大學生就業指導工作思考4篇

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第一篇：大學生就業指導體系的建設

1多媒體及網絡技術對大學生就業市場的影響

隨著計算機信息技術的發展，網絡技術融入人們生活的方方面面，對大學生就業市場也產生了巨大影響。分析多媒體與網絡技術對大學生就業市場的影響，有利于從宏觀上把握大學生就業市場，從微觀上可以進一步切合大學生就業的實際需要、促進大學生就業，形成服務大學生就業的有效路徑。1.1多媒體及網絡技術有利于增強就業搜尋強度網絡信息具有開放性、時效性、互動性等特點，有利于增強就業搜尋強度。各種就業相關信息可以在網絡平臺內共享，為求職者、用人單位提供了交流空間，同時也為就業管理工作人員提供了便捷高效的業務辦理平臺。正是由于網絡技術的優勢，提高了大學生就業市場中信息傳播效率，使就業市場信息更加完備，提高了大學生就業搜尋強度，從而使許多具備就業能力的大學生在職位搜尋中能在第一時間找到理想的職位，而存在職位空缺的企業也能在第一時間找到合適的求職者，職業搜尋成本降低，職業搜尋時間的邊際成本減少。

1.2多媒體及網絡技術有利于提高就業匹配成功率

目前國內勞動力市場供給與需求的總體不平衡是造成大學生就業難的主要外部因素，供求失衡的嚴峻局面構成了大學生就業難的基本背景。隨著我國經濟增長方式從過去粗放式為向集約型轉變，經濟增長對勞動者自身素質和技能水平的要求不斷提高，導致整個人才市場上出現地區、行業或部門人才有效需求不足和供小于求并存的狀況，大學生就業市場出現供給與需求的結構錯位，構成大學生就業中的結構性矛盾，就業匹配成功率低，進而影響其就業。而網絡信息傳播具有跨區域、跨國界、跨時空性。無論是否身處同一城市、同一國度，畢業生和用人單位都可以通過計算機網絡進行及時有效的溝通，了解供求狀況，為雙向選擇帶來極大便利節約成本，也提高效率。

2網絡技術平臺下大學生就業指導體系的建設

2.1加強政府對新媒體網絡技術在招聘領域的監管與調控力度

網絡招聘服務實質上是人力資源市場配置服務，該招聘方式有其特點和優點，招聘方式自由、覆蓋面廣，且消息傳遞速度快，因此政府的監管力度再次顯得尤為重要，加強新媒體網絡技術招聘的監管應從兼顧內容和形式兩個方面。具體措施如下：

2.1.1對網絡招聘信息的嚴格控制

及時清理無效信息和實效信息，公布官方的網絡招聘平臺，如微信、微博、就業網等。確立招聘網站的連帶責任，加強宣傳網絡道德和發至教育等社會措施，確保將各種道德觀念、道德法規、法律法規引進網絡招聘中，從而以此來約束與規范招聘網站、招聘單位、求職者的行為及觀念。

2.1.2加大政府引導，健全相關法律法規

針對新媒體網絡技術飛速發展的現狀，首先需要加大政府的支持與引導，通過建立健全相關法規與標準來營造一個良好的網絡招聘環境。針對網絡經濟發展現狀，各城市應完善各行各業用人單位的互聯網經營審核標準、法規程序、完善勞動力保障法律法規，規范網絡經營企業的人力資源制度，并協調與監管好各部門的執行，以此來完善與規范用人單位的網絡經營。同時，盡快建立健全相關的網絡法規，實現網絡立法，構建執行與監督的單位機構，以此來適應網絡經濟時代的發展速度。

2.1.3地方開設新媒體網絡技術專門培訓點

目前多數企業仍未把新媒體網絡招聘作為招募人才的主要渠道，其中最重要的原因是企業缺乏專門的技術人才。因此，地方人力資源部門可針對新媒體網絡技術招聘對企業開設專門的培訓，引起企業對于新媒體網絡招聘的重視。

