大學生創業工作探究7篇

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第一篇：大學生創業問題與對策

摘要：隨著高校畢業生的就業壓力不斷加大，就業形勢越發嚴峻，越來越多的大學生投身于創業浪潮中，雖然創業有利于提高大學就業率，有利于深化高等教育的教學改革，培養大學生的創新精神和實踐能力，但我國大學生創業存在問題頗多，真正創業成功者寥寥無幾。鑒于此，在“雙創”環境下，提出大學生創業的對策與建議。

關鍵詞：大學生；創業；對策

近些年來，隨著大規模的高校擴招，我國高校畢業生數量逐年增加。畢業生數量的急劇增長、外加失業、失地及經濟增長速度緩慢等因素，無法滿足新增就業人口的需求，國內的就業形勢越來越嚴峻。大學生創業成了一種社會趨勢，并在全國迅速推廣開來。大學生創業不僅能夠幫助大學生實現自己的夢想，而且可以推動整個社會的就業水平。大學生通過把自己的興趣和夢想結合在一起，進行自主創業。大學生自主創業擁有很大的靈活性和選擇性，由于大學生興趣性格以及所學專業的不同，因此可以選擇自己感興趣的領域進行創業。大學生創業能夠鍛煉大學生的膽魄、毅力、勇氣等。大學生在自主創業的過程中可以培養競爭精神和創新意識，并且能夠將所學到的知識真正地運用到生活實踐中。雖然在創業過程中會遇到困難、挫折和失敗，但是在這個過程中可以培養自己堅持不懈的精神和頑強的毅力，這些品質也是大學生創業所必備的。

一、大學生創業總體狀況

從大學生創業的原因上來看，大部分的大學生是由于自身發展和實現人生價值的需要，他們希望通過創業來實現自己的人生價值，這是一種積極的人生態度。但同時也有相當大的一部分學生是想逃避當前嚴峻的就業壓力，或者是為了生存被迫選擇創業。從大學生創業的領域來看，我國大學生大多數選擇傳統行業進行創業，其中包括家教、銷售、餐飲服務業等，相反，新興產業涉足較少。究其原因，是因為這些傳統行業具有較低的技術和資金門檻，因此對大學生有著較強的吸引力。除此之外，這些行業已經具備了比較成熟的盈利模式，降低了創業風險，但是這樣成熟的行業中競爭壓力相對較大，很難在領域內占有一席之地。再從大學生創業的參與情況來看，參與創業的大學生的人數較少。很大一部分學生畢業后會選擇考研、公務員、教師等這一類相對穩定的工作，也有一部分大學生不選擇創業是受傳統觀念“創業難”的影響，創業不僅對創業者的個人素質有著很高的要求，還需要有經濟的保障和支持，因此，大學生創業參與者相對較少。大學生創業失敗的概率比較高，主要原因在于三方面：創業者素質、創業細節和創業環境。創業者素質的高低是大學生創業成功與否的關鍵；創業細節包括啟動資金以及在創業過程中遇到的一系列問題，都應及時提出解決方案；創業環境是大學生創業成功的重要保障。一方面，大學生創業往往會遭到親人、師友的疑惑和反對。這是因為我國的創業文化氛圍還不濃厚，大多數人還沒有自主創業的意識，他們認為創業需要一定的經濟基礎和人脈關系，經濟基礎不足和缺乏社會經驗都會導致創業的失敗。除此之外，大學生的心理承受能力較差，一旦創業失敗會對他們造成巨大的打擊，使得他們不敢輕易去嘗試。任何經濟形勢上的風吹草動都會令他們放棄。另一方面，大學生創業的企業由于普遍需要的資金和技術要求不高使得競爭變得更加激烈，考驗的大多是大學生缺乏的市場管理和營銷能力，而非是技術與知識。

二、大學生創業問題分析

（一）大學生廣泛缺乏市場意識

很多大學生在創業前沒有對市場進行深入考察與分析，他們往往以自我為中心，不了解市場需求，更不了解目前消費者的需求。他們的核心支持往往體現在技術上，卻從不考慮市場營銷方面的問題，從而導致很多產品研究出來沒有市場或者不能打開市場，沒有市場、沒有盈利就意味著創業的失敗。

（二）大學生創業經驗不足

對于剛剛邁出大學校門、初入社會的大學生來講，他們往往有著豐富的理論基礎，缺乏實戰經驗。大學課程傾向于應試教育，在這種教育體制下，學生被動接收已有的理論知識，對于理論結合實際運用的少之又少。他們可能會寫出一份成功的創業計劃書，但是他們不知道從一份抽象的創業計劃書到具體的市場運轉，需要多久的理論與實際的相互磨合才能實現整體操作，而這些經驗教訓不是學習他人的成功經驗就能取得的。另外，大學生大部分時間在

校里，與外界社會接觸較少就導致他們不懂得成立了公司之后如何建立財務制度、人事制度、行政制度等等。對自身能力的不合理定位也會導致他們的盲目自信。他們不了解什么是市場開拓、市場分析、市場定位、市場效益、市場風險等這些專業的知識，盲目自信和自大導致他們在創業過程中遇到挫折便束手無策，這些因素也成為大學生創業失敗的主要原因之一。

（三）大學生創業資金來源困難

創業要想成功，首先要有足夠的創業資金。因此，創業資金缺乏是創業的首要阻礙，也是制約大學生創業工作難以啟動的重要原因。大學生創業資金主要有以下幾個來源：自籌資金、政府資助、天使籌資、銀行貸款等。家里贊助資金很顯然不是所有創業大學生都能具備的條件，只有極少數的創業學生擁有自有資金。銀行貸款和風險投資又存在一定的風險性，政府資助有限，殘酷的現實表明，大學生創業資金籌措困難是其一大問題。

（四）心態不成熟，心理壓力過大

大學生創業需要具備一定的心理承受能力。很多大學生生活在應試教育下，由于長期接受學校教育，很少參加實踐活動，他們的社交能力不是很強，初入社會，面對社會激烈的競爭壓力，當遇到挫折時他們可能會因為不成熟的心態導致整個項目的失敗。校園與社會存在著很大的差別，剛剛進入社會的大學生，還需要一定的過程去適應。大學生心態不成熟表現為對現實的盲目和茫然。大學生的盲目表現為自身的盲目自大、盲目跟風創業、盲目樂觀，從而導致對社會、市場的認知程度相對較淺。茫然表現在對社會的不確定性和快速變化不能及時適應，不知道創業是一個艱辛的過程，需要一次又一次地磨煉才能獲得成功的可能性。因此，大學生需要改變心態，增強抗壓能力，擁有更高的心理素質，才能在創業路上走得更遠。

（五）學校政府創業教育不充分

目前，很多學校普遍反映創業氛圍不足、學生的創業激情不高，即使有創業項目也不能及時得到專業教師和學校的支持。創業教育的目的在于培養學生的創業意識、創業精神和創業理念，目前很多高校教師雖然掌握豐富的理論知識，但在創業實踐中經驗較少，不能為學生創業項目進行系統指導，使大學生創業得不到保障，創業知識、創業能力滿足不了創業的需要。我們在宣傳、指導上力度也相對欠缺，不了解相關的創業扶持政策，學校領導和教師在獲取創業知識途徑方面也相對遲緩。因此，要想提高大學生創業的成功率，必須加強和完善創業教育、提高創業者的創業能力，為創業者提供及時、準確、有效的創業指導。

三、“雙創”環境下大學生創業的對策與建議

（一）加強創業教育

根據學校專業特色建立創業孵化基地，使優勢資源得到充分發揮。通過加強創業教育，可以提高學生的創業意識和創業品質，鍛煉他們的創業能力，為以后的創業打下堅實的基礎。建立創業孵化基地，加大宣傳力度，改變大學生對創業的不認同和消極態度，培養大學生的創新能力、冒險精神和社會適應力。同時，創業孵化基地可以為成型的項目提供各方面的支持，有專業的教師進行詳細指導，確保項目的持續發展。

（二）加強職業生涯規劃教育，加大對創業課程的投入

在大學生初進校園時就要對他們未來的職業生涯規劃慢慢滲透，使其在大學期間能夠為自己將來所從事的職業有合理的規劃。職業生涯規劃教育可以讓他們充分認識自己的性格特點、興趣愛好、知識能力，從而規劃出自己適合

職業，他們可以根據自己的興趣愛好決定自己的發展方向。加大對創業課程的投入，加強創業實踐，培養大學生的創新精神，使大學生盡早地接觸社會，增加創業經驗。增加創業課程可以以優秀的學術論文和先進的創業思想為指導，創新教學方式，更進教學思維，更好地融入到“大眾創業，萬眾創新”的新形勢中。

（三）加強校園實踐團隊建設，加強優秀創業教師隊伍建設

學校可以根據學生的共同興趣愛好組建學生教師創業實踐團隊，發揮高校輔導員作用。創業教師隊伍不僅包括經驗豐富的高校指導教師，還需要有外聘的創業成功人士，針對大學生創業團隊提供咨詢服務和其他幫助。高校輔導員作為大學生思想政治教育的中堅力量，可以引導學生形成正確的創業觀，培養良好的創業素質。

（四）政府積極完善金融服務制度，為大學生搭建創業扶持平臺

政府在大學生創業發揮著重要的作用。政府可以進一步放寬貸款政策，解決大學生創業資金困難的問題。積極創建專業的創業扶持機構，加強與高校的交流，為高校實施創業項目提供綠色通道，加強互動交流，營造良好的創業環境。另一方面，出臺更多的創業優惠政策，加大監管力度，積極推進“大眾創業、萬眾創新”，為更多的創業者提供創業機會。

作者:張微 王爽 呂愛麗 單位:大連大學經濟管理學院 永安期貨股份有限公司北京研究院

參考文獻：

[1]蓋迪.大學生自主創業問題的研究與對策[J].企業技術開發，2012，(5).

