項目化課程在服裝中職教學(xué)改革的運用

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【摘要】項目化課程是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性精神，提高學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力，因此非常適用于職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)。現(xiàn)闡述了項目化課程在服裝中職教學(xué)改革中的運用和思考，希望能夠為中職教學(xué)水平的提高提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】項目化；課程；服裝；中職；教學(xué)

職業(yè)教育作為重要的教學(xué)方式，對我國教育教學(xué)水平的提高有深遠的意義，通過中職教學(xué)可以提高學(xué)生的專業(yè)水平，為社會培養(yǎng)出更多適合發(fā)展的技術(shù)技能人才。項目化教學(xué)法是指在教學(xué)中，教師以一個個項目為教學(xué)方案，讓學(xué)生在完成項目的過程中鞏固理論知識，熟練技能操作和了解實際工作流程。項目化教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，強調(diào)在“做中學(xué)、做中教”，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造性。項目化教學(xué)方式中教師設(shè)置或選擇的項目大多是以市場的需求為基礎(chǔ)，項目內(nèi)容會更為貼合實際，因此可提高學(xué)生的實踐水平和就業(yè)適應(yīng)性。服裝中職教學(xué)急需提高學(xué)生的實踐性、創(chuàng)新性，在服裝中職教學(xué)改革中積極運用項目化課程教學(xué)，符合服裝專業(yè)的發(fā)展特點，可全面提高服裝中職教學(xué)水平，為培養(yǎng)人才提供保障。

1項目化課程在服裝中職教學(xué)改革中的意義

1.1提高學(xué)生實踐水平。項目化課程教學(xué)更加貼合實際，可切實提高學(xué)生實踐水平，更加符合社會對人才的需要，進一步促進職業(yè)院校教學(xué)水平的提高。項目化課程教學(xué)，主要通過實踐的教學(xué)方式方便服裝中職學(xué)生在接受教學(xué)時更加貼合實際的具體需求。利用這種方式進行教學(xué)，學(xué)生可全面了解服裝產(chǎn)業(yè)鏈以及相關(guān)市場對實踐能力的需求，在相關(guān)專業(yè)技能教學(xué)中以企業(yè)需求為導(dǎo)向不斷調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生自身的實踐水平，滿足社會對人才的需求。1.2提高學(xué)生自主性。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量除了教學(xué)水平的影響之外還與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系，學(xué)生積極投入到項目課程教學(xué)之中，教學(xué)的效果自然能夠得到保障。項目化課程教學(xué)除了利用實踐教學(xué)之外，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師得以科學(xué)全面地進行教學(xué)，保障教學(xué)的效果。通過項目化課程的實施，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定符合學(xué)生興趣的教學(xué)方式，學(xué)生的興趣更濃，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性進一步提高。1.3提高學(xué)生發(fā)展能力。項目化教學(xué)具有發(fā)展性，在教學(xué)中可結(jié)合市場的需求，提高學(xué)生的發(fā)展能力，滿足社會需要的同時保障服裝中職教學(xué)的效果。通過項目化的教學(xué)，學(xué)生的發(fā)展能力將得到進一步的提升。項目化教學(xué)時需要與企業(yè)的具體發(fā)展需求相結(jié)合，院校根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需求，形成相關(guān)的企業(yè)需求認知結(jié)構(gòu)，進而不斷提高中職學(xué)校的教學(xué)水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，保障學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展與服裝中職教學(xué)的效果[1]。

2當(dāng)前服裝中職教學(xué)情況分析

為了全面掌握服裝專業(yè)中職教學(xué)的教學(xué)情況和教學(xué)效果，對新鄉(xiāng)職業(yè)教育中心服裝專業(yè)的100名畢業(yè)生與100名在校生進行問卷調(diào)查，主要采用電子問卷方式。調(diào)查問卷主要涉及下述幾個問題：畢業(yè)后就業(yè)企業(yè)、所學(xué)專業(yè)、是否喜歡當(dāng)前課堂形式、課下自主學(xué)習(xí)的時間、是否喜歡實踐課堂教學(xué)、對未來就業(yè)是否有焦慮等。此次調(diào)查共計調(diào)查了200名學(xué)生，收回問卷198份，其中畢業(yè)生98份，在校生100份。畢業(yè)學(xué)生中男學(xué)生38名女學(xué)生60名，在校生中男學(xué)生42名女學(xué)生58名。對畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生就業(yè)的企業(yè)與之前所學(xué)專業(yè)相吻合的學(xué)生合計28名。對在校生的調(diào)查顯示，其中喜歡當(dāng)前課堂教學(xué)形式的學(xué)生21名，課下自主學(xué)習(xí)時間在14h/周以上的學(xué)生12名，在7~14h/周的學(xué)生有42名，7h/周以下的學(xué)生有46名。其中喜歡實踐教學(xué)的形式的學(xué)生有89名，對畢業(yè)之后有就業(yè)焦慮的學(xué)生36名。通過上述調(diào)查數(shù)據(jù)，可以總結(jié)出以下問題。2.1學(xué)生所學(xué)與就業(yè)需求匹配程度不高。當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容沒能與企業(yè)的需求切合，進而影響了學(xué)生之后的就業(yè)。上述調(diào)查中根據(jù)專業(yè)來就業(yè)的學(xué)生只有28名，即只有不到三成的學(xué)生是專業(yè)內(nèi)就業(yè)。學(xué)生的就業(yè)與所學(xué)的具體內(nèi)容貼合度不夠高，影響到了學(xué)生之后的就業(yè)情況。當(dāng)前服裝專業(yè)以項目為主線的教材或相關(guān)教學(xué)資源也有很多，但編寫水平卻不甚理想，與實際企業(yè)的運行情況脫節(jié)，缺乏工作導(dǎo)向，沒有達到項目化課程的教學(xué)效果。2.2傳統(tǒng)課堂形式學(xué)生的興趣相對不足。通過上述調(diào)查數(shù)據(jù)可知，服裝中職學(xué)校學(xué)生對傳統(tǒng)的課堂形式興趣不足，學(xué)生更加喜歡實踐性的課堂形式。在上述調(diào)查中對傳統(tǒng)課堂喜歡的學(xué)生不足三成，而近九成的學(xué)生喜歡實踐性的課堂。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式相對刻板有很大的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)的效果自然很難得到保障。2.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。過上述調(diào)查可知，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度不高，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的時間相對不足，7h/周以下的學(xué)生有46名，近五成的學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)時間每日不足1h，這阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相關(guān)技能掌握情況也就很難得到保障，且沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也影響了就業(yè)之后能力的再提升，對學(xué)生的發(fā)展造成不利的影響。