2.2高校學生加強對新媒體網絡招聘的認識，創新新媒體網絡就業形式

高校大學生就業渠道多種多樣，由于他們對就業信息的辨識度較低，新媒體網絡招聘平臺充滿著不同的就業信息，對高校畢業生產生誤導的信息，使得高校畢業生就業觀念出現偏差。因此高校畢業生應正確認識新媒體網絡招聘，創新新媒體網絡就業形式，具體措施如下:

2.2.1結合高校就業指導，充分利用新媒體網絡招聘渠道

高校畢業生在就業的時候應對自身的特點進行細致的分析，在選擇就業渠道的過程中充分利用新媒體網絡招聘和傳統招聘會相結合的方式，但不過分依賴新媒體。

2.2.2提高網絡就業的誠信度

新媒體網絡的虛擬性給高校畢業生提供了良好的交流平臺，但是正由于新媒體的虛擬性，使得用戶之間可以通過匿名進行交流，所以高校畢業生應增強責任心，在參加網絡招聘時使用真實的個人信息，不刻意更改學歷和資歷。

2.2.3充分利用網絡資源，以創業帶動就業

在新媒體網絡平臺發展迅速的背景下，大學生經營“微商”、淘寶的現象也日趨普及。作為新媒體網絡技術使用的主體和對象，大學生可結合自身經濟狀況和實際條件，充分利用微時代下新媒體的網絡平臺，以創業帶動就業，創新新媒體使用的模式。如90后創業男孩趙成，建立微博“糗事大百料”，擠身新浪草根微博百強，利用自己強大的號召力達到月收入2萬廣告費，規模不亞于宜家中等規模的都市報。

3結語

隨著高等教育體制改革的深入，我國的高等教育事業有了長足的發展，相應的畢業季大學生就業問題也日益突出，成為社會焦點。盡管如此，在當前如此嚴峻的就業形勢下，許多大學生仍尚未建立起正確的擇業觀和就業觀。隨著網絡新媒體技術在各個領域的廣泛應用，沒有運用更利于大學生接受的指導，院校的大學生就業指導工作應該抓住這個難得的機會，借助新媒體技術，實施有針對性的就業指導和教育工作，增強畢業生的就業競爭力。

作者:楊瑞杰 單位:南陽醫學高等專科學校

參考文獻:

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[2]黃惠萍.羅定職業技術學院就業信息服務平臺的設計與實現[D].電子科技大學,2015.

[3]程秀霞.網絡環境下加強大學生就業指導工作的思考[J].文教資料,2015(23):120-121+162.

第二篇：輔導員指導大學生就業的思考

摘要：我國高等院校的學生就業發展趨勢越來越讓社會關注，供需不成比例、選材刁、專業同、薪酬低、假招聘，大學生就業難的問題已經日趨凸現出來，成為全社會比較關注的焦點問題。剛畢業的大學生就業選擇方面存在著各種不良的心態。高校輔導員是高校畢業生就業工作體系中最基層的環節，同時也在大學畢業生就業工作中有著承上啟下的作用。輔導員應充分發揮自身的優勢，幫助學生樹立正確的就業觀，引導學生以良好的心態面對就業。

關鍵詞：輔導員;大學生就業;指導

一、大學生就業形式特點

隨著我國高等教育的大眾化和市場經濟的發展，高校畢業生的就業形勢已經相對嚴峻。據統計，2015年全國高校畢業生已經達到749萬人。由于中國經濟的快速發展，剛畢業的大學生們要與經驗豐富的下崗職工和價格相對比較低廉的農村富余勞動力進行競爭，筆者認為，大學生目前的就業形勢不太樂觀。然我國教育部門甚至是高校自身將畢業生的就業率作為考核學校或是各專業院系的一個重要指標，這就直接關系到了高校自身或者個別專業的生存問題。因此，在我國大部分高校特別是一些民辦高校或是職業院校出現了學生“被就業”的現象。高校畢業生就業情況分析表明，目前大學生就業形勢是不容樂觀的，主要有以下5個特點：