[2]周必或，池仁勇.大學生創業學習影響創業自我效能的調節效應研究[J].高等工程教育研究，2016，(4).

[3]李曉楠.基于就業視角的大學生創業教育研究[J].當代教育實踐與教學研究，2016，(5).

第二篇：大學生創業素質與創業教育研究

當前，我國正處在經濟的轉型階段，因此，推動大學生創業活動和提高我國社會的創新意識被寄予成為我國經濟發展的新動力。雖然現在的大學生的創業意識已經有所增強，越來越多的大學生加入到創業的隊伍中來，但是大學生創業的成功率低下是我們當前不得不面對的問題，創業成功的大學生的人數較少。根據統計，我國大學生創業的成功率只有百分之二左右。之所以大學生的創業成功率如此之低，這跟我國當前的社會形勢有較大的關系，比如我國社會的創業環境不夠完善、學生創業資金來源有限、創業成本較高等。然而，最主要的原因還是大學生整體的創業素質偏低。因此，為了提高大學生的創業素質，我們需要增強大學生的創業教育。

一、大學生創業素質的內涵與組成要素

大學生的創業素質就是指大學生在進行創業所必需具備的基本品質，是大學生在后天的生活及學習中所得到的穩定的并且能夠在大學生以后的生活中發揮巨大作用的一種基本品質和基本能力。大學生的創業素質主要由四個部分組成，即創業意識、創業心理品質、創業能力以及創業知識。這四個基本的創業素質是相輔相成的，它們之間存在著一定的聯系。這些創業素質對大學生的創業活動的成敗起著至關重要的作用，并且能夠對大學生創業的發展程度作出判斷。

二、目前我國大學生創業素質存在的不足

1.大學生創業意識的缺乏。創業活動中，創業意識具有非常重要的作用，通常來講，創業活動的動力來源就是創業意識的激發，并且創業意識子啊整個創業活動中發揮著核心地位的作用。最近幾年，我國的創業精神得以成功宣傳，創業教育不斷的向前發展，大學生的創業意識也在逐步提高，創業意識的培養取得了較大的進步。盡管如此，仍然有大部分的大學生的創業意識匱乏，創業的動力不足。甚至有的學生將創業當作是就業不理想時的被迫選擇，沒有成熟的創業素質，還有些學生則是缺乏冒險精神，在創業中畏首畏尾，放不開手腳，在創業中停滯不前。

2.大學生的創業心理品質不健全。在大學生的創業活動中，大學生的創業心理品質在整個創業活動中起著調節的作用，但是當前出現的是大學生普遍缺乏創業心理品質不健全的情況。導致這種現象的原因是多方面的，比如大學生缺乏足夠的韌性、急于求成；遇到困難找不到解決的辦法從而影響情緒；對自己的創業活動經常持懷疑的態度；團隊協作能力差等。故大學生創業是一時激動，只能保持三分鐘熱度的說法是有一定的依據的，大學生創業時往往就是過于武斷缺乏耐性，因此成功率較低。

3.大學生缺乏創業能力。眾所周知，創業能力的高低直接決定了創業的成敗，現在我國大學生整體的創業能力還是比較低下。但是隨著我國高等教育的不斷改革，新的教育體制的實施，我國的大學生的實踐能力和創新能力不斷提高，大學生自身綜合素質也在不斷完善。然而總體來看，我國大學生的創業過程還是缺乏創新，不管是創業模式還是創業成果都缺乏創新性，創業的產品難以獲得市場的認可，于是也就導致了大學生創業的成功率偏低。同時大學生接觸社會的機會不多，實踐機會因而就相對貧乏，從而導致大學生缺乏經營管理能力，在創業過程中對團隊的管理比較松散，使得抵御創業風險的能力較低。此外，在創業過程中，大學生的交際能力也常常讓人詬病，在處理團隊問題和企業外部問題時經常出現手足無措的問題，這也是大學生整體創業成功率偏低的一個重要因素。

4.大學生的創業知識結構不合理。在的創業過程中，大學生創業知識結構的不合理也是大學生創業難以成功的一大因素。大學生的創業知識結構主要是指這幾個方面的內容，即經營管理知識、專業技術知識、社會交往知識等組成。大學生在進行創業時對于自己本專業的知識比較了解，但是在遇到社交、管理時通常就會出現這樣那樣的問題，然而最主要的問題還是在財務、稅法以及市場經濟等相關經濟管理方面的知識比較匱乏，對于創業資金和人力資源難以得到合理有效的利用。

5.社會對大學生創業的輕視。絕大對數人來說，創業素質的高低和家庭、學校等社會環境有較大的直接關聯，對于在貧困的家庭長大的孩子來說，從小就有長大后改變家庭經濟環境的愿望，這就是最原始的創業素質。然而，現實生活中，大多數的家長還是害怕自己的孩子去創業，對于孩子的創業持消極的態度，害怕失敗，不能正確的去引導孩子創業素質的形成，這對于孩子的創業素質的培養起到了很大的阻礙作用。家長總是希望孩子能夠平安長大，哪怕是平凡度過一生都行。現在社會出現的考公務員的潮流，大多數并不是大學生的本意，而只是遵從家長的要求罷了。在這些家長的眼中，“學而優則仕”的傳統思想根深蒂固，總認為成為國家干部才是理想的人生，至于孩子的愿望則根本沒有考慮，于是就嚴重的影響了大學生創業素質的培養。在我國的大學教育中，許多高校還存在這樣那樣的創業素質教學誤區，其中最主要的原因就是大學教師本身不具備創業教育的能力和思想，不能有效的給學生傳授思想上和觀念上的創業素質教育知識。此外，大學教育中，創業教育教學體系不完善也是大學生難以獲得足夠的創業素質的重要原因。創業交易教育是一個復雜的教育工程，不僅要求學校要有先進的教學模式和教學理念，還要求學校具備符合要求的創業素質教育的教師隊伍。但是實際情況卻是我國的高等教育的教育模式和教學理念都處在一個落后的水平，創新意識嚴重缺失。國外的創業教育都受到國家扶持，但目前我國在創業教育方面缺少國家支持，國家沒有相應的政策扶持，這也使得我國的創業教育嚴重滯后。

三、提高大學生創業素質教育的有效途徑

1.樹立創新的教育觀念。傳統的教育方式只是在強調知識的本身，而對于知識在學生腦中的接收并沒有做出考慮，因此這就是傳統教育的弊端。我們知道，教育的重點是對具體知識的傳授和學生能夠正確的接收，而不是一味的去重復知識本事，要使得學生能夠很好的掌握人文知識和文化精神，而人文知識和文化精神在學生的以后的創業中起著非常重要的作用。所以，為了提高大學生的創業成功率，我們需要轉變教育觀念，轉變人才培養模式，將傳統封閉的人才培養改為開放的，旨在發揮學生主動性和創新性的培養模式。

2.完善創業教育課程體系、豐富創業教育內容。在大學教育中，進行創業教育的過程不僅僅需要對學生的專業知識進行培養，需要對創業中需要的多方面知識進行教授，比如管理知識、財務知識等。在進行相關知識的教授過程中，教師也不能只做知識的傳授，更為重要的是激發學生的創業意識、培養學生的創業品質、提高學生的創業素質。高校當中的創業教育課程需要做的就是系統的提高大學生各方面的創業素質，提高大學生創業的成功率。在進行課程設置的時候可以將課程分為必修課程以及選修課程，這樣能夠更好的提高學生的可選擇性。對于高校當中的各項資源進行充分的利用，結合學校的實際，實現跨學科、跨專業的課程資源的共享。

3.加強創業教育的師資力量。合理利用高效的內外資源，建立一支穩定的、具備較高素養和滿足要求的創業素質教育的師資力量。重點引進專業創業教師團隊，根據我國大多數的教育研究結構對大學生創業的研究，絕大多數的學生都比較傾向本專業的創業，因此將專業教師引入到創業教育中能夠顯著提高大學生創業的成功率，從而降低創業風險。此外，制定系統的師資培養計劃，高校教師缺乏實際創業經驗，要有計劃、分批次的到對口企業實踐。引入校外資源，聘請校外企業家擔任創業導師，對大學生的創業進行實踐指導。

四、結語

綜上所述，當前大學生創業符合我國的基本國情，越來越多的大學生加入到自主創業的隊伍中來，形成了一股大學生創業的風氣。但是，我國大學生的創業素質依然存在嚴重的不足，導致大學生創業的成功率較低，因此，加強我國大學生創業素質教育已經刻不容緩。

作者:孫金豪 單位:黃河科技學院

參考文獻：

[1]歐陽琰.大學生創業素質與創業教育研究[D].江西師范大學，2013.（03）.

