自媒體職校學生工匠精神培養分析

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摘要：工匠精神是一種職業精神，體現了從業者的職業道德、職業能力和職業品質，近年來，工匠精神被反復提及，對于職業院校來說，在專業技能培養的基礎上，對職校學生進行工匠精神的培養是必須、必要的，使學生能夠在學到技能的同時形成認真、敬業、專注、創新的理念，促進學生的全面發展。本文對自媒體時代下，職校學生工匠精神的培養策略進行了研究和探討，希望能夠為職校開展工匠精神教育提供一些參考。

關鍵詞：自媒體；職業院校；工匠精神；培養策略

隨著社會的不斷發展，互聯網、自媒體得到了快速的發展，但是當前社會存在著功利主義嚴重和浮躁的風氣，在互聯網的快速傳播下，給學生的價值觀帶來了不利影響，工匠精神已經成為了國家建設和社會和諧發展的必需品。對于職業院校學生來說，培養工匠精神并不是一件容易的事，但是在教育教學過程中必須要融入工匠精神的理念，提升學生的綜合素質，為培養更多的大國工匠奠定良好基礎。

一培養職校學生工匠精神的意義

（一）促進職校的職業素質教育。隨著市場經濟的不斷發展，職業學校的教育必須要以市場為導向，提高學生的就業能力，目前社會和企業對從業者不但有專業技能方面的要求，還有職業素質方面的要求，必須要具備高度的責任感和創新意識，而職業院的主要精力放在了技能教育上，職業素質教育培養體系不健全，培養學生的工匠精神有利于加強職業院校的職業素質教育，目前工匠精神是社會經濟發展對人才提出的重要要求，因此職業院校可以將工匠精神的培養作為職業素質教育的切入點，進而不斷完善職校職業素質教育體系[1]。（二）幫助學生實現自我價值。企業在人才招聘過程中，除了要求具備專業技能之外，還要求人才有嚴謹的工作態度、負責的精神、吃苦耐勞的品質和創新的意識等等，因此工匠精神作為一種重要的職業精神已經成為了走向社會的一項重要的條件，能夠使從業者提升自身的競爭力，因此職業院校對學生進行工匠精神的培養能夠幫助學生提升附加價值，從而使學生能夠在知識領域、技能領域和精神領域實現全面發展，幫助學生實現自我價值，促進學生未來的事業發展。（三）促進我國社會經濟轉型。我國目前處于供給側結構性改革的重要階段，在這個階段需要解決低端供給和高端需求之間的矛盾，如何提高供應質量是關鍵，在兩會工作報告中，總理提出了增品種、提品質、創品牌的要求，因此培養具有工匠精神的高素質人才是實現這些要求的必要條件[2]。在職業院校教育過程中，將工匠精神滲透到每個人的思想和行動中，養成學生的基本職業素質，提升學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，有助于滿足社會發展對高素質技能型人才的要求，也能夠在一定程度上促進我國社會經濟轉型。

二自媒體時代職校學生工匠精神培養方向

自媒體的特點是具有較強的自由性和具體性，工匠精神在一定程度上與自媒體文化有相似之處，因此工匠精神的培養可以以自媒體文化思想為基礎，利用自媒體進行傳承，從而提升工匠精神培養的效果。除此之外，自媒體文化與工匠精神都是歷史發展的思想成果，在目前高速發展的社會中，可以將自媒體文化作為培養學生公家給你精神的向導，在教學過程中培養學生的專業素質，將工匠精神培養過程融入自媒體文化，從而建設和完善職業院校的職業素質教育體系，另外還要重視對自媒體文化和工匠精神的結合，深入研究自媒體文化，熟練的掌握自媒體觀念和教育教學體系，改革課程設置的模式，改善教育教學形式，從而在工匠精神的培養過程中充分發揮出自媒體的重要作用[3]。

