多媒體技術(shù)在幼兒教育心理學的應用

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摘要：隨著社會生活進入信息化時代，成熟的科學技術(shù)也逐漸走進教育教學領(lǐng)域當中。多媒體教學技術(shù)就是在這種時代背景下應運而生的產(chǎn)物。多媒體信息技術(shù)使指通過電腦為媒介把圖像、動畫、視頻、音頻等信息進行加工再傳輸?shù)倪^程。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就是獲取資源渠道廣泛，技術(shù)應用形式多樣。把多媒體技術(shù)應用到教學中，可以起到直觀形象、突出重點、營造氣氛、調(diào)動情緒等作用。合理有效的多媒體教學方法的使用可以減輕教師備課壓力，提高教學效率；也可以調(diào)動學生學習積極性，引導學生主動參與學習，起到提高教學效果的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)應用；學前教育；心理學

中職中專學前教育專業(yè)培養(yǎng)方向是向廣大幼兒教育單位輸出成熟全面的教育人才，因此對在校生的學習能力和專業(yè)素養(yǎng)的要求都非常高。心理學、教育學等理論基礎是幼兒師范類學生必須掌握的專業(yè)知識。特別是心理學學科，學術(shù)性強，理論眾多，容易與學生產(chǎn)生距離感。然而，心理學又有著案例豐富，與實踐結(jié)合性強的特點，因此在教學當中使用多媒體技術(shù)，可以起到清晰傳輸教學脈絡，直觀展現(xiàn)教學內(nèi)容，提高學生學習興趣，引導學生主動參與的作用。下面，本文就多媒體技術(shù)在教學中的具體應用做簡單分析，突出信息化教學的優(yōu)勢作用。

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)因其依靠先進的科學技術(shù)手段和網(wǎng)絡資源，可以做到傳播信息，也可以做到儲存信息。其具有載體多樣性、信息交互性、數(shù)據(jù)集成性、實時性及數(shù)字化的優(yōu)勢。例如，利用多媒體音頻采集技術(shù)即可以錄制音頻，又可以根據(jù)需要對音頻進行剪輯、合成、壓縮等處理。另外，通過多媒體技術(shù)還可以把音頻與視頻、動畫、圖像等信息進行綜合處理，集中到到一起進行傳輸或儲存。以演示文稿為例，在PPT中可以插入聲音，而這種聲音是根據(jù)制作人的需要進行編輯后的聲音，可以是一段音樂剪輯，還可以配上解說，也可以把聲音與圖片、視頻、文字等信息集成編輯到一起，產(chǎn)生圖文并茂、配樂解說等根據(jù)需要的任意組合。而且，可以對PPT進行格式轉(zhuǎn)變，把圖片放映形式通過數(shù)字化處理轉(zhuǎn)換成視頻播放形式等等。總之，多媒體技術(shù)可以滿足制作人所有對信息的具有鮮明個性化的編輯來獲得有助于表達個人思想的優(yōu)勢。

二、多媒體技術(shù)在學前教育教學中的意義

把多媒體技術(shù)應用到教育教學中是時代進步的必然結(jié)果，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)越性可以提高教師工作效率，把教師從繁重的體力勞動中解放出來。教師可以節(jié)約大量工作時間來進行教學研究，起到促進教學效果、提高教學質(zhì)量的作用。[1](一)多媒體技術(shù)應用可以提高工作效率。1.節(jié)約備課時間。以往教師備課都是筆書，體力勞動大，而且有時教案也無法做到詳盡細致。課上板書也浪費教師大量精力，重復性高，每到一個班每上一節(jié)課都得重復板書。但是，多媒體技術(shù)的應用正好可以彌補這一缺陷。教師通過制作課件可以做到重復使用，節(jié)約大量工作時間，起到提高工作效率的作用。2.展示授課脈絡。教師通過課件可以清晰地向?qū)W生展示教學脈絡，或?qū)訉由钊耄蛄_列并舉。課件圖文并茂的功能可以直觀地展示板書，利于學生筆記，如果課上有遺漏還可以課下拷貝，做到查漏補缺。(二)多媒體技術(shù)應用可以提高工作質(zhì)量。學前教育專業(yè)需要學量幼兒教育學、心理學等專業(yè)理論。一般來說，只要是理論就比較抽象，但是從另一個角度來說，理論的提煉是基于實踐案例的研究的。因此，多媒體技術(shù)的多功能性就可以很好地幫助學生理解理論難點，激發(fā)學生學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。1.便于學生提高興趣。學生的學習興趣決定了學生自主參與探究的原動力，顯然枯燥的見解一定不會激發(fā)學生學習的欲望。只有利用符合學生學習心理特點的教學形式，才能夠達到以上教學要求。例如，心理學理論學術(shù)性強，一些理論只看文字是無法做到理解其意的，導致學生從而失去學習興趣。以心理學教學為例，當講到弗洛依德的人格三大系統(tǒng)組成理論時，如何讓學生理解“本我、自我、超我”的概念和本質(zhì)，就需要教師通過大量舉例帶領(lǐng)學生從實踐案例中體會這些抽象概念。學生通過觀察視頻中小朋友們對“糖”的渴望，以及不同年齡的幼兒對得到糖這種欲望的處理行為，直觀形象地理解了弗洛伊德的經(jīng)典理論。有心的學生還會參照自己身邊的親人行為作為案例進行分析理解。這樣不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且拓展了學生的學習思路，使學生擁有理論聯(lián)系實踐的學習能力。2.易于學生理解難點。突出學習的重點難點，教師要下足功夫、不厭其煩、細致講解，才能夠讓學生深刻理解，在記憶中產(chǎn)生深刻印象，為將來從事幼教工作打下堅實的學術(shù)基礎。例如，教師講授皮亞杰的認知發(fā)展理論時，把他提出的感知運動、前運算、具體運算、形式運算四種階段理論用微課的形式向?qū)W生進行講授，利用實際案例突出人在每種階段的不同行為表現(xiàn)，并配上教師解說，讓學生一邊通過自己的觀察一邊產(chǎn)生分析，最終達到理解并記憶的學習效果。[2]

總之，教師在教學中利用多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢，可以為學生提供更多學習資源，拓展教學和學習空間領(lǐng)域，為社會培養(yǎng)更多具有專業(yè)理論和技能的成熟工作者做出貢獻。

參考文獻：

[1]黃國忠.淺談多媒體在幼兒教育心理學中的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018(3):183-183.

[2]蘇莉莉.多媒體在幼兒教育心理學中的應用[J].新課程研究，2009:109-110.

作者:梁超 單位:棗莊經(jīng)濟學校