[2]王蕾.創業教育促進大學生創業的機制研究[D].河南科技大學，2014.（08）.

第三篇：大學生創業教育體系理論探索

創業教育是社會在前進中的必然產物，大學生創業教育是創業教育的重要的組成部分。為構建符合我國的大學生創業教育發展模式，筆者提出了相應的創業教育模式，希望上述模式隨著創業教育體系的完善，可以落實成為實踐操作性的大學生創業教育新途徑，從而有助于高校創業教育的發展，促進高等學校的就業指導工作更好地發展。

一、大學生創業教育的必要性和緊迫性

1、緩解社會就業壓力的必然要求

每年中國的新增就業崗位不多，但是中國人口眾多，就業壓力越來越大，我國就業形勢十分嚴峻。受國際金融危機的影響，中國經濟增長緩慢，城鎮新增就業人數呈快速下滑趨勢。巨大的就業壓力使得高校大學生面臨著極大的就業壓力，面對這樣的問題，高校必須要高度重視，如何能夠緩解大學生就業的壓力？這其中的高校大學生創業教育就可以使得大學生自主創業，從而緩解社會就業壓力造成的不良影響。

2、適應市場經濟發展的必然要求

當前我國的經濟形式為市場經濟，市場的發展使得社會資源不斷地轉移，市場是看不見的，像一只無形的手發揮著調控作用。市場主體在市場須要具有敏銳的眼光，才能在經濟中要想獲得成功，要及時打破思維定勢，努力開拓社會所需。市場經濟的發展要求大學畢業生要適應變化，抓住機遇，才能夠在瞬息萬變的市場經濟中不斷成長壯大。就業是一種生存方式，而創業是一種開拓的生存方式。這兩者有著本質的不同。大學生創業可以增加社會財富，通過開拓市場，會帶動他人就業，利人利己，及大地維護著社會的穩定。只有市場經濟充分發展與繁榮，才可以構建更加和諧的社會，社會才有更加和諧穩定的資本。整個世界就是一個龐大的市場，中國需要自己的品牌企業。[1]但是中國的企業許多中都缺乏創業精神。開展大學生創業教育是促進社會繁榮穩定的必然要求，也可以使大學生越來越適應市場經濟的必然要求，更是市場全球化的必然要求。

3、培養人才的必然要求

當今市場的競爭關鍵是人才的競爭，國家歷來重視人才的培養。中共中央、國務院1999年就提出了高等教育要重視培養具有創新能力、實踐能力和創業精神的高素質大學生。在2003年提出要深化高等教育體制改革，著眼國家發展和戰略需要，加強高等教育與經濟社會的緊密結合，創新人才培養模式，建立與市場經濟相適應的有效機制，為創業提供各種有利環境。[2]大學生創業教育不僅僅可以提高學生的實踐能力，還能夠培養學生的創業意識、創業精神，可以培養適應市場經濟發展所需人才，這是培養未來高素質人才的必然要求。

4、滿足大學生需求的必然選擇

多數高校大學生認為創業教育非常有必要，對創業教育非常重視，絕大多數大學生希望可以開設系統而全面的創業教育。現在的高校很尊重學生的主體性，創業是大學生實現人生價值的重要方式，開展創業教育可以滿足大學生主體性需求，實現自我價值、走向全面發展。

二、高校開展大學生創業教育的重要意義

1、有效突破高等教育在就業等方面的現實問題

隨著社會的進步與時代的發展，高等教育的學科分化越來越細，加上不斷地擴大招生規模，高等教育不斷地顯現大眾化趨勢。在市場經濟時代，隨著高校的越來越大眾化，導致大學生就業成為嚴重的問題。有些高校為了吸引學生報考，不惜在畢業生就業狀況中造假，不少學生“被就業”。高等教育的大眾化需要高校反思，并且要對高等教育進行相應的改革。創業教育是種較為新型的教育模式，高校開展創業教育，是培養適應市場經濟的所需人才的一種教育方式，可以鼓勵和引導大學生自主創業，解決自己的就業問題，帶動其余同學找到就業崗位，與此同時緩解社會中的就業壓力。開展創業教育也可以為學校提高知名度、增加聲譽、影響力。另外發展就業教育可以彌補傳統高等教育的不足，有益于高等教育的發展。

2、體現了高校對學生日后生存和發展的人文關懷

教育的最大的責任是傳授生存做事的本領，教育要為學生服務。高等教育的學科劃分越來越細，為了適應社會的發展需求，高等教育不能脫離社會需求。創業教育教會學生開創事業、開拓事業，找到生存之道。創業教育是本著為學生的未來負責的精神培養學生，是充滿對大學生人文關懷的教育模式。創業教育可以幫助大學生進行很好的人生規劃，創業教育從大學生自身的需求出發，為學生未來的發展提供契機和動力，依據市場發展的趨勢和變化，培養他們的創業意識、創業精神、創業技能。

3、使高等教育具有了現代內涵的經濟價值

創業活動在社會發展中起著創新作用，推動了技術創新。高等教育培養的人才應該為市場經濟來服務的。因此高等教育必須要具有經濟的功能。高等教育脫離不了市場經濟，對市場經濟活動起著直接影響。創業教育是高等教育順應市場經濟潮流的變革，在市場經濟條件下，社會的內驅力主要來自于創業行為，創業教育培養和提升大學生的創業技能，是實現經濟驅動的重要途徑。[3]創業型人才能夠把知識轉化為生產力，創業教育能夠充分發揮了高校在市場經濟中的經濟價值。在經濟全球化的形勢下，大學生的創業行為必將會對全球經濟產生深遠影響。

三、我國大學生創業教育發展滯后的原因

1、客觀因素

第一，創業教育起步較晚。改革開放之前，我國實行的是計劃經濟與分配制度，社會生活中的資源多是統籌安排的，大學生的工作都是國家包分配的，大學生根本上不用創業。因此我國開始自由創業是在改革開放以后，我國的創業教育是在上個世紀90年代才開始的，當時只是試點項目而已。直到今日我國的創業教育只是起步階段，許多高校創業教育并沒有什么創新，也沒有什么實踐活動。第二，創業教育缺乏相應的師資力量。要進行創業教育首先要

創業課程的師資隊伍，但直至現在我國的創業教育師資隊伍仍匱乏。另外，對于老師的專業培訓也很少。即便有限的師資卻也參差不齊，大多數教師缺乏創業知識和創業思維，許多老師也不是搞創業教育出身的。有限的師資中

少人有創業實踐。目前在高校中講授創業教育課程的老師，有點“紙上談兵”的嫌疑，極少有創業的經歷。第三，創業教育沒有形成一條比較完備的體系。由于創業教育開展的比較晚，師資隊伍缺乏，創業教育體系仍不健全。由于傳統因素的影響，大學生對于創業教育只能被動的等待給予。大部分學校還沒有將創業教育上升到應有的高度。有關教育主管部門對創業教育也重視不夠，創業教育體系建設不好。

2、主觀因素

第一，創業教育觀念比較落后。由于受傳統觀念的影響，我國的整體創新能力不強。在創業教育方面，大學生在應試主義教育之下，缺乏創造精神和突破意識，缺乏對于創業的要求。有些大學生缺少對于社會的關注、缺少對創業形勢的認識，他們接受創業教育的意識不強，自身創業積極主動性不高。第二，創業活動流于形式。雖然有一些高校舉辦了創業活動，但所舉辦的創業活動流于形式，有的學校連所開設的創業教育課程也流于形式。有些學校舉辦的創業計劃大賽的活動參加者有限，多數學生不會真正將自己參賽的“創業計劃”付諸實施。有些高校根本沒有進行學生所需的創業教育，學校也缺乏相應的扶持學生創業的具體措施。[4]實踐出真知，學校要進行生動活潑的實踐，但不少是流于形式的，沒有形成長效機制。當前很多高校的創業教育屬于“業余教育”，沒有給學生足夠的實踐機會和發展空間。第三，創業教育環境氛圍有待改善。過去政府缺乏對創新教育的重視，也沒有給予應有的政策扶持和資金支持。政府為創業教育的支持力度遠遠不夠，政府對創業教育的認識并沒有上升到戰略高度，需要為創業教育營造更好的氛圍。不少高校盲目地開設一些所謂的熱門專業，而對于創業教育重視不夠，由于資金等不到位，創業教育的大環境十分惡劣。社會為創業教育營造的整體環境頁不夠好，這是制約我國大學生創業教育發展的重要因素。

