中職一體化教學模式研究

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摘要：隨著社會的快速發展，對于人才的要求越來越高，專業技能強、綜合素質高的人才還處于比較稀缺的狀態。中職院校是為社會輸送技能型人才的主要場所，在當前的中職院校教育中，有理論教學與實踐教學兩個方面，理論課教師和實訓教師各行其道，學生在學習中存在理論學習與實訓練習脫節的情況，這也就導致了學生的綜合能力得不到提高，并且在原有的教學模式中，教師占據主導地位，忽視了學生的主體作用，學生在學習的過程中發揮不了主觀能動作用，都是依附于教師的安排指導，這讓學生在今后的工作崗位中也缺乏對于問題正確的分析與解決能力，因而我們應當積極的探索嘗試新的教學模式，以適應當前的現代職業教形勢，在多年的摸索中，我們總結出了“教、學、做”一體化的教學模式，有比較好的教學效果，本文針對這一教學模式進行詳細的論述，闡明這一教學模式在學校中的運用策略。

關鍵詞：教學做一體化；職校教育；策略探討

長期以來，在我們中職院校的教育中，理論教學與實訓教學分別進行，互不干涉，學生在學習的過程中既要重視理論課程的學習進度，也要平衡實踐操作的階段性，學生的學習負擔加重，同時存在理論與實際脫節的情況，并且也造成了教學內容的重復與教學資源的浪費，嚴重影響了教學的質量，制約了中職教育的發展，并且在這一教學模式中，學生的理論知識學不精、實踐能力不夠高，到了工作崗位又面臨重新培訓的情況，但是隨著社會的快速大戰，社會對于勞動者的知識水平、認知能力、實踐能力及創新能力的要求越來越高，中等職業教育相應地也要適應現代社會對高素質勞動者和技能型人才的迫切要求，以“教、學、做”一體化的教學模式來提升中職院校的教學質量。

一、采取多途徑培養，造就雙師型人才

“教、學、做”一體化教學模式，是學生與教師共同參與教學的過程，教師在“做中教，做中改”，學生則在“學中做，做中學”，學生也要“學會學，學會做”，這一將理論教學。實踐教學融為一體的教學方法，打破了傳統的教學方式，將應當掌握的專業理論知識與必須掌握的操作技能緊密結合在一起，突出學生專業能力的培養，既然是要達到多方面融合教學的要求，那么就必須具備一支強勁的師資隊伍，教師不僅要有爪式的理論知識功底，也要具有專業的操作能力，能夠對于教材進行嚴謹的分析，立足于市場需求教授學生最適用的崗位技能，還要能夠在學生的學習過程中指導他們創新，這樣雙師型人才隊伍的建立是實施一體化教學的必備條件，因而學校應當采取多種途徑加強教師的專業培養。首先，學校可以加強對于教師的校外培訓，讓教師積極參加各方組織的專業技能培養，及時掌握新技術，做到與時俱進，讓教師到專業的培訓機構中進行學習和深化，使他們能夠更好的將理論教學與實踐教學相結合，更好的掌握一體化教學的核心理念，在運用的過程中能夠更加的靈活自如，教師與教師之間可以在一起進行交流討論，可以通過教學演示等方式互相提出完善教學的意見，還可以進行學校與學校之間的教學交流會，讓我方教師到其他學校中學習不同的教學理念，做到共同進步。其次，鼓勵專業理論課教師利用課余時間進入到企業中進行專業實踐的鍛煉學習，使理論知識與實踐能夠有機結合，深入到行業生產的第一線，向經驗豐富的技術人員請教，彌補自身操作技能的不足。最后，學校還要大力引進各類專家，建立“雙師型”隊伍，可以積極的請企業的專家到學校的實訓中心指導教師，把自己多年在企業中的實踐經驗、操作技能與一些新技術帶入到學校中。雙師型人才的培養能夠有效的提升教師團隊的專業水準，讓教師能夠用更加科學有效的教學方式教導學生，構建一個高效的教學課堂，提高教學的效率和質量。教師可以采用講解、演示、指導、評價相結合的方式，循序漸進的展開教學活動，并且在學生學習時進行巡回指導，集中解決問題，并且進行個別問題的指導，促進理論教學與實踐教學的相結合。