3項目化課程在服裝中職教學(xué)改革中的運用策略

3.1項目化課程的設(shè)計要以利于學(xué)生就業(yè)為目標。項目的設(shè)計應(yīng)符合中職學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，定位于目標職業(yè)活動，在項目的完成過程中要強化學(xué)生的職業(yè)意識，不斷建構(gòu)學(xué)生的職業(yè)知識和技能體系，使課堂教學(xué)“工作化”。要給學(xué)生提供模擬的工作環(huán)境，創(chuàng)造準工作活動的氛圍，要求學(xué)生真實而準確地完成項目任務(wù)，有效提高其職業(yè)能力。項目化課程實施的教師必須儲備更完整的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，具有豐富的實踐經(jīng)驗。例如服裝專業(yè)的教師要到相關(guān)服裝企業(yè)“實習(xí)”，了解到第一手資料，真正了解本專業(yè)畢業(yè)生所從事目標職業(yè)所需的職業(yè)技能有哪些，又都通過哪些方法可以習(xí)得，相關(guān)工作崗位的工作方法、工作態(tài)度、所需職業(yè)道德有哪些，又都是如何培養(yǎng)的。在充分掌握服裝從業(yè)人員職業(yè)要求和所需素養(yǎng)之后，教師在設(shè)計項目任務(wù)時，要將其融合進項目任務(wù)之中，有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的能力和素養(yǎng)，為以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。鑒于服裝專業(yè)的時代性、潮流性和創(chuàng)新性，中職學(xué)校還應(yīng)建設(shè)完善的項目化課程反饋渠道，及時掌握企業(yè)所需，及時獲得企業(yè)反映的最新市場流行元素，在教學(xué)方向上及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到更加貼合企業(yè)和市場所需，保障學(xué)生就業(yè)之后能更好地適應(yīng)企業(yè)要求。另外，院校要與服裝企業(yè)或服裝設(shè)計公司加強合作，最好能與他們的工作人員共同設(shè)計教學(xué)項目，使項目更具可行性和有效性。還可與企業(yè)溝通多為學(xué)生提供實踐機會，提高學(xué)生的實踐能力[2]。3.2項目化課程教學(xué)與其他多種教學(xué)形式的融合。服裝中職學(xué)?？沙浞掷庙椖炕n程教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，保障教學(xué)效果。但不能局限于這種單一的教學(xué)方法，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引入案例教學(xué)、情境教學(xué)、微課或視頻教學(xué)等多種教學(xué)方法，例如服裝設(shè)計理論方面的知識可以制作成微課，加入生動活潑的元素來展示，學(xué)生會更容易接受，記憶更牢固。需要教師動作示范的技能操作部分可以錄制為小視頻，講解時可反復(fù)播放和多角度展示，方便學(xué)生加深記憶和全方位學(xué)習(xí)。講到服裝的設(shè)計理念可以觀看優(yōu)秀設(shè)計師的設(shè)計作品等。多樣化的教學(xué)方法融合，可以給學(xué)生提供更多的知識習(xí)得視角，更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情，也將獲得更好的教學(xué)效果。3.3注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。項目化課程的實施是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的，這就需要學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強的自主學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏探究意識和自主學(xué)習(xí)能力，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，在對項目任務(wù)進行設(shè)置時，遵循由小到大、由簡到難、由單一到綜合的順序，多鼓勵，多表揚，多肯定，多元評價學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，團隊協(xié)作能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和就業(yè)自信[3]。

4結(jié)語

項目化課程在服裝中職教學(xué)改革中的運用意義重大，在教學(xué)中教師要以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為目標來設(shè)置項目任務(wù)，可以將項目化教學(xué)方法與其他多種教學(xué)方法有效融合，讓學(xué)生可以積極投入到項目化課程教學(xué)之中，保障教學(xué)效果。在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的差異，多元化評價標準，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生之后的生活與就業(yè)提供保障。

參考文獻:

[1]張呈江.“三層六步”教學(xué)模式在中職課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017(2):21-26.

[2]丁偉.談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在中職項目化教學(xué)中的應(yīng)用———以服裝項目設(shè)計精品課程為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(23):20-21.

[3]李娟.職業(yè)院校項目化課程改革中混合式教學(xué)手段的應(yīng)用與創(chuàng)新———以營銷策劃為例[J].學(xué)園,2018(17):24-25.

作者:王雯靜 單位:新鄉(xiāng)職業(yè)教育中心