多媒體音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)思維分析

導(dǎo)語(yǔ)：多媒體音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)思維分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)我們傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式還處于由教師口頭教學(xué)加上粉筆黑板的教學(xué)模式下，多媒體教學(xué)，則是可以替代傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的教學(xué)模式。教師運(yùn)用多媒體課件教授音樂(lè)課程，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有非常大的幫助。通過(guò)多媒體課件的聲頻和動(dòng)畫效果，能直觀地展現(xiàn)出音樂(lè)的藝術(shù)魅力所在，帶動(dòng)課堂氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生在思想境界上的共鳴。本文就多媒體對(duì)音樂(lè)教學(xué)起到的作用、多媒體與音樂(lè)教學(xué)兩者之間的聯(lián)系，及多媒體音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新思維進(jìn)行歸納整理。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；多媒體；創(chuàng)造性思維

一、引言

隨著社會(huì)迅速的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，新課改不斷的推進(jìn)，越來(lái)越多的新型教育理念融入到教學(xué)中，多媒體技術(shù)就是一種全新的教學(xué)方式，正被音樂(lè)教師們廣泛地使用，已經(jīng)發(fā)展成了時(shí)代潮流的選擇，由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)教授音樂(lè)課程，是具有很重要的意義的。所以，我們應(yīng)該歸納總結(jié)出豐富的經(jīng)驗(yàn)，更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，使之發(fā)揮出更顯著的成效，為學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)引導(dǎo)服務(wù)。

二、多媒體技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的關(guān)系

音樂(lè)教學(xué)是每個(gè)學(xué)生必學(xué)的人文學(xué)科之一，在學(xué)生美育教育方面占有重要的地位，也是主要途徑之一。學(xué)生接受音樂(lè)知識(shí)教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，學(xué)生接受了審美知識(shí)，從而建立良好的審美觀念，使得學(xué)生在其他學(xué)科的重壓下，能在音樂(lè)課程上得到充分的修整，調(diào)整學(xué)習(xí)氛圍，精神上得到放松。音樂(lè)課程的內(nèi)容是多樣化的，生動(dòng)有趣的、活潑的，融入了時(shí)代歷史知識(shí)和各個(gè)民族的文化，由基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)的奠定，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，自主區(qū)分音樂(lè)類型，尋求自己喜歡的音樂(lè)，陶冶情操，得到使自己輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)的氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，音樂(lè)教學(xué)方式方法比較簡(jiǎn)單，教師的教學(xué)想法以及學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的認(rèn)識(shí)都比較模糊，音樂(lè)課堂上只有極其簡(jiǎn)單的樂(lè)器，比如一架鋼琴，僅供老師教學(xué)使用，學(xué)生唯一能接觸的，僅僅是一本音樂(lè)教材，一節(jié)音樂(lè)課程就在老師的彈唱，學(xué)生跟唱中草草結(jié)束，完全不能滿足學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的發(fā)掘以及對(duì)音樂(lè)的好奇心。現(xiàn)如今，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，在音樂(lè)教育的發(fā)展路程上發(fā)揮了強(qiáng)大的作用，不僅替代了傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式，也提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)領(lǐng)域的認(rèn)知，使沉悶簡(jiǎn)單的課堂添了幾分色彩，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生也會(huì)感到輕松愉快，提高興趣。多媒體技術(shù)是聲頻、圖像、動(dòng)畫、文字等多種信息同時(shí)傳達(dá)方法的綜合體現(xiàn)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速的發(fā)展，多媒體技術(shù)也在逐漸地發(fā)展，使之傳達(dá)出來(lái)的內(nèi)容，更加形象，能夠直觀地呈現(xiàn)，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能使學(xué)生感到身臨其境，融入到音樂(lè)的藝術(shù)氛圍中，不僅提高了學(xué)生的藝術(shù)水平，對(duì)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程也有很好的效果。多媒體技術(shù)和音樂(lè)教學(xué)，是緊密聯(lián)系在一起的，相互作用，不可分離。

三、多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮的作用

1．多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情景

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，從聽(tīng)覺(jué)上刺激大腦神經(jīng)，領(lǐng)略音樂(lè)的靈魂。音樂(lè)理論家修海林說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)即產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)形象的審美感覺(jué)中，又存在于音樂(lè)的再現(xiàn)中。”所以，沉醉于音樂(lè)當(dāng)中也要體驗(yàn)到這種意境。教師運(yùn)用多媒體課件在課堂中，能夠使學(xué)生先享受聽(tīng)覺(jué)上帶來(lái)的沖擊，然后融入到該音樂(lè)的意境中去，通過(guò)多媒體技術(shù)帶來(lái)的現(xiàn)有的圖像、聲頻、文字等，讓學(xué)生能夠較快地直觀地了解到音樂(lè)所要表達(dá)的意境，并進(jìn)入其意境中。

2．能使學(xué)生了解不同的文化

音樂(lè)就是表達(dá)文化的載體，這些文化包括了各個(gè)民族或者說(shuō)國(guó)家，細(xì)分可以包括不同的職業(yè)、群體。不同民族、國(guó)家所經(jīng)歷的歷史事跡等都可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)回憶、懷舊，歌頌其美好。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，將不同民族的音樂(lè)文化、音樂(lè)的背景信息以及所表達(dá)的意境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由學(xué)生慢慢地了解、仿佛身臨其境。例如，在學(xué)習(xí)《嘎達(dá)梅林》時(shí)，在教學(xué)中用多媒體課件，學(xué)生可以從MV中了解到二十世紀(jì)初我國(guó)蒙古族人民嘎達(dá)領(lǐng)導(dǎo)人民起義的英勇事跡。

四、多媒體音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維

現(xiàn)如今多媒體技術(shù)教學(xué)已然得到了教師的廣泛運(yùn)用，但依然面臨著多問(wèn)題。教師在制作多媒體課件時(shí)，只是簡(jiǎn)單地將音樂(lè)教材的內(nèi)容制作到課件上，內(nèi)容方面缺乏相關(guān)性，不符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際要求。在設(shè)計(jì)多媒體音樂(lè)教學(xué)的課件中，要充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)該多去圖書館查看資料，讓教學(xué)內(nèi)容得到延升，使得內(nèi)容豐富，同時(shí)提高教師自身的專業(yè)水平。學(xué)習(xí)應(yīng)該定期安排教師接受多媒體技術(shù)方面的培訓(xùn)，提高多媒體技術(shù)運(yùn)用的操作能力。在多媒體音樂(lè)教學(xué)中，要發(fā)揮想象力，創(chuàng)新多媒體課件，才能有效地激發(fā)學(xué)生的共鳴，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，多媒體技術(shù)教學(xué)只能作為音樂(lè)教學(xué)上的輔助工具，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)不能忽略音樂(lè)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，僅僅追求制作多媒體課件的創(chuàng)新，從而忽略了教學(xué)的本質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在多媒體課件中創(chuàng)設(shè)良好情境，能使學(xué)生更好地融入其中，學(xué)生能夠豐富藝術(shù)細(xì)胞，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和審美能力，學(xué)習(xí)了解到更多的民族文化，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

作者:朱青 單位:山東省濱州市鄒平縣黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］楊勇．淺談多媒體音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維［J］．時(shí)代文學(xué)（下半月），2012，05：233－234．

［2］馮蔚然．芻議多媒體音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維［J］．藝術(shù)科技，2015，01：229．