二、尊重學生主體，提供發揮平臺

傳統的教育在一定程度上限制了學生的能力發揮，教師在課堂中對于學生的學習產生的過多的干預，對于學生的學習內容、學習方式都有一些限制，讓學生按照自己的意愿進行學習，沒有考慮到學生的實際感受，并且在課堂中教師以灌輸式的教學方法進行教學，學生只是被動的接收，沒有一個實際思考的過程，對于知識的理解也就沒有那么深入，也缺乏獨立學習的能力，因而在一體化教學中，教師要尊重學生的主體地位，為學生提供一個能力發揮的平臺。中職院校的教育基本上是理論與實踐的結合，具有比較強的實踐性，教師可以采取先學后講的方式，讓學生獨立理解教學內容，并在理解的過程中將一些疑惑記錄下來，學生產生疑惑之后就會對問題更加的關注，當教師再進行講解時，學生的注意力就會更加的集中，引導學生獨立思考，讓學生敢于嘗試，在嘗試中發現問題、解決問題，積累操作經驗。著名教育學家陶行知曾說過：“教學做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學”，教師要給學生提供更多的實踐機會，通過整改教學計劃，增加實訓課程練習，讓學生在實踐中得到理論知識的豐富深化，學校要建立與專業相關的訓練基地，配備專業的設備，讓學生能夠有更好的訓練平臺，同時可以讓學生參與許多與專業有關的比賽，給學生提供更加專業的發揮平臺，讓學生在活動準備中不斷的強化自己的專業能力，并且在與他人的切磋中發現自己的強勢，也看到自己的劣勢，不斷的完善自己的專業技能，學生在參與比賽的過程中也能夠與許多同專業的人進行交流探討，形成自己的見解，積極的進行創新。

三、結合實踐操作，提升學生實力

中職的學習是比較的注重于實踐的教學的。在中職的課堂中，教師的教學都是以就業為主導的。因此，在我們的教學中，需要留有更多的時間在操作的環節。中職的專業一般都是比較的具有實踐性的，對于中職的學生來說，將他們捆綁在課堂中是一件非常痛苦的事，他們的思維是比較的活躍的，對于課堂的學習是沒有興趣的，因此，我們也是需要充分的尊重學生的特點，讓學生們在學習的時候注意到對于實踐的探索。在教學中，我們可以在學校內根據學生學習的專業進行相關的實驗室的設置，讓學生們在學習的時候能及時的做到一個鞏固和復習，對于剛學的知識能夠有一個較強的練習。我們知道，對于剛剛學習的知識，學生的記憶還是比較的深刻的，在這個時候對學生們做一些加強性的訓練，能夠讓學生們對自己所學的知識做到一個及時的訓練，從而使得自己對于這個知識點的掌握能夠更加的清楚，這是在我們的學習中的一種非常好的方式。另外，通過實踐的操作，能夠有效的激發學生的學習興趣，讓學生們掌握到相關的實際操作的能力，掌握到一定的技術。我們發現，學生們在進行實踐的操作的時候，其興趣是遠遠的高于在課堂中的學習的。另外，為了讓學生們更好的掌握相關的實踐操作，可以讓學校與相關的企業進行合作，讓學生們能夠投身到實際的企業中去掌握到真正的技術，讓學生們能夠盡快的滿足企業的需求，看清社會對于人才的需求，讓學生在實踐的操作中學到更多的技術。我們發現，學生在通過一段時間的訓練和實操之后，對于專業的知識掌握的是十分的到位的，其取得的效果是遠遠的高于我們在課堂中的學習的，而通過實際的操作之后，學生們對于自己的人生也會有一個規劃，可以做出自己的一個職業規劃，看清目前的就業壓力，使得自己在日后的學習中能夠有一個清晰的認知。通過與相關的實踐進行結合的過程中，學生的操作能力會得到一個明顯的提升。我們發現，在學習中，實踐的學習是最為適合學生的學習的一種方式，能夠讓學生們在學習的時候更加的注意到一些課堂中的重難點，在進行一些關鍵部分的環節，可以及時的做到反復的練習。

四、小結

總而言之，在我們的中職教學中，需要充分地關注到學生的心理，考慮到學生的特點，在教學中運用到更多的創新的教學方式，讓學生們在學習的時候能夠充分的將教、學、做相互的結合在一起，在中職的學習中使用到更多的方式進行深層次學習，不斷的鍛煉自己的學習能力，讓學生們在實際的操作中不斷的提升自己的實力，使得自己能夠越來越接近社會的需求。

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作者:盧克 單位:淮海技師學院