四、大學生創業教育模式的建構

1、建構大學生創業教育模式的指導思想

思想是行動的先導，高校首先應該轉變教育觀念。當前，許多高校不關注市場的需求，而不與社會接軌。在新的時期，不少高校要開展素質教育，應培養出社會競爭所需要的人才，應當充分對經濟發展的推動作用。創業教育是素質教育的應有內容，高校更應該進一步轉變教育觀念，進一步突破封閉的辦學模式。創業教育要以社會需求為向導，引導大學生學進行創業。

2、實行“2+2”模式，把創業教育課程設為必修課

我國創業教育尚處起步階段，結合實際進行課程設置，把大學生的創業教育大致分為兩個階段，第一階段為學習創業理論時期，第二階段進行創業實踐的階段。“2+2”的創業教育模式有利于理論和實踐的統一，使理論指導實

并在實踐中得到進一步發展。

3、建立和完善創業教育課程體系和教學制度

我國創業教育必須建立和完善創業教育課程體系和教學制度。第一應當構建科學合理的課程體系，遵循能夠培養學生的綜合創業能力的原則，建立合理的課程計劃。在高校開設創業教育的公選課，設置針對性的專業創業教育課程。內容必須應當符合市場經濟的需求，培養學生創業的能力。第二，要建立和完善相應的教學制度。創業教育要配有相應的教學制度作保障，在教學制度上，讓學生必須選修有關創業教育課程的學分，要組織創業教育的教師進行定期和不定的創業教育培訓，及時反饋教學中面臨的問題，協力解決。學校還應該建立教學評價機制，對教學進行評價、考核。

作者:姬惠泉 單位:呼倫貝爾學院招生就業處

參考文獻：

[1]徐生林.大學生創業教育模式的探索與實踐[J].江蘇高教,2013(02).

[2]王左丹.“金字塔”式大學生創業教育體系的探索與實踐[J].高教探索,2014(05).

[3]熊禮杭,翟惠根.高等職業院校學生創業能力培養對策研究[J].經濟研究導刊,2011(34).

[4]商應美,方琳,馬成龍.高校大學生創業教育實踐研究及其發展現狀探析[J].現代教育科學,2013(01).

第四篇：大學生創業心理素質思考

聯合國教科文組織這樣定義創業教育：從廣義上來說是指培養具有開創性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創、冒險精神，創業和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能。國務院出臺《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，從總體要求、任務措施、組織領導三個方面對加強創新創業教育提出明確要求。面對嚴峻的就業壓力，高等學校應該著力培養具有良好創新創業素質的人才，積極開展創新創業教育工作，提高大學生的創業創新能力。因此，基于創業者素質模型的大學創業課教學中創業心理素質的培養問題值得探索和思考。

1培養大學生創業心理素質的重要性和必要性

1．1重要性

近年來，高等學校的創新創業教育取得了積極進展，對促進學生全面發展、增加畢業生就業渠道、提升高等教育質量發揮了重要作用。創業素質的培養也在創業教育中日益得到重視，其中創業者的心理素質是核心素質，對創業成功具有十分重要的影響。

1．2必要性

長期以來，許多高校創新創業教育理念不能與時俱進，未能與專業教育緊密結合，只停留在搞搞創業講座或創業論壇，舉辦挑戰杯創業計劃競賽等形式層面上，尚未形成系統體系。即使已經開展創業教育的院校，教師多數非專業出身，接受短期的知識培訓學習后就作為創業基礎課老師開課，缺乏實際教學經驗；微觀創業課教學則停留在政策形勢的分析、知識的傳授等方面，教學方式方法單一。同時，據不完全統計，創業企業的成功率不到30％，而大學生創業的成功率只有2％~3％，遠遠低于一般企業，之所以出現這種情況，一個很重要的原因就是大學生自身的創業素質還達不到可以創業的要求。

2創業者素質模型的相關研究

近些年，國內外關于創業者素質的研究日趨完善，各研究者從經濟學、心理學、管理學等多學科進行深入研究，試圖多維度總結創業者素質，構建創業者素質模型。白凱、李建玲（2012）總結國外專家學者發表的32篇英文文獻中出現的26種創業素質進行統計分析，合并歸納出心理素質特征、能力素質特征、知識素質特征、身體素質特征四個維度。房國忠、王曉鈞（2007）將創新型人才素質分為人格特質、思維特征、學習素質和社會能力，其中人格特質處于內核位置，對其他素質起支持、強化的作用。毛翠云、梅強（2009）構建了創業者素質模型及其綜合測評指標體系，指出創業者內在心理素養是創業行為習慣和思維方式的內在特質，對人的創業行為表現起著關鍵性的作用，是成功創業者深層次特征。朱永躍、胡蓓（2012）將創業人才素質分為心理資本、關系資本和能力資本三個維度，初步建立了產業集群的創業人才素質模型，其中心理資本包括自信、希望、樂觀、堅韌等內容。劉宇璟、陳正悅、焦曼（2013）根據勝任力模型，筆者將創業者素質劃分為三個構面，分別為創業者人格特質、創業能力和創業知識，并指出人格特質對知識、能力等起到推動和強化的效用，是區別成功創業者與非成功者的獨特特征。

3關于大學生創業心理素質的界定

通過對以上專家學者的研究分析，可以看出創業心理素質是創業行為習慣和思維方式的內在、深層次特質，是創業素質的基礎。同時，大學生雖接受了良好的高等教育，儲備了一定的知識基礎，創業動機十分活躍，充滿創業熱情，但也存在閱歷較淺，心理脆弱等不足。由于創業心理素質內涵的綜合性和外延性，且不同人群的側重點不同，因此筆者通過對比以往專家學者對于創業者素質的研究，結合大學生群體的特殊性，嘗試對創業心理素質的維度做新的劃分和界定———大學生創業心理素質包括創業心理意識和創業心理能力兩個維度（見圖1）。創業心理意識指的是包含自主創業意識和創業動機在內的創業者的創業觀。其中，自主創業意識，即自愿投身到艱苦創業中，決心付諸創業實踐；創業動機，即使創業者朝著某些目標，引起并維持其從事創業活動的動力，如創業意愿和欲望、創業成就感和創業期望等。創業心理能力，即創業品質和創業人格，是深層次、持久性的創業行為習慣和思維方式的內在特征，其決定了個體能否在創業中取得突出成績。創業品質包含創新性、外向性、抗挫能力、危機競爭意識、誠信等創業過程中創業者持續而穩定的行為特征；創業人格包含自信心、進取心、冒險心、恒心等創業者固有的心理素質。此處的創業心理能力與創業素質中的創業能力（或創業技能）區別之處在于，創業心理能力是隱性的、內在的、難以測量的部分，是與創業能力平級的創業心理素質的下位概念，很難受影響和改變，與創業者的知識和技能無關；而創業技能和創業基礎知識是創業者的顯性外在表現，其可測量、可改變。

4如何在大學創業課教學中培養大學生創業心理素質

4．1宏觀層面

4．1．1組建專業化師資隊伍，改革創業課程與實踐體系目前，很多高校都開設了創業類課程，而創業教育表現出的實踐性又要求授課教師具有一定的直接或間接的創業經驗。因此，提高創業教育師資的專業化，應當一方面鼓勵教師多參與創業類培訓，儲備和更新新穎的與創業有關的知識和技能，如KAB講師培訓等；另一方面，盡可能地參與企業的創辦、經營等活動，增加其管理實踐經驗，提高其創業教育能力。創業課程應當增加實踐教學內容，通過校內的創業孵化園、創業苗圃或眾創空間，以及校企合作成立的創業實踐基地等途徑來展開，如山東理工大學開展的“創客大巴”活動。同時，結合相關學科內容開展各種創業大賽、設計競賽、大學生科研訓練計劃和社會實踐活動等，鼓勵學生參與“挑戰杯”創業計劃競賽，“創業沙龍”、“創業論壇”等。

4．1．2建設校園創業文化，營造積極的校園創業環境要在校園文化中滲透進創業元素，使創業理念在各學科、各專業在教育活動中得到滲透與介入。首先，要制定或改革鼓勵師生創業的有關政策或制度，不僅鼓勵和支持學生創業，更要鼓勵教師創業。其次，設置或建立專門機構或創新創業學院，打通溝通環節，提供創業咨詢和服務，為師生創業提供便利條件。