1.供需失衡：所謂供需比簡單說就是畢業生在增加，然而用人單位提供的新的崗位數量遠遠不夠。據人勞部相關數據統計，由于經濟的發展，實際每年新增的崗位不到900萬個。但每年的1000萬農村剩余勞動力涌入，還有大量的下崗職工，從2001年擴招以來，我國普通高校大學畢業生從114萬增加到749萬。從以上數據對比來看，勞動力的供應出現了嚴重的供過于求。這是我國近年來社會公認的大學生就業難的一個直接原因。

2.企業錄用刁：大部分企業考慮到自身快速的發展，往往在錄用和引進人才方面不考慮剛畢業的大學生。他們認為應屆畢業生經驗少，上手難，培養新人的時間成本高，所以基本上不用應屆畢業生。相比而言，企業反而更傾向于尋找經驗豐富的、有能力員工。

3.同崗位競爭大：國內大部分高校為了其自身的綜合發展，陸續開設了熱門專業，如金融學、互聯網專業、工商管理專業、法律學專業、藝術專業等，使得這些專業對口的崗位競爭變得越來越激烈，就業難度加大，熱門專業人才過剩。就算就業了，也可能出現“所用非所學”的現象。

4.有業不就：2016年，89170名應屆畢業生接受了《東方快報》關于薪資的問卷調查，調查結果顯示，2016年應屆畢業生的期望月薪平均值為4985元。然根據《就業主力軍就業趨勢研究報告》顯示，2015年的畢業生簽約月薪僅為2687元。從以上數據客觀分析顯示，畢業生的望值顯然高出社會現期實水準，也導致部分大學生“有業不就”。

二、新形勢下的大學生就業心態問題

隨著大學雙向選擇的推廣，學生在就業擇業上面臨著更大的困難，同時也有著更大的心理壓力和沖突。因此，輔導員老師更應該了解大學生畢業時的心理，客觀分析，在大學生如何順利就業等方面提供力所能及的幫助。經調查分析，目前大學生就業期的心理問題在不同程度上是普遍存在的，主要表現在以下幾個方面：

1.自大自負。大學生對自身沒有一個客觀的、真實的評價。有的大學生認為自己在大學期間學習成績優秀，學校牌子亮，專業需求旺，擇業目標定得很高，應聘時一心一意向高薪挑戰，結果屢屢受挫。

2.自卑畏怯。這是一個非常普遍的現象。大學生畢業，一般來說具備了一定的專業知識和能力。但是一旦走入社會面對正式的競爭往往會被自己打敗，低估自己的能力和價值，覺得自己處處不如別人，可能是學校知名度，或是覺得所學的專業不熱門，走進就業市場就心里發怵，參加招聘面試，心里忐忑不安。這種自卑畏怯的心理如果過度就會加重學生的心理負擔，在應聘時過度緊張，不能充分展現才能，進而失去就業機會，也會影響將來的工作發展。

3.焦急憂慮。面對選擇職業這一人生重大課題；面對就業競爭的激烈現狀；面對求職的多次失敗，畢業生出現焦慮、煩躁的情緒和心態實屬正常。但如果這種狀態不能進行有效的調控，很容易影響畢業生的就業心態，結果就是造成在找工作時出現各種狀況。很顯然，這種焦急憂慮的心理狀態也是造成就業心理壓力的重要因素。

4.盲目聽從心理。主要是指受外界因素的影響，缺乏自身主觀的判斷和認知。大學生缺少主見、目標模糊、目的不明確的現象是很常見的。很多大學生在求職現場總是尋找相對熱門的職業，遞送簡歷的越多的崗位，大學生對該崗位的渴望程度就越高。還有部分大學生盲目的跟風，聽說哪個地方的工作好找或者某個行業的前景不錯，就都往那擠。今天飛上海，明天到深圳，跟著感覺走，這樣往往容易錯失機會。

