閱讀教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

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創(chuàng)新能力是推動歷史前進(jìn)和社會發(fā)展的不竭動力。同志說：“一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！彼刭|(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，這是21世紀(jì)教育的時代特征。當(dāng)今世界知識更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由轉(zhuǎn)授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)新性。教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)內(nèi)容上要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)習(xí)語言，又學(xué)習(xí)文化和科技知識；在教學(xué)方法上，不僅研究教法，而且要研究學(xué)法，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每一個語文教師都應(yīng)該研究的課題。因此，我們在教育教學(xué)中要注意學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，喚起創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)學(xué)生多思、多問，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的首要工作。如教師在課前精心設(shè)計好導(dǎo)入新課的方式，課始就掉起胃口；根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的生活情境，把教學(xué)中“死”的知識用“活”的辦法呈現(xiàn)出來；運用各種教學(xué)方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，喚起他們創(chuàng)新的意識。在學(xué)習(xí)《只有一個地球》一課時，課始我出示了一幅地球哭泣圖，問大家從圖中看到了什么？喚起了同學(xué)們想要探求地球奧秘的欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，自主從文中尋找答案。學(xué)完后大家了解了地球現(xiàn)在所受的災(zāi)難，又聯(lián)系實際談了自己的所見所感。接著我又要求同學(xué)們設(shè)計保護(hù)地球的宣傳語。學(xué)生們興趣盎然、爭先恐后的來說，一個比一個說的精彩。

二、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新思維

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！庇幸蓡柌艜兴伎迹兴伎疾艜袆?chuàng)新。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始。教學(xué)中我們要善于巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教會學(xué)生質(zhì)疑。通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面的思考問題，大膽提出問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。提出有價值的問題，如在學(xué)習(xí)《豐碑》一課時，組織學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生提出“為什么那聲音堅定而有力？”“軍需處長在嚴(yán)寒中忍受了多么大的痛苦？”孩子們憑著已有的經(jīng)驗和對課文的理解，提出了一些值得探討的問題。激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

三、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“學(xué)生只有在親密、融洽、和諧的師生關(guān)系中，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種安全感，并能真實的表現(xiàn)自己，充分展示自己的個性，也才能創(chuàng)造性的發(fā)揮學(xué)生的潛能。”在教學(xué)過程中，我們就要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課堂上可以用商量的語氣與學(xué)生進(jìn)行交談，“誰想說說……”“誰想談?wù)劇薄ⅰ澳馨涯愕南敕ǜ嬖V大家嗎？”只有這樣讓孩子們言論自由，讓課堂成為“百家爭鳴”的場所，在這樣的情境中，師生之間、生生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更能撞擊出創(chuàng)新思維的火花，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的場所。《有趣的生物共棲想象》中，學(xué)生在熟悉的《動物世界》畫面里，找到學(xué)習(xí)的切入點，教學(xué)開始就進(jìn)入了寬松的狀態(tài)中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、自主探究，提高創(chuàng)新素質(zhì)

課堂的主動權(quán)不能壟斷在教師的手中，學(xué)生才是課堂真正的主人。教師在教學(xué)中交給學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自己獲得知識、運用知識、創(chuàng)新知識的能力與習(xí)慣，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)。同時把課堂內(nèi)容延伸到與之相連的現(xiàn)實生活或相關(guān)領(lǐng)域的新知識。還要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自己去觀察、分析、比較、研究、創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生處于主動探索自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，疑難問題由學(xué)生分組討論，多向交流信息而解決。如學(xué)習(xí)《有趣的生物共棲現(xiàn)象》一課時，在速度課文的基礎(chǔ)上，捕捉課文內(nèi)容，尋找自己學(xué)習(xí)興趣所在，自主學(xué)習(xí)后，小組內(nèi)探究這一趣因“兩種動物為什么生活在一起？為什么有趣？學(xué)生利用教師提供的學(xué)習(xí)方法，小組內(nèi)學(xué)習(xí)討論，在全班交流討論。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，共同探索發(fā)現(xiàn)，解決了問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了創(chuàng)新素質(zhì)。陶行知說過：“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時，人人是創(chuàng)新之人?！笨梢?，每個人只要具有創(chuàng)新精神，都能成功。所以我們在教學(xué)中，要注意挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才.

作者:王文娟 單位:文安縣第二小學(xué)