三自媒體時代職校學生工匠精神培養策略

（一）利用自媒體營造良好的環境氛圍。在自媒體時代，每個人都是媒體的者和傳播者，因此在工匠精神的培養過程中，可以充分利用自媒體的特點，通過以點帶面的方式，實現快速的傳播，從而為工匠精神的培養營造出良好的環境氛圍。首先，需要營造一個良好的社會氛圍，弘揚中國傳統文化的政策導向，總理在政府工作報告中提出的培養精益求精的工匠精神以及大力弘揚工匠精神將工匠精神推到了一定的高度，可以看出工匠精神是社會發展的必然要求，而且工匠待遇不斷提高，通過自媒體的擴散性將工匠精神傳播出去，從而營造出一個良好的培養氛圍和外部環境。除此之外，還要使工匠精神制度化，建立完善的政策和制度為工匠精神的培養提供保障，讓工匠得到應有的回報，同時也能夠促進工匠精神培養的落實，企業文化建設中也要融入工匠精神的理念，從而推動職校對人才工匠精神的培育[4]。（二）利用自媒體提升學生對工匠精神的認同感。工匠精神不會隨著時代的發展而淘汰，而且在激烈的社會競爭中，人們普遍存在著浮躁的現象，急于求成，對于職業院校來說，長期以來急于讓學生學習技能和知識，忽視了對學生人格和精神方面的培養，工匠精神是一個持續不斷的內化過程，學生本身是否接受非常重要，因此要想培養學生的工匠精神，首先就要加強學生對工匠精神的認同感，這樣一來才能夠提升學生的思想認識，養成正確的人生觀和價值觀。對于學生來說，工匠精神乍一聽比較遙遠，與學生的日常生活聯系不夠緊密，在自媒體環境下，自媒體的涵蓋范圍廣泛，而且自媒體的形式更容易被學生所接納，因此學校可以利用自媒體來宣傳工匠精神，進行典型事例的報道，將工匠精神融入到學生日常生活的方方面面，從而提升學生對工匠精神的認同感，自愿做工匠精神的接班人[5]。（三）利用自媒體在課程教學中滲透工匠精神。工匠精神的培養不能僅僅停留在思想教育層面上，除了直接對學生開展精神教育之外，還要與教學目標結合起來，在課程教學中滲透工匠精神，貫穿整個教育教學的始終，整合社會、企業、家庭對工匠精神培養的功能，潛移默化的影響學生的觀念和行為。工匠精神的內涵包括了職業理想、職業態度、職業規范和職業道德等方面，是從業者需要尊重的價值觀的體現，但是對于不同行業和不同專業來說，也會有不同的體現，因此職業院校在課程教育過程中，要充分的挖掘專業知識和技能中所包含的工匠精神，并利用自媒體的優勢，創新教學方法，使學生提升專業能力的同時養成工匠精神[6]。（四）強化實踐教學團隊的培養。教師是教學活動的實施者，因此要想更好培養學生的工匠精神，提升教學團隊的水平至關重要。一方面要轉變教學理念，提高對思想素質教育的重視，與時俱進的轉變思路，使教學更加富有特色，除此之外還要建設多層次的兼職教師的任職資格，聘請具有高技能的專業技術人員到校進行教學指導，不斷優化教師資源；另一方面還要不斷提升學校現有教師的水平，為教師提供多種培訓計劃，提升教師的教學能力和自媒體應用水平，對教學資源進行合理的選擇，建設出更加優秀的自媒體課程，做好更新和維護工作，從而為人才的培養提供有力保障。

四結束語

總而言之，培養職校學生的工匠精神具有非常重要的意義，而且是一項任重道遠的任務，隨著自媒體時代的到來，職業院校在進行工匠精神培養過程中要充分的結合自媒體的特點，利用自媒體優勢，創新培養方法，激發學生的主動性，推動職業教育的進一步發展，全面提升職業院校學生的職業素養，培養出的學生不僅要具備專業的職業技能，還要具有干一行愛一行的專注、不為名利所動的態度、一絲不茍精益求精的信念以及不斷創新的能力，成長為真正的大國工匠。

參考文獻

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[2]劉海燕.淺談”工匠精神”進職校的途徑[J].青海教育,2018,(4):18.

[3]薛文媛.讓工匠精神涵養職校學生氣質——談職業學校的人才培養[J].現代職業教育,2018,(8):234-235.

[4]施瑩.淺析培養職校生工匠精神的內外環境[J].現代職業教育,2017,(12):144-145.

[5]張學英,董曉芳,劉秋紅等.自媒體時代職校學生工匠精神培養的研究[J].技術與市場,2017,24(10):283.

[6]杜君.新時代高職院校職業教育培養中”工匠精神”的策略[J].魅力中國,2016,(52):64.

作者:朱放敏 單位:東莞信息技術學校