5.過度依賴。由于大學生在對自身缺乏理性的認識，信心不足，使得容易產生依賴心理。主要體現在依靠父母親戚，依靠社會關系，依靠學校和老師。學生缺乏主動參與意識和競爭意識，不是想通過自身的努力去競爭和推銷自己，而是寄希望于學校或父母，從而失去許多就業機會。

三、輔導員具備做好學生就業工作的條件

隨著社會的發展進步，黨和國家對高校輔導員隊伍的建設提出了更高的要求。如今很多高校輔導員招聘的基本條件中均有黨員、學生干部、本科以上學歷等要求，目前也有不少高校就直接要求要有碩士甚至是博士學位。這就說明我國的高校輔導員隊伍的素質在日益提高，同時也為高校就業指導工作奠定了一個良好的基礎。

1.輔導員隊伍相對年輕，容易與學生進行溝通。目前，國內高校大部分輔導員都是年輕的剛從學校畢業的碩士生或本科生，年輕同時也充滿激情。由于其年齡相仿，閱歷相似，因此年輕輔導員與大學生之間溝通變得更加容易。作為剛入職的輔導員，剛剛經歷過求職入職，對此有著切身的感受。知道大學生最需要什么樣的就業幫助，開展就業指導，以身試教，學生容易接受，也是學生較為喜歡的就業指導方法。

2.能深入學生、用人單位與學校雙贏。因輔導員的工作性質，對部分學生的認識和了解會相對比較全面。當面對用人單位有針對性的招聘人才時，通過與輔導員的溝通了解和推薦，能大大提高學生的就業成功率，對用人單位來說也能得到自己滿意的人才。

四、輔導員在針對大學生就業心態方面問題的應對措施

1.正確引導學生轉變就業觀念。轉變就業觀念是解決當前畢業生就業問題的首要手段。學生在就業觀念方面容易出現嫌工資低、嫌地方偏遠、嫌工作環境不佳等問題。輔導員在工作生活當中正確引導學生轉變就業觀，對解決畢業生就業難的問題方面有著至關重要作用。

2.多方位了解相關就業政策，鞏固和開發就業市場。輔導員在平時應該有意識的了解國家相關就業政策，了解人才市場的需求，主動搜集有關就業方面的信息，包括選調、西部計劃、農村特崗教師等信息，及時向學生們傳達宣傳，使他們能有足夠的時間準備。

3.引導大學生樹立“大學也需要刻苦學習”的觀念。全面提高大學生自身素質，是在激烈的就業競爭中取勝的關鍵。大學生在學好自身專業和技能的同時，還要注重其他方面能力的培養，如動手能力、表達能力、公關能力、適應能力等。

4.幫助學生做好職業生涯規劃。職業生涯規劃是一個動態的發展過程。輔導員應根據學生的各個階段、不同特點和要求進行展開。首先，開展職業測評，讓學生更多了解自己的職業興趣、職業性格等。在選擇職業時，達到入職最佳匹配。其次，開展參與就業，從低年級開始，就組織學生參加人才交流會，嘗試與用人單位溝通，了解人才需求的標準和要求，做好自身的職業生涯規劃。第三，開展職業生涯設計，明確職業生涯路線，爭取讓每一位同學擁有自己的一份職業規劃書。充分做好就業前的心理準備，以實現理性就業。

五、結語

大學就業已成為全社會關注的一個焦點，同時也是每一個大學生人生道路上的最重要的選擇之一。面對目前嚴峻的就業形勢和在這種形勢下產生的不良的就業心理，輔導員應將大學生就業指導作為一個工作的重點來抓，充分發揮自己的積極作用，幫助學生樹立正確的就業觀，引導學生以良好的心態面對就業。

作者:王國瓊 單位:海口經濟學院

參考文獻：

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[3]史淑桃.高校畢業生的就業態勢與促進政策[J].教育與經濟，2010（1）：18-21.

