經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題探討

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一、研究方法與思路

本文研究主要采用問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法、個案訪談法。問卷調(diào)查抽取了廣州大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、中山大學(xué)、廣東商學(xué)院、華南師范大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、北京師范大學(xué)珠海分校、廣東金融學(xué)院等10所廣東地區(qū)高校作為樣本，針對經(jīng)管類大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)問題調(diào)研，歷時3個月，共回收480份有效問卷。其中男生202人，女生278人;博士研究生1人，碩士研究生3人，本科生463人，大專生13人;珠三角生源277人，粵東生源91人，粵北生源28人，粵西生源53人，廣東省外地區(qū)生源31人。個案訪談選取了8位在讀創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行采訪。基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵的豐富性、社會影響因素多變性的現(xiàn)實，本次調(diào)查主要圍繞創(chuàng)業(yè)認(rèn)識與意愿態(tài)度、創(chuàng)業(yè)選擇與影響因素這兩個維度勾勒廣東高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本情況，然后結(jié)合廣東高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析。

二、經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的基本情況

(一)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識與意愿態(tài)度

1．大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)概念的認(rèn)識，可以體現(xiàn)經(jīng)管類大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的定位。65．8%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“開創(chuàng)一份事業(yè)”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)“是開辦一個企業(yè)(公司)”和“開創(chuàng)性地去工作”的各占17．3%和13．1%，而認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“開發(fā)意向前沿的科技項目”的認(rèn)可度最低，只有3．8%(見表1)。可見經(jīng)管類大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的定位并不局限于創(chuàng)辦公司，而是把創(chuàng)業(yè)當(dāng)成畢生的事業(yè)，更有長期規(guī)劃意識;但是經(jīng)管類大學(xué)生對科技項目的開發(fā)認(rèn)可度較低，缺乏前瞻性眼光。

2．創(chuàng)業(yè)政策是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)向標(biāo)，可以指導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中少走彎路。46%的大學(xué)生選擇“知道有但沒了解過”，39%的選擇“了解一些”，13%的學(xué)生“沒聽說過”，只有2%的學(xué)生選擇“很熟悉”(見圖1)。可見大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策認(rèn)識非常少，這樣就難以在創(chuàng)業(yè)過程中合理有效地借用政策資源。

3．在“您認(rèn)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)最需要具備哪些素質(zhì)”問題調(diào)查顯示，經(jīng)管類大學(xué)生最重視的前5種素質(zhì)分別是“出色的溝通及交際能力”(49．2%)、“強烈的挑戰(zhàn)精神”(26%)、“良好的社會關(guān)系”(19．2%)、“較好的專業(yè)知識”(19%)、“管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”(18．3%)(見圖2)。

4．關(guān)于“您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的是什么”問題，34．2%的學(xué)生選擇“大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金支持”，可見經(jīng)管類大學(xué)生最關(guān)注的就是創(chuàng)業(yè)資金和融資問題;而“個人強烈的志向”、“個人或團隊研究成果或?qū)＠薄ⅰ暗玫缴鐣瘜I(yè)化的管理和服務(wù)”平分秋色，分別占29%、27．3%、26．5%;“學(xué)校提供的各類創(chuàng)業(yè)培育和服務(wù)”僅占15．4%(見圖3)，可見在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，廣東高校所提供的培育和服務(wù)系統(tǒng)并不完善，所以在學(xué)生中的認(rèn)可度不高。

5．在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法上，52．9%的大學(xué)生持“認(rèn)同”態(tài)度，32．3%的學(xué)生“積極支持”，僅有2．3%的學(xué)生“反對”(見表2)，可見超過85%的大學(xué)生都是認(rèn)同和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的。但是選擇“積極參與”的只有12．5%，即真正能把創(chuàng)業(yè)意愿付諸行動的學(xué)生并不多。