4．2微觀層面

4．2．1開設創業基礎課或相關創業方面的課程

在本科低年級開設《大學生創業基礎課》，做好創新創業普及性教育，通過教師向學生傳達創業精神、創業知識等，在課堂上著重講解創業者心理素質的相關研究與案例。有條件的院校還可在各專業中開設“創業管理”課程進行重點性教育，甚至創建創業學專業或雙學位，開設體系化的創業學課程，進行專業性教育。

4．2．2改革教學內容

（1）轉變學生就業觀念，強化自主創業意識，加重創業心理素質內容。在教學中，教師有意識地強調創業也是就業的一種形式，不要拘泥于畢業找工作，還可以去創造工作，也就是自主創業。那么在整個大學教育中，應該潛移默化地培養學生的自主創業的意識，讓學生轉變就業觀念，了解到就業不是畢業后的唯一出路。因此，在創業教學中增加甚至加重創業心理素質的內容，端正創業思想和創業態度，使大學生樹立自主創業意識，使他們愿意創業、樂于創業。（2）加強榜樣示范、典型引領作用，配合受挫磨礪教育，激發創業動機。在實際的創業教學中進行創業案例分析，既要用成功案例進行典型引領，利用典型人物事跡或案例的展示，邀請成功校友回校教學和獻身說法的方式，激發大學生創業激情，從榜樣身上學習成功創業者的個人特質，同時也不能忽視失敗案例的分析，使學生進行受挫磨礪教育，從而給有創業意愿的學生在以后的創業實踐中有警示作用。（3）結合創業技能教學，培養創業品質。①培養大學生的組織領導能力，鍛煉其外向性。外向性性格，是一個人能否盡快融入集體或團隊的先決條件。創業過程中的領導能力則更需要創業者的外向性性格。②培養大學生的創造性。創新是創業的前提和關鍵。創業教育首先要教育學生具有創新意識、創新思維，要做到這一點，就要使其能順應時代潮流，做到與時俱進，從而在此基礎上鍛煉培養其創業心理品質。③通過開展創業模擬訓練，鍛煉和培養大學生的應變思維。通過在創業基礎課上的教學與訓練，結合商業模式畫布以團隊為單位撰寫商業計劃書等實踐活動，訓練大學生創業者在復雜不確定的環境中做出快速反應的能力。（4）培育創新型人格。在創新創業教育中要進行多樣化個性化的教育實踐，一是要有堅定的創業信念和信心，通過自我暗示法培養大學生具有做成事情的自信心，對于創業者來說，信心就是創業的動力；二是要有不斷發奮圖強、不斷進步、不斷克服困難前進的進取心，不安于現狀，不求安逸；三是有敢于競爭的意識、勇于創新的勇氣，敢于承擔風險，不斷挑戰自己，不斷戰勝自己；四是有嚴于律己，樂于奉獻，有持之以恒的精神，堅持走自己的路，相信自己一定成功。（5）結合專業創業，強調把創業動機轉化為創業實踐。在開展創業教育時切忌只片面強調或重視創業教育，忽視知識教育與專業教育。在社會競爭如此激烈的情況下，憑借努力、熱情和單一的專業知識，想要成功創業是十分困難的。擁有在某個領域更多專業知識的人，會比其他人對該領域內的機會更具警覺性與敏感性。因此結合專業特色開展創業計劃大賽，讓學生在參與這些比賽的過程中掌握相關專業知識，提高學生的生存競爭力。

4．3改進教學方法

在教學方法上采取改革傳統的以傳授學生知識為主的教學方式。在教學中，著重從學生的實際需要出發，在創業知識和創業技能上鼓勵和指導大學生，激發學生的好奇心、想象力和懷疑精神，鼓勵學生求新、求異，讓學生利用自身的主觀能動性，去發現、創造教師所教授不了的能力。采用教學反轉，在創業課程中融入公司經營模擬，讓學生扮演創業活動中某種角色，以團隊模擬公司運營，培養學生的競爭意識和團隊合作精神。創業教育的核心是提高大學生的創業素質，創業教育就是通過開發和提高學生創業基本素質和創業能力的教育，激發創新意識使學生具備從事創業實踐活動所必須的知識、能力及心理品質。

作者:國睿 楊葉 單位:山東理工大學創業研究中心淄博市技師學院

參考文獻:

1沈培芳．大學生創業素質調查研究［D］．上海：華東師范大學，2010

2白凱，李建玲．國外關于創業者素質特征研究現狀述評［J］．中國青年研究，2012（4）

3房國忠，王曉鈞．基于人格特質的創新型人才素質模型分析［J］．東北師大學報（哲學社會科學版），2007（3）

4毛翠云，梅強．創業者素質模型與綜合測評方法［J］．統計與決策，2009（24）

5朱永躍，胡蓓，楊輝．產業集群創業人才素質模型構建［J］．企業經濟，2012（4）

6劉宇璟，陳正悅，焦曼．基于勝任力理論的創業者素質及開發研究［J］．中國人力資源開發，2013（11）

7彭晶．大學生創業心理素質分析與調查研究［D］．武漢：湖北工業大學，2011

第五篇：大學生創業教育的重要途徑

近年來，高校不斷擴招，大學生數量快速增長，這導致我國的大學生就業形勢非常嚴峻，嚴重影響高校的就業質量，高校應當探索一條合理解決大學生就業難題的渠道，改變高校就業現狀。在高校開展大學生創業教育能夠培養出綜合素質更高的優秀人才，利用大學生創業帶動學校就業，可以有效地為我國社會提供大量人力資源。因此，高校要不斷探索和研究開展大學生就業教育，這對我國的綜合教育有著積極的意義。

一、大學生創業教育內涵及意義

創業教育是高校把專業知識教育做基礎，然后向學生傳授創業的知識，從而來提升學生創業的能力與品質，促使大學生在畢業后能夠走進社會自主創業，為大學生的自我發展奠定堅實的基礎。從廣義上講，創業教育就是開發具有開拓精神學生的創業素質，提升學生的進取心與事業心，促使學生不斷提升創新精神與開拓精神［1］。通過創業教育能夠使學生了解和具備從事商業活動所必需的能力。創業教育是面向未來的教育，是處于課外活動與專業課程之間的教育，能夠在激發學生意識的同時促進學生發展。高校在開展大學生創業教育時，要把學生的能力與基本質素作為第一目標，讓學生了解創業、懂得創業，并且提升創新精神，使學生在學校學習期間就能夠掌握創業需要的技能與能力，為學生畢業進行創業奠定堅實的基礎［2］。在高校開展大學生創業教育對學校、學生都具有積極的意義。第一，通過創業教育能夠提升學生的創新能力與精神，這滿足時代對大學生的要求。經濟時代的發展促使企業對員工有了更高的期望，對大學生的基礎能力和素質有了更高的要求，企業不僅需要大學生具備吃苦耐勞的精神，還要具備更高的思想素質和事業心。高校通過開展創業教育能夠培養學生創業所具備的心理、意識、能力以及精神，從而滿足企業對人才的需求。創業教育能夠將學生的理論知識不斷實踐，提升學生動手能力，從而提升學生綜合素質［3］。第二，高校開展創業教育能夠有效地解決高校就業壓力。我國的教育改革以后，學生的數量嚴重超過市場的實際需求，導致就業市場形勢嚴峻，幾乎所有的高校都面臨就業的嚴峻形勢，大學生就業問題已經成為社會上最突出的問題之一。高校開展創業教育能夠激發學生創業的意識，轉變學生傳統的觀念，提升創業技能，學生在畢業后進行自主創業，這樣利用創業帶動就業，能夠有效地緩解高校就業壓力。第三，通過高校開展創業教育能夠有效地提升學生綜合素質［4］。21世紀是知識爆炸的年代，學生對創業的概念已經非常熟悉，并且學生在內心深處很期待自己創業。創業不僅是一門學科，還是一項多種學科結合的綜合能力，高校開展大學生創業教育能夠提升學生對創業能力的掌握，提升自身綜合素質，從而成為社會需要的復合型人才。

二、高校開展大學生創業教育的現狀

高校是大學生創業教育的基礎，更是重要的主體，直接決定大學生創業教育的質量與效果。目前，我國的高校開展大學生創業教育的情形不容樂觀。第一，我國目前很多大學生缺少對創業教育的興趣，很多學生雖然很關心，但是參與很少。高校教師與社會企業對高校開展創業教育都缺少積極性，在創業教育的經費投入上也缺少相應的政策支持［5］。第二，很多高校有專業的教師負責學生就業工作，對創業教育也比較積極，能夠為學生提供一些幫助和指導，但是很多高校還是缺少專業的師資，一般都是普通專業教師兼職，僅少部分學校外聘教師。目前，高校的專業師資在數量上還不夠。第三，在創業課程設置方面，很多高校都把創業教育作為選修課，部分學校是必修課，而在參與課程的學生中，即將畢業的學生比較多，有創業想法的學生其次［6］。高校開展創業活動的方式比較少，一般就是開設創業競賽、創業知識講座以及參觀一些創業園區等。