第三篇：思想政治教育在大學生就業指導中的作用

根據2015年全國高校畢業生就業質量年度報告中數據顯示，2015年高校畢業生接近749萬人，根據預測，2016年畢業生們依舊面臨著比較嚴峻的就業形勢。為了更好的提高應屆畢業生的就業水平，各地政府出臺了一系列指導文件，積極組織招聘會和雙選會，并且對自主創業的大學畢業生們生提供較大的扶持和幫助；各高校積極配合工作，在校園舉辦多場招聘會、雙選會等，然而很多畢業生依舊覺得工作難找，而企業方面也表示“一才難求”。很多的畢業生或是由于筆試、面試失誤等主觀原因或是因為工作待遇、地點等客觀因素，難以找到心儀的單位。因此，提升高校應屆大學生的職業發展教育與就業指導水平、提高應屆大學生的就業質量，是當前各高校亟待加強的工作。大學生的思想政治教育與就業指導工作緊密相連，通過高校就業指導中思想政治教育，有針性的對大學生的思想狀況、個性特點進行了解，使大學生樹立正確的就業觀念，增強思想政治教育的針對性和實效性。

1大學生就業過程中所存在的思想問題

本文選取大學生的職業價值觀、道德水平、心態調整三個因素來探討大學生就業過程中存在的思想問題。本次調研活動中，問卷共發放120份，調研對象分為三個部分，在調研學校招聘會現場隨機發放問卷40份，回收36份，其中有效問卷28份，有效率為70%；此外，本文利用問卷星以及問卷網兩個專業調研平臺，回收問卷58份，其中有效問卷47份，有效率為81%；此外，在部分高校企業招聘宣講會上進行了一個小范圍的調研，發放問卷20份，回收20份，其中有效問卷為16份，有效率為80%。共計回收問卷102份，其中有效問卷91份。

1.1大學生普遍缺乏正確的擇業觀

部分大學生在擇業過程中過把個人名利益放在首位，做事功利心強，將物質多寡視為成功的標準。因此，薪資標準、福利待遇、編制、工作環境等因素在大學生擇業時發揮著重要作用，造成大學生普遍目光短淺、自私自利，個人理想不能夠與國家很好地結合起來，沒有為建設社會主義事業奮斗終身的遠大理想。

1.2誠信意識、法律意識淡薄

面對當前嚴峻的就業形勢，大學生為了能夠順利就業，盡力在簡歷中弄虛作假，夸夸其談。誠信是我國社會主義核心價值觀的重要內容，但是，在求職過程中，53.85%的同學夸大在校期間取得的榮譽，謊報沒有取得的專業證書、甚至出現非法購買英語四六級證書等行為，嚴重違背了公平誠信的原則。另外，少數大學生法律意識淡薄，在已經與企業簽訂好就業合同后，有了其他較好的就業機會，就隨意毀約，影響其他同學的就業，使學校聲譽受到不良影響，降低了用人企業對本校畢業生的信任，還嚴重影響了就業市場穩定的發展。

1.3就業心理素質差

面對眾多的競爭者，約有27.68%很多大學生對能夠找到合適的工作信心不足。經過訪談，我們認為主要有以下幾方面原因：不是重點大學、家庭條件不好、求職失敗的經歷等因素產生的自卑心理，這類大學生普遍對自己沒有一個正確的認識，認為自己的能力不足，嚴重影響了大學生的就業情況。對于身份角色的轉變，嚴峻的就業形勢，約有43.01%的同學會產生焦躁心理，認為只要能找到一份工作就可以，入職后有合適的再找跳槽。在這種焦躁心理的影響下，會造成部分大學生急于簽訂合同，對企業、甚至工作內容都不夠了解，最終入職后才發現工作根本不適合自己。另外，約有9.56%的同學會產生逃避心理，面對可能會出現的不公平的就業條件，一些抗壓能力較差的同學會產生恐懼心理，尤其在經歷過幾次求職失敗挫折的同學，不能對自己的問題進行客觀的總結分析，而是消極對待工作問題，不排除有些同學為了逃避就業而選擇出國、考研等。