6．在“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最吸引您的原因”選擇中，排前三位的分別是“創(chuàng)業(yè)能使個人獲得不斷的成長和發(fā)展”(23．13%)，“創(chuàng)業(yè)成功能使自己成為主宰生活的強者”(18．33%)，“挑戰(zhàn)自己的能力、充分發(fā)揮自己的主觀能動性”(18．13%)，說明大學(xué)生對于自我完善、自我挑戰(zhàn)的追求與認(rèn)可，體現(xiàn)出經(jīng)管類大學(xué)生良好的價值觀和創(chuàng)業(yè)人格。

(二)創(chuàng)業(yè)選擇與影響因素

1．當(dāng)問及是否會“根據(jù)所學(xué)專業(yè)來確定創(chuàng)業(yè)項目”時，69．17%的大學(xué)生選擇“有一定關(guān)系，但是關(guān)系不大”，7．91%選擇“與所學(xué)專業(yè)一點關(guān)系也沒有”，22．92%選擇“會緊密圍繞專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)”(見圖5)，可見經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路較為開闊，可以運用經(jīng)管類專業(yè)知識，但不會被專業(yè)局限創(chuàng)業(yè)視野。

2.在創(chuàng)業(yè)地域選擇上，42．5%的大學(xué)生選擇在廣州創(chuàng)業(yè)，21．46%選擇在珠三角城市(不含廣州、深圳)創(chuàng)業(yè)，13．33%選擇回家鄉(xiāng)就業(yè)，僅有5%選擇在深圳就業(yè)(見圖6)，由此可見廣州作為廣東的政治、文化、經(jīng)濟中心，在廣東高校大學(xué)生中的創(chuàng)業(yè)吸引力還是最強的。

3．在創(chuàng)業(yè)之前所作的準(zhǔn)備，52．7%的大學(xué)生選擇“到企業(yè)實習(xí)”，而“參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽”、“請教創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家”、“看創(chuàng)業(yè)書籍”各占20．6%、13．8%、12．9%(見表3)，可見經(jīng)管類大學(xué)生更加側(cè)重創(chuàng)業(yè)實踐、公司體驗方面的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，單純的理論學(xué)習(xí)和宣講會吸引力不強。

4．在創(chuàng)業(yè)合作伙伴的選擇上，52%的大學(xué)生選擇“大學(xué)同學(xué)”，23%選擇“社會朋友”，14%選擇“企業(yè)”(見圖7)，可見半數(shù)以上的大學(xué)生還是傾向在同學(xué)中選擇合作伙伴，有著共同的專業(yè)背景和人生閱歷，能夠比較理解彼此的創(chuàng)意與理念。

5．在“影響大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)”的因素中，44．68%的大學(xué)生選擇“家庭”，21．92%選擇“朋友”，選擇“所就讀高校”和“媒體宣傳”都是9．19%(見圖8)，可見對大學(xué)生是否選擇就業(yè)的影響因素最大的就是家庭，如何推進(jìn)家庭發(fā)揮積極正面的作用是今后創(chuàng)業(yè)教育的一個主要方面;“朋友”位居第二，也顯示大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)團隊的組成和支持非常注重;而高校的影響力相對較小，應(yīng)該反思高校在創(chuàng)業(yè)教育方面的系統(tǒng)性和滲透性。

6．在“影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功”的因素中，34．6%的大學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)資金”(見表4);而在“您認(rèn)為創(chuàng)業(yè)之前可能遇到的最大問題”中，47．5%的大學(xué)生都選擇了“資金不足”，兩個問題中“資金”都是排位第一的選項，可見經(jīng)管類大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)資金籌集作為制約創(chuàng)業(yè)成功的最重要因素。

7．在“您認(rèn)為最有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源”選項中，38．33%選擇“政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)專項基金”，27．92%選擇“從金融投資部門獲取初期創(chuàng)業(yè)基金”，16．46%選擇“銀行貸款的優(yōu)惠”，而選擇“風(fēng)險投資”的僅占6．04%(見圖9)。可見經(jīng)管類大學(xué)生的融資態(tài)度較為保守，還是傾向于向政府基金、銀行優(yōu)惠。