三、大學生創業教育的主要內容

創業教育的著眼點應主要放在培養學生創新意識、心理、素質以及能力方面，所以在創業教育的內容方面，需要圍繞以下三點內容開展。

(一)創業意識培養

創新教育首先需要培養學生創業意識。創業意識是創業主體自覺進行創業實踐活動個體心理的傾向，包括理想、興趣、需求、信念等心理成分。從本質上分析，是一種積極、進取的意識，更是企業成功思想基礎的動力因素。創業意識主要包括積極探究、開拓創新改革的意識，善于捕捉以及創造商機市場意識、創業所必需的競爭、團隊、風險意識等［7］。

(二)創業心理素質培養

創業具有挑戰性，有一定的風險性，所以需要創業大學生有著良好心理素質。創業心理素質是指對創業者在創業實踐過程中心理以及行為起到調節作用的個性心理特點，與人的良好氣質、性格等具有極為密切的關系，并且也反映創業者的情感、意志［8］。具有良好創業心理素質，成為大學生能否成功創業的基礎，尤其是重視培養學生獨立、合作性等心理素質，培養他們堅定的創業信念和良好的創業意識。

(三)創業能力及知識培養

面對市場競爭，創業大學生在有著創業意識、創業心理素質同時，還要做好能力、知識準備。創業能力是一種以智力為核心的綜合性實踐能力，也是創新思維、技能的總稱［9］。創業能力包括專業技術的能力以及管理能力、社會交際能力，其中，專業技術能力是最基本的能力，是人們所從事某個特定社會職能所必需的能力，包括專業知識、技能。

四、開展大學生創業教育存在的問題

我國學生受傳統教育觀念影響比較嚴重，缺少創業的思想觀念，這直接影響創業教育的環境與氛圍，而學校又缺少專業的教學系統，導致創業教育成為形式的課程，無法取得顯著的效果。因此，在高校開展大學生創業教育中存在很多問題需要解決。

(一)大學生參與創業教育熱情不足

經過長期的研究發現，很多教師對創業教育充滿很高的興趣，不過學生卻沒有積極性參與到創業教育中，僅僅有少部分具有創業意向的學生參與到創業教育中。高校本身也缺少對創業教育的重視，一般都把創業課程定位為選修課，這已經不符合現代化人才培養的模式［9］。目前，高等教育已經大眾化，所以人才培養要精英化，要進行創業教育，學校在創業教育中缺少規范的方法和措施，無法吸引大量的學生參與到創業教育中，多數學生處于創業教育的邊緣，這無法達到創業教育的目標。

(二)缺少專業的師資團隊

很多高校無法順利開展大學生創業教育的主要原因就是因為沒有專業的師資隊伍，這給創業教育工作帶來極大的障礙，大多數創業教育教師都是從事其他專業教師兼職，缺少創業教育的經驗。一些高校雖然從企業中聘請企業家到校講座，但是因為企業家沒有教師的教學經驗，所以無法達到良好的教學效果，高校師資隊伍影響著創業教育的效果。

(三)創業教育沒有健全的課程體系

很多高校開展創業教育都是以選修課的形式，課程的形式比較單一，不過創業教育需要把創新教育放在核心位置，創業能否成功需要創新的意識和精神，不過高校的創業教育都是大同小異的，任何專業的學生都在一起接受創新教育，很容易掩埋學生的個性，在教學時更側重理論教學，缺少實際的操作，這種照本宣科的創業教育逐漸使學生喪失學習的熱情，無法達到創業教育的教學目標［10］。

(四)缺少實踐課堂

創業教育不僅需要豐富的理論知識，還需要實踐活動，要經常舉辦創業沙龍，鼓勵學生開設創業協會，聘請企業中成功的人士到高校做講座，不斷提升學生學習的熱情，激發學生創業的意識，同時還要開展多種實踐活動。要組織學生參加各種創業大賽，模擬創業過程，加強實踐鍛煉，但是目前很多高校都無法做到這些。

五、開展大學生創業教育的重要途徑

(一)加強創業教育，引導創業教育理念

未來高等教育的主要趨勢必然是要開展創業教育，我國高等教育的發展一定會不斷地加強大學生創業教育。開展創業教育不僅是培養更多的企業家，還要創造出更多社會需要的就業崗位，為社會解決人口就業問題，同時還能夠提升學生創業精神、意識以及能力。我國大學生因為家庭因素的影響以及學校的教育還缺少創業的意識與能力，所以高校要加強創業教育，不斷地提升學生創業的意識與品質，加強學生創業能力，使學生在畢業時能夠根據自己的實際情況來選擇創業或者就業［11］。

(二)構建科學的教學體系

創業教育的教學效果需要完善的教學體系支撐，所以要根據教學的目標完善教學工具與手段，選擇合適的教學內容和教學方式，建立完善的創業人才培養體系。高校開展創業教育教學要改革傳統的課程，重新構建一套科學的教學課程，在理論課程的基礎上增加實踐課程，幫助學生建立創業知識與能力結構。另外，高校還要根據自己的特點開展創業教育，用必修課結合選修課，結合市場的法律法規以及一些經營生產活動來完成創業教育，使學生都能夠掌握市場調研、財務基礎以及商務溝通等基本創業技能，從而提升學生的綜合能力。創業實踐環節的目的在于培養學生創業實踐能力，學校成立創業園、創業中心來扶持學生的實踐，并且重視和社會對接，在企業創立學生創業的實踐基地，為學生提供創業實踐的機會、平臺。

(三)完善創業教育師資隊伍

創業教育的教學效果離不開高素質的師資隊伍，很多高校開展大學生創業教育都是用校內的理論教師結合校外兼職教師完成教學。在這些教師中，有的理論豐富卻沒有實踐能力，有的具備實踐能力又缺乏必要的理論知識，這無法有效地達到創業教育的教學目的。創業教育需要一支理論知識扎實、具備實踐經驗的教師隊伍，所以高校要大力引進優秀教師，并且加強對已有教師的教育培訓，要保持與企業的密切聯系，不斷地給教師和學生提供實踐的機會，高校和企業共同完成創業教育。

(四)開設實踐活動，提升學生實踐能力

創業教育不是一門理論課程或者幾門課程就可以完成教學目標，學生僅僅依靠課堂上的理論學習無法真正掌握創業技能。創業教育不僅要輔助學生掌握扎實的創業基礎理論知識，還要長期進行實踐活動。所以學校要不斷地為學生提供創業實戰的機會，與企業共同建立多種創業活動［12］。學校可以建設創業園區，讓教師引領學生完成創業模擬，模擬組建公司，給學生提供豐富的實踐平臺。要加強與社會企業聯系，在企業中建設實踐基地，讓學生能夠真實感受到企業的運作，從而來驗證自己的理論知識，最終把理論與實踐結合，完成創業教育的目的［13］。

(五)改革管理制度，優化創業教育校園環境

高校在加強創業教育的同時，應該深入教學管理、學生管理制度的創新、改革，打造一個有利于學生個性充分發展、寬松育人的創業環境，讓學生在民主、自由環境中培養創新的精神。在教學管理方面，需要構建科學評價指標［14］;在學生管理方面，擬定大學生創業的鼓勵辦法以及管理制度，完善學生創業管理制度。加大創業教育宣傳力度以及加大創業教育政策的引導，多開展創業論壇、講座等，打造一個有利于學生創業意識培養以及創業素質提升的校園文化環境［15］。隨著高等教育的不斷深化，創業教育必然是高校的主要教學任務之一，一定會為社會培養出更多優秀的人才，解決我國就業問題。所以要繼續研究和探索創業教育，重視開展大學生創業教育，根據學校的實際情況找到一條適合高校的創業教育之路，找到最科學合理的創業教育教學模式，提升創業教育教學效果。

作者:和潔 單位:蘇州科技大學

參考文獻:

［1］郭欣欣．大學生創業教育的現狀及實現途徑研究［J］．科技情報開發與經濟，2009(18):33－35.

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［3］張麗，胡明花．關于我國大學生創業教育的思考［J］．北京城市學院學報，2008(1):65－67.

［4］劉永輝，杜翠梅．關于高校拓寬創業教育途徑的思考［J］．出國與就業:就業版，2010(23):66－68.

［5］丁峰．高校創業教育實現途徑探析［J］．河南財政稅務高等專科學校學報，2012(2):55－57.

