才培養的重要課程，在開展教學的過程中，學校應積極改善教學條件、加強校企合作，而教師除了應加強自身教學水平建設外，還應根據時展需求，合理設置教學內容、創新教學方法和教學考評方式，為社會培育出更多優秀的數控加工專業人才。

參考文獻：

[1]劉春玲,閆瑞濤,周忠寶,等.數控加工實訓教學改革的探討[J].農機使用與維修,2018(11):65.

[2]高漢華.高職數控加工專業實訓課程教學方法研究[J].計算機產品與流通,2018(10).

作者:康琦文 單位:邵陽市高級技工學校