雅思閱讀教學對大學英語教學的影響

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摘要：近年來，英語綜合水平日漸成為社會很多崗位對人才進行考查和選取的重要依據(jù)。大學英語教育對人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，該文就雅思閱讀教學對大學英語教育的影響進行了分析，并為雅思閱讀教學的具體實施進行了相關(guān)探討，以期能為大學英語教育事業(yè)的發(fā)展提供有價值的參考信息，進而為高校對綜合性英語人才的培養(yǎng)做出貢獻。

關(guān)鍵詞：大學英語；雅思閱讀教學；影響；應用

《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》中提出，高等學校應該培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和熟練的英語應用能力的復合型英語人才。基于這一培養(yǎng)目標，我國高校的英語教育也日益注重對學生英語綜合能力的培養(yǎng)。但是基于我國教育歷來重視應試成績而容易忽略綜合能力這一特點，大學英語教育的目標始終難以實現(xiàn)。而雅思閱讀以其獨特的內(nèi)容特征，在大學英語教學中進行合理應用或許能夠起到“改革化”的教育效果。

1大學英語教學普遍存在的問題

大學英語在教師教授和學生學習兩個方面都存在或多或少的問題。就教學而言，教師課程設(shè)置的科學程度以及教學設(shè)施的先進程度都有待進一步完善，但更嚴重的問題是所選取教材的實用程度嚴重制約著教師的教學發(fā)展。目前教材的選取形式較為單一，內(nèi)容體系也略有陳舊，時代感和信息量都有所欠缺，因此教師在教學的過程中很難實現(xiàn)系統(tǒng)教育和深度教育【1】。另外，高等學校英語的考核模式中筆試占據(jù)很大比重，而對技能的考查有所忽略。就學生的學習過程而言，自小到大的應試教育導致學生獨立思考的能力有所欠缺，學生習慣了被動學習和機械記憶的知識灌輸模式，因而英語的實際應用能力較弱。再加上中外文化的差異使得學生對課程內(nèi)容難以有深入理解，以上原因共同導致大學英語教育的目標難以實現(xiàn)。針對英語閱讀學習方面，中國學生的閱讀習慣也不夠優(yōu)良，據(jù)以往教學的經(jīng)驗來看，中國學生在進行閱讀時往往有以下幾種不良習慣：習慣性的先把英文翻譯成中文，導致理解有所偏差，而且閱讀效率較為低下；注重逐詞閱讀，速度緩慢且不能從文章整體層面進行把握；過分依賴于翻譯軟件和詞典，對詞義的預判和猜測能力有所欠缺；最后，國內(nèi)外文化差異也影響了學生的閱讀興趣和理解能力。閱讀是英語學習的重要部分，但基于這些不良的閱讀習慣，學生綜合英語水平的天花板較低，英語教育也難以實現(xiàn)有效的突破。

2雅思閱讀教育可行性分析

基于我國高等學校英語的教學和學習現(xiàn)狀，相關(guān)教育人員應該及時采取科學的方式改進這一局面，雅思閱讀教育就是比較有靠的方法之一。2.1雅思閱讀教育能改善應試教育弊端我國傳統(tǒng)的英語教育模式是基于應試教育理念建立的，雖然現(xiàn)在很多小學從三年級就開設(shè)了英語課，使學生在進入大學之前早已接受了十年的英語教育，但學生的英語綜合素質(zhì)仍然存在各種短板。進入大學之后大部分學生也要繼續(xù)面臨英語四六級考試，專業(yè)英語學生要接受專業(yè)英語四八級考試，這些應試過程依然是對我國傳統(tǒng)英語教學模式的沿用。而雅思閱讀教育可以對傳統(tǒng)教學模式遺留下來的種種弊端，如學生的口語能力差、思考能力不足等進行查缺補漏，其應用能夠從根本上對傳統(tǒng)的英語教學理念進行改革。2.2雅思閱讀教育貼合我國素質(zhì)教育理念雅思教育的初衷就是為學生在國外的生活和學習順利進展打造出堅實的基礎(chǔ)，因此雅思閱讀教學應用于大學英語教育中，十分有利于提升學生的英語水平和實際應用能力。這是因為從雅思閱讀的內(nèi)容上來看，其選材十分廣泛，涉及文化、地理、醫(yī)學、環(huán)保、教育、經(jīng)濟等多個領(lǐng)域，內(nèi)容所涉及的話題也緊扣現(xiàn)代人們的日常生活，能有效拓寬學生的知識面；其次，雅思教育更貼合國外英語的語境，更加注重實用性，因此能夠強烈響應我國“素質(zhì)教育”的號召；另外，相對于英語四六級閱讀的文章篇幅，雅思閱讀的文章篇幅比較長，且對話題的探討也較為深入，對學生的英語詞匯量和理解能力都有著更高的要求，也更側(cè)重于對學生英語能力和技巧的培養(yǎng)；最后，多樣化的圖表內(nèi)容能夠有效培養(yǎng)學生的英語邏輯思維和捕捉信息的能力，因此從多個角度來說，雅思閱讀教學在高等學校英語教學中進行具有較高的可行性。