(三)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1．關(guān)于“您覺得在高校開展創(chuàng)業(yè)教育的作用”，67．71%的大學(xué)生選擇了“有一定作用”，21．88%選擇了“非常必要”，7．91%選擇“可有可無”(見圖10)，總體而言，經(jīng)管類大學(xué)生還是認(rèn)同高校開展創(chuàng)業(yè)教育的作用。

2．關(guān)于高校“開展創(chuàng)業(yè)教育的方式”，45．83%的大學(xué)生選擇了“以創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程主體”，26．67%選擇“由創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座”，22．71%選擇“創(chuàng)業(yè)者講授創(chuàng)業(yè)必修課或選修課”(見圖11);而在“您希望所在高校能夠提供的幫助”中，61．3%的大學(xué)生都選擇了“建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，提供充足的實踐機會”(見表5)。由此可見，經(jīng)管類大學(xué)生非常重視創(chuàng)業(yè)實踐，并且也推崇有第一手創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者來授課交流。

3．在“您所在的高校開展了哪些工作”中，73．13%的大學(xué)生都選擇了“舉辦創(chuàng)業(yè)大賽”，38．13%選擇“經(jīng)常請創(chuàng)業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜议_設(shè)講座”，而“設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)提供服務(wù)”、“開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課或必修課”、“建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地”各占26．46%、25．63%、21．46%(見圖12)，可見廣東高校的創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)還是停留在創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)講座等容易開展的活動形式，需要常規(guī)化建設(shè)的開設(shè)課程、建設(shè)基地、服務(wù)機構(gòu)這些方面沒有下足功夫，因此創(chuàng)業(yè)教育的效果就得不到常規(guī)化、長效的保證。

三、經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析與創(chuàng)業(yè)教育對策

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)管類大學(xué)生主流是認(rèn)同和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的，而且九成的大學(xué)生都認(rèn)可高校創(chuàng)業(yè)教育開展的作用和必要性，對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識基本是準(zhǔn)確到位的，同時也有良好的創(chuàng)業(yè)價值觀，總體而言廣東高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是有市場有潛力的。但從創(chuàng)業(yè)服務(wù)及創(chuàng)業(yè)選擇的影響力調(diào)查結(jié)果來看，廣東高校創(chuàng)業(yè)教育沒有形成系統(tǒng)和特色，只流于創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)講座這種容易推行的活動形式，沒有深入挖掘創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，沒有建設(shè)系統(tǒng)完善的課程，沒有形成常規(guī)化長效化的創(chuàng)業(yè)實踐和服務(wù)體系，因此高校創(chuàng)業(yè)教育的影響力并不樂觀。針對上述情況，本文提出以下對策，希望能對廣東高校創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)、完善有所裨益。

(一)打造有粵商特色的創(chuàng)業(yè)文化教育

調(diào)查顯示近半數(shù)的廣東高校大學(xué)生選擇在廣州創(chuàng)業(yè)，這不僅與廣州是廣東的政治中心、經(jīng)濟中心有關(guān)，更與廣州擁有千年歷史的古城文化魅力息息相關(guān)。廣州是粵商興起、發(fā)展的發(fā)源地，素有“千年商都”之稱，粵商是最早走出國門、對外貿(mào)易的先驅(qū)［2］。依據(jù)地理優(yōu)勢開啟了海上絲綢之路，賦予了廣東有別于內(nèi)陸的海洋文明特質(zhì);塑造了廣東人敢為天下先、重商務(wù)實、開放兼容的精神品質(zhì)。粵商把握歷史機遇，憑借開放、務(wù)實、多元和兼容的個性，快速開展商業(yè)貿(mào)易、創(chuàng)辦工商企業(yè)、創(chuàng)造社會財富;但是，缺乏自身的文化積累，文化提升遲滯，文化形象模糊，也缺乏營造文化品牌而增強核心競爭力的基礎(chǔ)與環(huán)境［3］。作為廣東高校，更應(yīng)該依托廣東良好的商業(yè)文化傳統(tǒng)，結(jié)合廣州毗鄰港澳臺的地域優(yōu)勢和政策優(yōu)勢，充分研究粵商文化的精神與特質(zhì)，深入挖掘廣東地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育的特色與內(nèi)涵，并在創(chuàng)業(yè)教育中聚焦粵商對外貿(mào)易成功創(chuàng)業(yè)案例，引導(dǎo)年輕人傳承與創(chuàng)新粵商文化，塑造廣東高校大學(xué)生兼容并包、開放務(wù)實的創(chuàng)業(yè)品格，使創(chuàng)業(yè)教育形成鮮明的地方特色，并能真正為廣東地區(qū)經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型與改革貢獻(xiàn)力量。

