農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)在線(xiàn)課堂的創(chuàng)新

導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)在線(xiàn)課堂的創(chuàng)新一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、在生活中感悟音樂(lè)，在傳承中體現(xiàn)創(chuàng)新

"音樂(lè)源于生活"，在教學(xué)中只有貼近學(xué)生生活、注重學(xué)生生活，創(chuàng)新才得以實(shí)現(xiàn)，生活永遠(yuǎn)是音樂(lè)的出發(fā)點(diǎn)和創(chuàng)造的源泉。又如在欣賞人音教材第二冊(cè)歌曲《勞動(dòng)歌》時(shí)，我一上課便出示小矮人的頭飾問(wèn)：他們是誰(shuí)？老師為什么要把他們帶進(jìn)課堂呢？問(wèn)題一提出，孩子們的話(huà)匣子就打開(kāi)了，有的說(shuō)"他們是白雪公主的好朋友，"有的說(shuō)："他們每天都去勞動(dòng)是勤勞的小矮人"……，看孩子們的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，我便巧妙的轉(zhuǎn)入聆聽(tīng)環(huán)節(jié)："那么我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小矮人們一邊勞動(dòng)一邊演唱歌曲的快樂(lè)情景吧，"就這樣孩子們始終以飽滿(mǎn)的熱情參與了這一課的學(xué)習(xí)。從生活到音樂(lè)，從音樂(lè)到生活，音樂(lè)教學(xué)與生活情境是緊密相聯(lián)系在一起的。從學(xué)生已有的音樂(lè)知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教師要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生生活中的某些細(xì)節(jié)與瞬間，激活學(xué)生的想象力增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與理解。

二、合理運(yùn)用現(xiàn)代媒體，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)手段

作為一名緊跟時(shí)代的教師，必須明確"一支粉筆，滿(mǎn)堂灌"的教學(xué)模式已不符合當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，掌握和利用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)已成為了一種必不可少的手段。

（一）合理運(yùn)用現(xiàn)代媒體

在多媒體輔助教學(xué)得到肯定，成了現(xiàn)代教育技術(shù)的代名詞的同時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：現(xiàn)在公開(kāi)課，幾乎每一堂課都用上了多媒體教學(xué)手段，但在這些課上，我們看到不少老師忙于操作電腦而忽視與學(xué)生交流合作，把學(xué)生的思維限制在課前設(shè)置好的畫(huà)面上、程序中，教學(xué)的靈活性不夠，沒(méi)有考慮音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際需要，剝奪了學(xué)生想象的空間，造成了分散學(xué)生注意力的現(xiàn)象。因此，我們必須明確多媒體教學(xué)媒體只是一種教學(xué)輔助用具，它在教學(xué)中只是起到一種輔助的作用，而非主導(dǎo)作用，我們要合理運(yùn)用其優(yōu)勢(shì)而非夸大其優(yōu)勢(shì)。例如有教師在執(zhí)教《我是草原小牧民》時(shí)，將課件做得很花哨，學(xué)生的注意力完全被花哨的畫(huà)面吸引，不能集中注意力聽(tīng)課，在課件中將所有的教學(xué)內(nèi)容都用媒體展示，自己就像個(gè)"解說(shuō)員"，使教學(xué)很被動(dòng)。

（二）合理優(yōu)化現(xiàn)代媒體

可以說(shuō)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，使課堂教學(xué)發(fā)生了變化。根據(jù)計(jì)世資訊對(duì)教育行業(yè)整體狀況進(jìn)行的調(diào)查顯示，目前建有教學(xué)平臺(tái)的中小學(xué)學(xué)校比例達(dá)到了93.4%，其中多媒體教學(xué)所占比例達(dá)到79.5%，可以說(shuō)多媒體運(yùn)用所展現(xiàn)的魅力還是被多數(shù)教師所認(rèn)可的。采用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)一些生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)與圖片等的演示，不僅吸引了學(xué)生，更節(jié)省了不必要的講解與板書(shū)的時(shí)間，大大提高了課堂效率。如小學(xué)音樂(lè)課《鴨子拌嘴》，這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是欣賞民間打擊樂(lè)器演奏的，低年級(jí)學(xué)生對(duì)打擊音樂(lè)所表現(xiàn)的情境難以解決，教者利用擬人的手法塑造了"鴨媽媽、小鴨子"的動(dòng)畫(huà)形象，制作了一組優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，再現(xiàn)了"鴨子拌嘴"這一活潑、熱鬧的場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合情境欣賞音樂(lè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與音樂(lè)欣賞，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生從視覺(jué)中直觀的感受到歌曲所表現(xiàn)的畫(huà)面，學(xué)生如同身臨其境，思緒翩翩。這樣不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)一步的使學(xué)生感受與理解音樂(lè)的真諦，更能使教師和學(xué)生教的輕松，學(xué)的輕松，進(jìn)而更有效地提高課堂的教學(xué)效率。"如果說(shuō)音樂(lè)課是一艘船，那么老師就是這艘船的舵手"。我們要時(shí)刻掌握船航行的平衡及方向。老師上課的質(zhì)量差了，學(xué)生聽(tīng)得煩了，也就不會(huì)參與其中了，以至于造成整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的下降。刪繁就簡(jiǎn)，棄虛落實(shí)。教師要追求簡(jiǎn)潔的教學(xué)形式,還原音樂(lè)課堂的本色，注重實(shí)在的教學(xué)效果，才能幫助學(xué)生開(kāi)啟音樂(lè)大門(mén)，走入音樂(lè)殿堂。實(shí)踐證明我們要細(xì)致地把握教學(xué)目標(biāo)、有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化地運(yùn)用教學(xué)創(chuàng)新三大方面著手，構(gòu)建一堂"簡(jiǎn)潔樸實(shí)、實(shí)實(shí)在在"的音樂(lè)課堂，才能讓教師與學(xué)生都輕輕松松的"教"與"學(xué)"，真正的提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、感悟能力達(dá)到有效的教學(xué)的目的。當(dāng)然，教學(xué)有法，但無(wú)定法。實(shí)施有效教學(xué)應(yīng)該成為每一個(gè)教師永恒的追求，我們只有不斷探索進(jìn)行有效的思考，不斷嘗試進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新進(jìn)行有效的實(shí)踐，只有掌握它的奧妙，達(dá)到得心應(yīng)手的高境界，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)在線(xiàn)課堂的有效創(chuàng)新教學(xué)。

作者:史芬 單位:朱村中心學(xué)校