3雅思閱讀教育對大學英語教育的影響

3.1有效培養(yǎng)學生的英語閱讀技巧。與傳統(tǒng)的大學英語教育模式相比，雅思閱讀需要學生具備更多的英語技巧，因為雅思閱讀的詞匯量更大、篇幅更長、話題更廣、題型更多。目前雅思培訓機構(gòu)和相關(guān)的書籍已經(jīng)把閱讀技巧作為雅思學習中的重要課程進行講解，這一現(xiàn)象能夠說明技巧和雅思學習的相關(guān)性是十分明顯的。雅思閱讀的技巧主要有三個方面：猜詞、略讀和查讀。略讀能力的培養(yǎng)能夠讓學生在較短的時間內(nèi)對文章有大體的把握，從而提高閱讀效率；查讀是學生在文章語句中鎖定關(guān)鍵詞，輕松地了解文章的大體內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣【2】。略讀和查讀這兩個閱讀技巧屬于帶著問題去文中找出答案的逆向思維過程，之前一段時間的雅思考試中，閱讀題型以判斷正誤、回答問題和完成句子等考查方式為主，這時略讀和查讀技巧很有用，學生只要能夠在題干中找到關(guān)鍵詞就可以基本完成作答，對文章的主體內(nèi)容不需進行過深的考究。但雅思的出題者顯然注意到了這個漏洞，因此在近年的雅思閱讀中增加了匹配題目的比重，讓略讀和查讀技巧的作用得到平衡，此時學生對文章整體的理解和把握就顯得更加重要，因此，“猜詞”能力的作用日益提升。猜詞并不是對生詞無憑亂猜，而是學生基于扎實的基礎(chǔ)詞匯，運用較強的英語思維，結(jié)合上下文和構(gòu)詞方法以及英語的語言邏輯等進行推理。3.2有效擴展學生詞匯量。單詞是語句的基本元素，詞匯量是英語閱讀的基礎(chǔ)，詞匯量和閱讀水平有著相輔相成的關(guān)系：閱讀能力的有效提升要以大量的詞匯為鋪墊，反而言之，閱讀的過程又能幫助學生結(jié)合語境，更好地對單詞進行理解。經(jīng)語言學家調(diào)研發(fā)現(xiàn)，詞匯量的多少和閱讀理解的準確率有著正相關(guān)關(guān)系。傳統(tǒng)的英語教學對詞匯量有著較高的要求，比如CET4對詞匯量的要求是4500，CET6對詞匯量的要求是6000，并且要求學生會聽、會寫、會用【3】。對詞匯進行掌握耗費了英語教育和學生學習的大量精力，從而導致對閱讀的重視度有所欠缺，也就進一步導致了詞匯量大但不能靈活運用。雖然雅思的詞匯量要求比傳統(tǒng)的大學英語教學要求更高，達到6000~8000，但不同之處在于，雅思閱讀更加注重學生對詞匯的實際應用情況，只要求認讀和把握單詞在文中語境下的含義即可，不要求拼寫，這使得學生通過雅思學習能夠迅速擴展自己的詞匯量并獲得實際應用的能力。一般來說，文字都存在特殊的構(gòu)詞法，英語也是如此。英語單詞的構(gòu)成一般包括詞綴和詞干，因此掌握英語的構(gòu)詞方法對詞匯量的積累有著事半功倍的作用，而雅思閱讀恰恰是幫助學生在實際的語境和內(nèi)容之下對構(gòu)詞法有著更加深刻的理解，從而形成良好的詞匯體系，對詞匯量的擴展起到很好的支撐作用。3.3有利用推動國內(nèi)外文化傳播。大學英語教學的任務除了提高學生的語言運用能力，還應注重幫助學生開闊視野，充分了解國外的相關(guān)文化。傳統(tǒng)的大學英語教學模式往往在注重英語能力培養(yǎng)的同時忽略了對國外文化的傳播，這樣的英語培養(yǎng)模式會導致學生所學英語的適用性較差。而雅思閱讀的文章內(nèi)容會涉及國內(nèi)外的各個層面，能夠讓學生在閱讀的過程中不斷擴充自己的知識面，更好地理解國外的教育模式和發(fā)展背景，充分實現(xiàn)文化傳播的效果。