(二)推進(jìn)跨專業(yè)跨學(xué)校的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)學(xué)程

近七成的經(jīng)管類大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項目選擇時都是選擇與專業(yè)“有一定關(guān)系，但關(guān)系不大”，經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇視野開闊，不拘泥于經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科，因此應(yīng)該注重營造經(jīng)管類學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生知識交互、專業(yè)共享的平臺，使經(jīng)管類學(xué)生真正能夠在專業(yè)交融中碰撞出創(chuàng)業(yè)的火花。可以參考臺灣地區(qū)高校的做法，嘗試推進(jìn)跨專業(yè)的整合性創(chuàng)業(yè)學(xué)程，設(shè)計從理工科基礎(chǔ)、設(shè)計學(xué)研修、創(chuàng)意開發(fā)到公司運營、公司管理等一系列涵蓋所有創(chuàng)業(yè)流程的課程，使經(jīng)管類大學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)課程中拓寬創(chuàng)業(yè)視野，迸發(fā)創(chuàng)意靈感。根據(jù)廣東十所高校聚集在廣州大學(xué)城的集群效應(yīng)，筆者認(rèn)為廣東高校開展創(chuàng)業(yè)教育可以充分利用大學(xué)城的資源優(yōu)勢，聯(lián)合多家高校共同推出跨學(xué)校互認(rèn)學(xué)分的創(chuàng)業(yè)課程，各高校根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢和師資力量，整合資源，強強聯(lián)合，共同開發(fā)出有地方特色的符合學(xué)生興趣的創(chuàng)業(yè)學(xué)程，讓廣東高校的大學(xué)生能夠真正享受大學(xué)城“沒有圍墻”的教學(xué)資源，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的整合效應(yīng)。

(三)引入互助多贏的創(chuàng)業(yè)團隊教育模式

51．9%的大學(xué)生選擇“大學(xué)同學(xué)”作為創(chuàng)業(yè)合作伙伴，21．9%選擇“朋友”是最“影響大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)”的因素，這些選項都充分體現(xiàn)了經(jīng)管類大學(xué)生對于同學(xué)資源的認(rèn)同與重視。我們在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)抓住這一特點，注重創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)，幫助同學(xué)們形成團結(jié)互助的團隊意識，逐步發(fā)展創(chuàng)業(yè)團隊的雛形。筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育無論在理念還是方法上都應(yīng)該推崇“創(chuàng)業(yè)團隊”的培養(yǎng)。從理念上說，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)凸顯團隊互助、團體效應(yīng)，引導(dǎo)大學(xué)生全面認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)不僅僅需要好的創(chuàng)意和足夠的資金，創(chuàng)業(yè)能否成功直至能否壯大都離不開優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)團隊組建和管理的重要性，形成良好的團隊互助意識;從方法上來看，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該推崇團隊式學(xué)習(xí)、小組制評分、模擬沙盤、創(chuàng)意沙龍等靈活而富有吸引力的教學(xué)方法，實現(xiàn)由知識灌輸向理念更新和能力提高轉(zhuǎn)變，由單純講授向互動式和團隊研究式教學(xué)轉(zhuǎn)變，在創(chuàng)業(yè)團隊之中，可以具有一定的梯次性或?qū)蛹壭裕梢匀我獾淖杂山M合，只要有助于創(chuàng)意萌發(fā)和創(chuàng)意實現(xiàn)則可，團隊之間應(yīng)允許相互競爭，相互爭鳴，允許不同學(xué)科之間的交叉聯(lián)合，相互滲透，增強競爭力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)團隊在障礙超越、危機處理、應(yīng)對變革等方面能力的提升。

