高職院校學生職業安全教育的必要性

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摘要：闡述了高職院校學生職業安全教育現狀，開展職業安全教育教學的必要性。從職業安全教育體系構建、教學內容、教學方式以及教學模式等方面進行探究。

關鍵詞：高職學生；職業安全教育；體系構建；探究

隨著高職教育的快速發展，校企合作、工學結合的人才培養模式改革取得了明顯成效，高職教育呈現出諸多變化，顯著變化之一就是對學生的培養方式由單純依賴課堂教學向注重實習實訓轉變，認知實習、專業實習、技能實習、生產實習、頂崗實習等各類實踐教學的實施占據了整個高職教學過程的一半甚至更多。高職教育的定位決定了高職院校學生將來所接觸的工作環境和工作對象大多在生產、管理第一線，成為具有較高職業安全風險的特殊群體，職業安全教育尤其重要。從理論上來說，職業安全屬于公共健康學科領域，是為解決人員在職業活動中所遇到的人身安全、健康與財產等問題。在現行的高職教育教學體制中，幾乎沒有完整、系統的職業安全教育課程設置，學生也基本接受不到專業、系統的職業安全教育。首先，課程設置單一，教育內容單調。很多學校將職業安全教育列入了實習范疇，由輔導員或班主任在實習之前做一些輔助性的動員或簡單的安全教育，職業安全教育流于形式。部分教師和學生的職業安全意識淡薄，責任意識差，更談不上對職業安全理念、價值、文化和安全技能的系統學習。其次，教學方式單一，教學途徑狹窄。職業安全教育是職業技能教學的一項基本內容，但又不同于其他課程的教學。目前采取的職業安全教育教學方式仍是以課堂教學為主，學生接受到的知識僅限于理論。但是，職業安全技能如職業活動中的安全防患技能、事故管控技能、現場應急救援等，都需要有教師或專業人員的指導、演示等。結合客觀實際，在高職院校的課程體系中融入職業安全教育教學很有必要。

一、構建職業安全教育體系的必要性

（一）滿足學生職業安全需要

高職院校注重對學生的專業職業技能和職業精神培養，與職業工種有關的職業安全與健康、法律法規、生產常識、應急救援方法等，屬于職業技能和職業精神范疇。在實際教學中，這部分知識未引起重視。一些教師、管理人員，甚至學生對職業安全技能教育和學習重視不夠，把職業安全教育看作輔助教育，走過場，或是可有可無，導致發生安全事故。有的學生剛剛畢業，卻由于自身安全意識和責任薄弱，加之安全技能的缺乏，在職業活動中因工受傷或是死亡，等等。這些事故的發生，給許多家庭帶來了毀滅性的打擊，也給社會、企業、學校敲響了職業安全技能培養的警鐘。

（二）樹立職業安全防患意識

社會轉型變革、市場經濟發展等導致學生人生觀、價值觀的轉變，以追求金錢為目標的思想和行為方式普遍存在，許多專業課程學習尚且不能按時完成，更何談職業安全教育。加之現行教育體制對整體安全教育的滯后性，學生本身的安全防范意識和安全責任感弱化。隨著人才的競爭越來越激烈，能否應對職業活動中突如其來的變故，也是衡量現代技能人才素質的一個方面，如職業傷害和職業危害、勞動保護、勞動爭議仲裁等。加強高職院校學生的職業安全教育，能夠增強學生職業安全防范意識，學習并掌握基本的職業安全知識和自我保護技能，提高職業安全防范能力。高職院校學生職業安全教育教學，能夠使學生逐步理解職業安全的重要性，把安全當作是個人價值的一部分，將其滲透到個人的工作、生活中，成為日常生活的行為習慣，并認識到職業安全與個人職業生涯可持續發展之間的關系。實現職業生涯的安全與健康，不僅僅關乎到個人的健康和幸福，更是家庭幸福、社會和諧發展的需要。

二、職業安全教育體系構建

（一）構建教育制度

高等職業教育在注重對學生職業技能培養的同時，應當倡導師生通過學習職業安全知識，養成安全工作習慣，形成職業安全觀念，樹立“安全第一、預防為主、綜合治理”的安全生產思想，強化職業安全責任，使職業安全準則深入人心。可嘗試建立職業安全教育教研機構，制定系統的職業安全教育工作實施方案。將職業安全教育納入人才培養方案和正常的教育教學計劃中，形成制度化、常態化，并與其他公共學科同安排、同考核、同評比，建立教學效果評價機制。

（二）教育運轉模式

為理順職業安全教育工作思路，增強師生參與的積極性和主動性，充分發揮職業安全教育對于高職院校學生在職業生涯中起到的預防作用和對社會安全價值的傳遞功能，實現職業安全教育在高職院校的良性運轉，特提出職業安全教育良性運轉模型。

（三）教育教學體系

對于高職院校的學生而言，職業安全技能的核心能力除了本身對事故的風險管控能力及應急救援能力外，還應具備一定的安全教育能力。其組織內容框架如圖2所示。結合高職院校學生職業安全技能核心能力，職業安全教育教學方式及主要內容大致可分為以下幾大類，如表1所示。職業安全教育的內容除了安全生產法律法規及傳統安全知識外，還可根據時代產能變化與要求，結合產業結構的發展變化，不斷拓展和延伸。針對重點專（行）業領域學生做專項安全教育，如冶金、建筑、礦山、交通運輸、危險化學品等；對通用作業領域如電氣、機械、電焊（切割）等專業安全技術教育或特種作業安全技能培訓。還可針對不同專業的實踐教學要求和實習目的開展有針對性的重點安全教育，做到以點帶面、點面結合。

（四）教育教學模式

作為高職院校，可以有步驟、有計劃的針對學生的學習，開展各個階段職業安全教育工作。

（五）營造職業安全文化氛圍和創新教育平臺

在制定安全教育規劃時，可將職業安全文化融入日常教學、管理和服務中，營造校園整體安全文化氛圍。加強對職業安全文化內涵的宣傳，把各種職業安全知識、規章制度融入到日常教學和教學場所，使師生自覺感受和遵守職業安全文化環境氛圍。把學校文藝活動、社團活動、課外活動、實習實訓等與職業安全教育結合起來，使學生對職業安全教育的認識從感性上升到理性。通過加強校企合作與溝通的方式，結合節能環保、企業文化和職業道德培養等對學生進行職業熏陶。例如，安排學生到企業參觀，或是請企業專業技術人員到學校開展專項講座等，使學生感受行業生產環境、技術特點。設立職業安全教育宣傳欄，用漫畫、流行的語體，或警示短片宣傳安全生產知識。設立校園安全廣播、微博、微信、QQ群等賬號，開展各類以職業安全為主題的實踐教學活動等，以調動師生學習熱情和積極性。

作者:呂姝宜 周輝林 單位:昆明工業職業技術學院

參考文獻：

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