2大學生就業指導中思想政治教育的現狀分析

近年來，各高校就業指導工作一直在持續進行，但是思想政治教育在就業指導中的作用還沒有充分發揮，效果還不太理想。

2.1對思想政治教育的重要性認識不夠

雖然目前各高校都設置有職業發展規劃課程以及就業指導中心，但是其作用沒有真正發揮出來，在職業發展規劃課程上主要還是老師向同學們進行灌輸國家的政策、介紹求職的方法；而就業指導中心也只是起到傳達就業信息的作用，思想政治教育不足，并未能對大學生的思想產生影響。各高校應當深刻認識目前本校大學生就業過程中所存在的現實問題，有針對性的通過思想政治教育對學生進行心理輔導工作，督促大學生深入學習和踐行社會主義核心價值觀，客觀評價自身價值以及目前的就業形勢，制定合理的職業生涯規劃。另外，基層工作在環境、福利待遇上確實不如大城市，但是卻能夠鍛煉個人的意志力，養成艱苦樸素的工作作風，部分大學生從小就生活在城市中，養成拜金主義、物質主義等不好的思想，缺乏吃苦耐勞的精神，長此以往，對黨和國家的發展極為不利。

2.2大學生就業指導中思想政治教育內容缺乏針對性

一些大學生受到社會部分不良思潮的影響，將能找到合適工作的前提視為有沒有“關系”，而不是通過實踐完善自身的條件，思想教育工作者對這種不正常的就業誤區進行的思想教育不夠完善。根據現實情況，綜合素質高、工作態度端正，能夠吃苦耐勞的學生才更受到各單位、企業的歡迎。各高校面對大學生在擇業過程中的錯誤思想傾向，沒有針對性的進行科學的思想政治教育指導教育。

3加強大學生就業思想政治教育的對策

3.1重視教師隊伍建設

大學生就業思想政治工作是思想政治教育工作與就業指導工作的有機結合。要落實好大學生的就業思想政治教育工作，需要工作者既了解就業指導等方面的業務知識，也需要其具有較高的政治素養和政治理論水平，選拔經驗豐富、寓教于樂的教師來深化大學生的理想信念教育、愛國主義教育、樹立愛國敬業、誠實守信的道德教育。

3.2加強社會實踐環節

從各高校的教育效果來看，社會實踐活動能夠提高學生的思想政治覺悟。一方面，高校可以積極引導大學生參加暑期基層實踐項目、鼓勵大學生積極投身于志愿者服務活動，加強愛國主義、集體主義和無私奉獻的觀念，使大學生能夠將個人理想同國家理想結合起來。另一方面，學校可以設置勤工助學崗位，為大學生提供在校工作的機會。使大學生在校在學習豐富知識的同時，能夠做到學以致用，參加勤工助學可以鍛煉學生的心理素質，提前適應工作。

3.3加強國情教育與形勢教育，弘揚愛國主義精神

一方面，加強大學生的國情教育有利于大學生了解社會、正確認識社會，這是形成正確擇業觀的一個基本前提。另一方面，培養學生的愛國主義情懷，有利于幫助學生樹立到基層，服務人民群眾的理想信念，克服享樂主義、拜金主義所帶來的消極影響。

3.4加強誠實守信和愛崗敬業的職業道德教育

誠信是做人的基本準則，在就業指導課程中應當培養學生的責任感、事業心、以及實事求是的態度。加強對大學生社會公德意識、責任感、職業道德和敬業精神等方面的教育，減少部分同學在與企業簽訂合同后，再與其他更好的單位簽訂合同，損壞學校聲譽的情況。培養大學生艱苦奮斗的精神和務實的作風、團隊精神、合作意識，促進當代大學生胸懷天下的責任意識，樹立“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情懷，使同學們能夠積極挖掘自己的潛力，實現人生價值。

作者:高文倩 單位:河南工業大學

參考文獻:

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[3]石冰.新形勢下大學生就業思想政治教育研究[D].中北大學.