(四)構(gòu)建三方聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)實踐平臺

52．7%的經(jīng)管類大學(xué)生選擇“到企業(yè)實習(xí)”作為創(chuàng)業(yè)之前的準(zhǔn)備，45．8%的大學(xué)生選擇“以創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程主體”作為高校“開展創(chuàng)業(yè)教育”的方式，在“您希望所在高校能夠提供的幫助”中，61．3%的大學(xué)生都選擇了“建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，提供充足的實踐機會”，可見，我們在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該提高企業(yè)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的比重，在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計時，應(yīng)該邀請有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者和成功的企業(yè)家作為客座教授進(jìn)行授課，并且請他們一起設(shè)計創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的課程。現(xiàn)廣東高校創(chuàng)業(yè)已擁有廣東團省委和廣東省科技廳聯(lián)合推動的政策優(yōu)勢，利用共青團的組織優(yōu)勢和省科技廳的資源優(yōu)勢，吸引和支持高校畢業(yè)生投身科技創(chuàng)業(yè)實踐［4］。同時，2011年廣東省首個“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)苗圃”正式掛牌，這意味著“一個創(chuàng)業(yè)項目+一份商業(yè)計劃書”，就可以幫助大學(xué)生們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想。苗圃充分整合了政府、企業(yè)、高校等多方資源，將發(fā)揮小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、科技企業(yè)孵化器等現(xiàn)有園區(qū)和孵化基地的優(yōu)勢，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供低成本的生產(chǎn)經(jīng)營場所和企業(yè)服務(wù)，同時又將創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，細(xì)化、規(guī)范服務(wù)流程，建立不同階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全方位、階梯型的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系［5］。廣東高校應(yīng)該把握政策支持和資源支持，構(gòu)建“政府—企業(yè)—高校”三方聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐收到了“低成本、低風(fēng)險、高成功率”的成效，從而探索出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“廣東模式”，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵更加豐富。

(五)拓寬廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資渠道

“影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的因素”和“您認(rèn)為創(chuàng)業(yè)之前可能遇到的最大問題”調(diào)查中，“資金”都是排位第一的選項，說明創(chuàng)業(yè)資金已經(jīng)成為經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸。因此高校應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)融資列為必修創(chuàng)業(yè)課程，并積極聯(lián)系政府基金、金融機構(gòu)、風(fēng)險投資，拓寬學(xué)生的融資渠道，特別要注重將風(fēng)險投資引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資視野，這是高校創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的環(huán)節(jié)。根據(jù)廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道不完善的現(xiàn)狀，廣東高校可以研究創(chuàng)業(yè)企業(yè)的生命周期和各種融資方式的特點，構(gòu)建依托創(chuàng)業(yè)企業(yè)生命周期的分階段融資體系，根據(jù)企業(yè)的種子期、初創(chuàng)期、發(fā)展期和成熟期四個周期，分別推出種子基金(種子期)、擔(dān)保基金和接力基金(初創(chuàng)期)、風(fēng)險投資(發(fā)展期)、銀行貸款和上市融資(成熟期)的融資策略［6］，并向經(jīng)管類大學(xué)生詳細(xì)闡述各種融資方式的優(yōu)劣勢，讓他們懂得根據(jù)企業(yè)發(fā)展的不同階段靈活自如地組合各種融資手段。

作者：曾梅華工作單位：廣州大學(xué)