［6］鄭廣貴．對當前形勢下高校開展大學生創業教育的理性思考［J］．湖北廣播電視大學學報，2010(12):41－44.

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［8］崔研，韓新寶．獨立學院培養學生創業核心競爭力的有效途徑［J］．中國成人教育，2016(1):72－74.

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［10］鄧歡．傳播學視域下大學生創業引導對策研究［J］．中國市場，2016(4):81－82.

［11］孫平．基于“雙向參與”機制的大學生創業教育論析［J］．繼續教育研究，2016(1):22－24.

［12］翟珮伶，等．互聯網思維下大學本科生創業方式探析［J］．中國市場，2016(2):122，127.

［13］姚瑤，等.“互聯網+”環境下大學生創業商業模式研究［J］．中小企業管理與科技，2016(1):227－228.

［14］張賀，劉艷偉．創業教育對大學生就業的積極意義［J］．產業與科技論壇，2016(1):193－194.

［15］呂楠．提高大學生創業精神和創業能力的有效途徑探索［J］．科教文匯，2015(34):35－36.

第六篇：大學生創業環境現狀分析及對策

湖南大學生教育素質較高，具有很強創業熱情，是湖南創業環境中很重要的主體，但目前湖南大學生創業環境仍存在一定的問題需要完善。

一、大學生創業環境的概念

大學生創業環境是一個很豐富的概念。所謂的創業環境指的是有關應該企業創業過程中的一切外部因素的統稱，創業環境一般分為兩種：創業大環境和創業小環境。創業大環境主要指的是社會環境、學校環境、家庭環境；小環境主要指的是創業過程中的硬件和軟件，包括場地、設備及技術支持等。大學生創業的大環境主要是政府、社會、學校相關的創業政策，金融環境，社會環境等；大學生創業的小環境主要是指自然環境、經濟環境及創業基礎條件等。

二、創業環境研究現狀

國外對創業環境的研究主要有三種：第一種是全球創業觀察（GEM）研究認為，創業環境分為9個方面分別為金融支持、政府政策、政府項目教育和培訓、研究開發轉移、商業環境和專業基礎設施、國內市場開放程度、實體基礎設施的可得性、文化及社會規范[1]；第二種為1994年Gnyawali和Fogel研究提出的，他們研究認為創業過程在外部環境對其創業有著很大的作用力，而創業環境主要可以分為5個部分，分別為政府政策和工作程序、社會經濟條件、創業和管理技能、對創業資金支持和對創業的非資金支持，而5個維度以下又可細分為33子部分[2]；第三種觀點為Lundstrom和Stevenson所提出的MOS模型，他們的研究將創業環境分為6個不同影響部分，分別為創業教育、創業促進、減少進入障礙、啟動支持、啟動融資以及目標群體政策，通過這個6個影響因子組成MOS創業模型[3]。

三、大學生創業環境現狀

隨著我國社會經濟的不斷發展，市場經濟體制也不斷地進步，我國整體創業環境也日漸完善，這種經濟大環境對大學生創業有著有利的推動作用。但是就現階段創業環境整體來看，整個創業環境仍存在著一點的不完善，我國創業體制發展還處于起步階段，這對湖南大學生的創業行為產生了一定限制。

1.政策法規環境。現階段，全國范圍內大學生就業形勢都比較嚴峻，各地出臺一系列政策鼓勵和支持大學生創業活動，從而緩解大學生就業難題。湖南省也陸續出臺相關創業利好政策。例如湖南省《關于推進全民創業的若干措施》的通知（2011年1月12日）、湖南省促進就業小額擔保貸款實施辦法（2014年2月21）、湖南省人民政府辦公廳關于進一步促進以高校畢業生為重點的青年創業就業的實施意見（湘政辦明電〔2014〕89號）、湖南青年創業就業基金會大學生創業專項扶持資金管理使用辦法（2015年7月6日）、湖南省人力資源和社會保障廳湖南省教育廳湖南省財政廳關于進一步做好應屆畢業生求職創業補貼發放工作的通知（2015年7月22日）、湖南省人民政府辦公廳關于印發《湖南省大眾創業萬眾創新行動計劃（2015—2017年）》的通知、湖南省發展眾創空間推進大眾創新創業實施方案（2015年10月22日）等鼓勵創新創業的政策性文件。

2.社會氛圍環境。根據GEM的模型，我國創業活動在GEM的模型中劃分為較為活躍的國家，全員創業指數比平均水平高出約4.3%，但是與亞洲發展中國家相比，我國的整體創業活動并不算積極。從GEM的數據得出，我國總體創業人數僅為GEM總體人數的2.78%，我國主要額創業類型屬于生存性的創業，占總創業人數的0.6，比國際平均水平高24個百分點。我國人力資源充足，而大學生群體是人力資源中的高素質群體，但是現階段大學生的創業激情和創業能力都偏低。據顏中玉、姚金海、羅元等人對湖南師范大學、湖南商學院、湖南財政經濟學院等7所高校四個年級、3000名在校大學生進行了問卷調查結果顯示，大學生畢業會會進行自主創業的僅占4.87%，有20.90%的學生會選擇先就業積累經驗，然后再進行創業。這種情況說明，湖南大學生的創業風險意識不斷增強，認識到社會經驗在創業過程中的重要意義，在選擇創業活動的時候不再盲從和盲目進行。

3.金融信貸環境。大學生創業過程中最大的問題之一就是資金問題。從學生創業活動的資金融資來看，大部分大學生的創業自己都是從家庭渠道獲得，金融信貸渠道對大學生創業活動的支持較少，政策性資金和學校創業基金對大學生創業活動的幫助相當有限。大學生缺少創業資金，很多創業的優秀方案都無法進行實踐。

4.創業教育環境。學校教育在創業教育環節存在一定缺失，大學生在教育過程中的創業教育多數僅為理論教育，缺乏實踐創業經驗和技術指導，在實際創業時僅憑自身熱情和自身實踐去積累經驗，導致創業過程存在較大風險。就湖南省高校而言，盡管大部分高校開設《創業基礎》必修、選修課，這也僅僅停留在理論上教學，沒有配套的孵化場所、資金支持、政策優惠、創業氛圍等方面的必要支撐。

四、對策與建議

1.完善創業政策體系，科學制定大學生創業政策。國家及地方相關政策對大學生創業活動有著很大的影響，中央政府出臺全國性的大學生創業激勵政策，各級地方政府因地制宜，使國家政策與地方實際情況進行合理的對接，有效地支持大學生創業活動。一方面，要完善相關政策扶植體系，從財政扶持、稅收減免、人員培訓、優惠貸款、后續支持等多方面進行幫扶。另一方面，將復雜的程序簡單化，盡力減少大學生創業扶持過程中的中間環節，縮短大學生創業扶持申請的難度和時間長度。保證國家政策切實落實到大學生創業活動中來。第三，增加大學生創業活動的資金支持，拓寬大學生創業的融資渠道。

2.營造良好的創業氛圍，全社會關注創業。通過更加積極關注大學生創業環境，扶持大學生創業活動，促進大學生創業活動的良性發展，全面貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的方針，調動積極的社會因素，從政策上保證大學生創業活動的公平社會環境，激發大學生創業的積極性，充分發揮大學生創業活動的優勢，大學生創業環境才能不斷完善，創業成果得到充分肯定，從而逐步構建良好的創業社會環境。

3.加強創業教育，強化創業服務。大學生創業需要積極的創業熱情、理性的創業意識和較強的創業能力，這些創業素質都需要通過一定的教育和指導。大學生創業教育可以通過三個方面來進行：第一，通過大學教育進行學生的創業意識和創業能力的培養。傳統的學校教育以知識技能的掌握為主要目標，使大學生被動適應社會對人才的需要。創業活動需要學生主動尋找社會需求，與傳統教育模式有一定的區別。

4.加大創業資金投入，拓寬資金來源渠道。大學生創業活動的一個重要限制就是缺乏創業資金支持，政府和社會要加大對創業資金的投入，幫助大學生創業全體拓寬資金來源和融資渠道可以從以下三方面進行：第一，政府通過加大財政支持對大學生創業進行扶持，建立穩定的大學生創業基金來源，制定合理的創業貸款申請和發放流程，完善貸款程序，建立良性運作的大學生創業資金平臺。第二，在政策上支持社會力量注入大學生創業活動中，使大學生的創業活動得到社會的支持和認同。第三，鼓勵面向大學生創業的專項債務資本供給，鼓勵銀行等金融機構支持大學生創業活動。第四，完善資本市場，為大學生進入資本市場進行合理的融資提供幫助。

5.建立科學評價機制。現階段，社會對大學生創業問題比較關注，但是大多數的目光集中在大學生創業的成功與否上面，缺少對大學生創業思路、創業態度、創業價值評判進行合理衡量。改善這種片面的創業關注需要對大學生創業活動進行科學合理的創業評價。在看待大學生創業活動時，不能只關注創業過程中的問題和矛盾，要從大學生的實際情況支持和鼓勵大學生創業，給予合理的資金支持、政策支持和技術支持，同時建立包容的社會創業環境，使大學生創業活動在良好的社會環境中健康成長。

作者:張勝利 黃佳彥 單位:湖南農業大學

參考文獻：

[1]陳琪,金康偉.創業環境問題研究述評[J].浙江師范大學學報:社會科學版,2008,(5):110-114.