4雅思閱讀教學的實戰(zhàn)策略

大學英語課程是公共基礎(chǔ)課，課堂的基本流程大多都是先由老師提出本節(jié)課要討論的話題，進而講解知識背景，然后讓同學對課文進行泛讀并完成對一篇文章結(jié)構(gòu)的大體理解和劃分，最后由老師精講文章中的語法和詞匯并布置課后任務。這種傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式很難激發(fā)學生的主觀能動性。雅思閱讀教學要想打破這種傳統(tǒng)的教學模式并取得更好的教學成果，就需要老師具有更高的教學水平。大學英語教師應該充分結(jié)合課程教學目標設(shè)置教學內(nèi)容，激發(fā)學生主動學習的愿望，通過科學且大膽的雅思閱讀實踐提高大學英語教學的整體水平。具體的教學策略如下。4.1注重體系化教學。上文提到，英語有著特殊的構(gòu)詞法，因此老師在教課的過程中應該加強對應于構(gòu)詞規(guī)律的探究，在介紹某一生詞時提出該詞的原詞和屬于同一分支的衍生詞，進而讓學生有意識地進行衍生記憶，達到更好的詞匯掌握效果【4】。同時還可以介紹某一生詞的近義詞、反義詞、派生詞和相關(guān)詞組，使學生充分理解該詞的背景，幫助學生構(gòu)建良好的詞匯體系，形成完善的英語邏輯。4.2以雅思真題為基礎(chǔ)進行主題化教學。市場上各類雅思教學素材層出不窮，但其質(zhì)量良莠不齊，因此高效的雅思閱讀教學還是應該以雅思真題為支撐。大學英語老師應該對真題文章的難度系數(shù)有整體的把握，自編成閱讀教材供學生使用【5】。雅思閱讀的主題涉及面廣泛，主要可以分為幾個大類：教育類、環(huán)境類、科技類、動植物類、經(jīng)管類、人類發(fā)展史類以及交通旅游類等。如果學生沒有相關(guān)背景的詞匯積累，雅思閱讀的難度會居高不下。因此大學英語老師可以針對各個主題進行相關(guān)專業(yè)詞匯教學，幫助學生進行專業(yè)詞匯積累，進而大幅度降低學生的雅思閱讀難度。4.3教師應提高自身水平。雅思閱讀的難度從整體上來說略高于英語四六級考試，對學生的聽說讀寫都有相關(guān)的考查，因此要想實現(xiàn)雅思閱讀教學的良好效果，大學英語老師的水平也應該有進一步的提升。教師要在熟悉雅思題型的基礎(chǔ)上不斷提高自己的英語能力和教學水平，主動進行自我提升，通過參加相關(guān)培訓掌握先進的教學方法，以求勝任雅思閱讀教學任務，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復合型英語人才。

5結(jié)束語

綜上所述，雅思閱讀教學對高校英語教學有著良好的輔助作用，能夠?qū)ξ覈咝Ｓ⒄Z教育改革起到深遠的影響。因此我國各大高校應該將雅思閱讀教學充分應用到英語教學過程中，通過對傳統(tǒng)英語教學模式的不斷改良，提升英語教育的綜合質(zhì)量。

參考文獻：

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作者:姜爽 單位:吉林動畫學院