[2]吳佳.創業環境對大學生創業意向的影響研究--以創業能力為中介變量[D].浙江工業大學,2007:249、214.

[3]蔣超辰,吉祥華.基于GEM模型的徐州大學生創業環境評價研究[J].科技創業月刊,2013,(11):24-26.

第七篇：體育類大學生創業激勵機制探索

隨著我國居民生活水平提高、健康意識增強、消費結構調整，體育消費需求加快增長，體育產業已成為我國國民經濟中不可忽略的新的增長點。體育類大學生是推動我國體育產業發展的生力軍。與其他專業類大學生相比，體育類大學生擁有更加頑強的意志、更加過人的膽識、更加強大的獨立意識和顯著的專業技術優勢。然而，受經濟產業結構和市場經濟形勢等影響，體育類大學生就業情況并不樂觀。近年來，我國大力倡導自主創新創業，給予大學生自主創業政策扶持，激發了大學生的創業熱情，同時也為體育類大學生開拓了新的就業出口。就河北省體育類大學生而言，除體育產業大發展的時代背景，及國家“大眾創業萬眾創新”大環境外，京津冀協同發展、2022年北京、張家口聯合舉辦冬奧會等對體育產業的巨大拉動力，都為河北省體育類大學生自主創業提供更加廣闊的空間和良好的機遇。

一、體育類大學生創業動機來源

1.擁有適應創業需求的個性特點。與非體育類學生相比來看，體育類大學生因長期經受訓練和競賽的磨礪，逐漸培養出了更加果斷的做事風格、更加堅韌的抗壓能力、更加強烈的團隊合作意識和競爭精神，他們朝氣蓬勃、激情高漲、敢闖敢拼，有勇氣有魄力[1]。基于這樣的個性特征，更多的體育類大學生傾向于選擇通過自主創業去挑戰壓力、證明實力、實現自我價值，這是體育類大學生創業的內在驅動力。

2.面臨嚴峻的就業壓力。體育類大學生經過多年艱苦訓練，掌握了豐富的專業技術。然而，由于專業對口就業路徑較為狹窄，最終只有少數從事體育教育等職業；相當一部分體育類大學畢業生無法找到專業對口工作，文化知識積累又相對薄弱，只能謀求到保安、銷售等社會地位較低、待遇較差的職業，多年積累的一專業技術卻只能荒廢。面對嚴峻的就業形勢，促使體育類大學生萌生了強烈的自主創業意愿。

二、河北省體育類大學生創業機遇與優勢分析

1.國家出臺相關政策大力支持和鼓勵大學生自主創業。隨著我國經濟產業結構的調整升級和我國教育事業的迅速發展，傳統就業形式和就業崗位“消化不良”，大學畢業生就業壓力不斷增大。為拓展就業出口，國家積極倡導大學生自主創業，通過精簡審批程序、財政資助、稅收減免等多方面給予政策傾斜，減少大學生創業障礙；積極推動高等學校創新創業教育改革，推動創新創業教育發展。2015年國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，教育部召開視頻會動員部署深化高等學校創新創業教育改革工作，把創新創業教育貫穿人才培養全過程，提出了深化高校創新創業教育改革六項重點任務。與其他大學生一樣，河北省體育類大學生自主創業擁有良好的政策環境。

2.經濟發展新常態為體育發展提供了新動力。十八屆五中全會提出了創新、協調、綠色、開放、共享五大發展理念，體育產業作為我國的一個新興產業、綠色產業、朝陽產業，近年來呈現高速發展的態勢，擁有巨大的發展潛力。十八屆五中全會與《國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》提出建設健康中國，并把促進體育產業的發展作為推動健康中國建設的重要內容。隨著國民健身上升為國家戰略，居民消費將進入文化體育消費的旺盛時期，人民群眾體育消費意識不斷增強，對文化體育生活的需求將進一步提高，對體育用品和服務產品等供給端提出新期待，所以巨大的消費需求潛力為體育類大學生自主創業提供了良好機遇和廣闊空間。

3.京津冀一體化發展助力河北省體育產業發展。國家出臺了《京津冀協同發展規劃綱要》，促進京津冀地區一體化發展，這無疑將對經濟發展相對落后的河北地區各項事業的發展產生強大的拉動作用。國家出臺的《京津冀協同發展規劃綱要》，有利于實現各類體育資源在京津冀地區間的有效對接，為河北引進和有效利用北京、天津的優質體育資源，以及在聯辦賽事活動、共建共享基地、區域產業協作等三地體育的深度融合發展打開新通道。進一步提升京津冀區域體育發展的規模效益和品牌影響力，這將使河北省體育類大學生與其他地區體育類大學生相比，擁有得天獨厚的創業優勢。

4.冬奧會也將對河北省的經濟增長、產業升級、公共服務、群眾就業、大眾創業等形成極大的拉動。2022年北京和張家口聯合舉辦冬季奧運會，就體育發展而言，無論是場館設施的建設與完善、冰雪運動的普及與發展、人才的培養與引進、競技項目的實力提升，還是滑雪旅游、運動裝備、中介服務、醫療康復等相關產業發展，都會得到前所未有的“井噴式”發展。帶動河北省產生巨大的體育投資與消費需求空間，大大激發了河北省體育類大學生創新創業的熱情。

三、激勵河北省體育類大學生自主創業的對策

1.加大大學生自主創業優惠政策宣傳力度，保障各項優惠政策有效落地。學習外省及外國先進經驗，為本省體育類大學生創業提供更多的優惠政策，努力打破體育類大學生創業束縛。充分利用各類宣傳媒體，確保社會及大學生對自主創業優惠政策的了解與理解，促進社會對大學生自主創業的認可與支持，努力為大學生自主創業營造良好的社會輿論氛圍。針對體育類大學生，通過開展不同層次和多種形式的創業知識、創業能力培訓，提升體育類大學生的創業素質與能力，彌補體育類大學生自主創業的知識、能力、經驗缺陷。進一步加大對本省體育類大學生創業項目的資金支持力度，建立大學生創業基金，適當給予貸款扶持，優化融資環境；建立社會激勵機制，鼓勵各類社會機構和人員對大學生創業項目進行風險投資，努力幫助體育類大學生解決創業資金困難問題[2]。

2.加強創新創業教育與引導，提升學生創業能力。加強創新創業教育，是提升大學生創業能力和素質的重要路徑。實施創新創業教育是一個復雜的系統工程，需要學校教育教學各領域的共同配合。一是要健全創新創業教育課程體系，根據創新創業教育目標要求調整專業課程設置，開發開設創新創業教育必修課選修課。建立多學科融合的教育教學體系，將創新創業教育同體育專業、體育旅游、運動康復、社會學、管理學、經濟學等多學科融合，充實體育類畢業生自主創業所需的綜合知識。二是要改革教學模式和學業考核方式，改變灌輸式教學模式，注重開展啟發式、參與式教學，提高學生的邏輯思維能力[3]。轉變傳統的考試、考核內容與方式，注重考查學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。三是要將課堂教育與實踐教育相結合，促進實驗教學平臺共享。對于創新創業教育而言，課堂教育與實踐教育是兩種不可或缺的教育載體[4]。體育類大學生的課堂教學主要通過課堂專業訓練進行，在平時的專業訓練中要注重培養學生的競爭意識和團隊合作精神；實踐教育則是檢驗知識與能力、發現適合自己的創業路徑的必要途徑，利用各種資源建設大學生創業園、體育創業孵化基地和小微企業創業基地，建好一批體育大學生校外創新創業實踐基地，為學生創造實踐機會與平臺。

3.改革學生管理制度，為學生創業提供更大的包容性。一是設置合理的創新創業學分，為有意愿、有潛質的學生制定創新創業能力培養計劃。由于創新創業需要消耗大量的時間和精力，從事創業學生的學習成績可能會受到一定的影響，因此可以通過設立創新創業學分來保障創業學生順利完成學業。二是實施彈性教學制，在一定期限范圍內，允許創業的學生保留學籍休學創新創業。三是改進學生歸寢制度，允許正在從事創業的在校生在履行一定的請假手續、確保自身人身安全的前提下申請校外住宿，為學生創業創造便利條件。

作者:魏秋霞 胡金寶 單位:河北體育學院