第四篇：民辦高校大學生就業指導課教學研究

摘要:就業指導是幫助大學生順利就業的重要手段。文章分析了民辦高校大學生就業指導課教學存在的問題，并提出提高民辦高校大學生就業指導課教學質量的對策：高度重視就業指導課建設；突出重點，增強就業指導課程內容的系統性；豐富就業指導課的教學方式方法；加強就業指導師資隊伍建設。

關鍵詞:民辦高校;就業指導課教學

一直以來，我國高度重視高校畢業生就業工作，要求高校全面加強就業指導課程建設。根據教育部有關文件精神，高校大學生就業指導作為必修課程納入整個大學教學計劃，并賦予相應的學分。高校就業指導課在引導大學生樹立正確的人生觀、就業觀，開展職業生涯規劃，增強就業競爭力等方面發揮了重要作用。然而民辦高校由于在辦學機制體制、經費籌措、生源質量、社會接受程度等方面存在一些問題，導致就業指導課程建設存在不足。

一、民辦高校大學生就業指導課教學存在的問題

1.重視程度不夠。雖然我國民辦高校基本上都開設了大學生就業指導課，但是其受重視程度與其他專業課相比，仍有較大差距。當前民辦高校通常將就業指導課的教學工作劃歸招生就業處管理，將大學生就業指導課與專業課割裂開來。大學生就業指導課貫穿于整個大學期間，屬于十分重要的教學任務。而高校招生就業處是一個負責招生和提供就業信息服務的部門，主要精力用于招生、畢業生就業服務等行政事務，用在大學生就業指導課教學上的時間、精力十分有限。民辦高校往往對大學生就業指導課教學質量和效果如何、有沒有達到促進畢業生就業等問題沒有充分考慮。

2.教學內容單一。目前，民辦高校大學生就業指導課教學內容單一，往往只包括就業信息收集、求職簡歷制作、求職技巧等內容，而缺乏職業能力測試、現場應變訓練、案例分析等可以提高畢業生綜合分析能力、判斷力的內容，即只注重理論灌輸，缺乏實踐鍛煉。此外，在就業指導課程教學中使用的教材普遍陳舊，適應不了當代大學生在信息時代對就業指導更高的需求。當前的就業指導課程內容粗放、單一，適合大批量施教，不利于因勢利導，不利于大學生個性的塑造、潛能的挖掘。因此，當大學畢業生在就業過程中遇到一些復雜的問題時，往往束手無策。

3.教學方式方法缺乏吸引力。民辦高校大學生就業指導課往往以課堂教學為主，還停留在“填鴨式”授課形式上，以簡單的說教方式和讀報式開展教學。課程設置理論偏多，實踐演練偏少，缺少分組討論、游戲、角色扮演等多種教學方法的綜合運用，忽視學生的個性與互動。這樣的教學方式方法將無法實現高校設置大學生就業指導課程的初衷，對于促進高校畢業生就業起到的作用微乎其微。

4.師資力量薄弱。就業指導的課程內容涵蓋了心理學、教育學、社會學、公共關系等學科內容。就業指導課程既是一門理論專業性強的課程，又是一門實踐實用性強的課程。這要求授課教師不但要知識全面、理論深厚、政策明了，還要充分了解大學生的專業特點和個人能力，做到因材施教、有的放矢。但是，我國要求設置高校大學生就業指導課程僅十多年，師資隊伍建設相對滯后。民辦高校普遍沒有專職就業指導教師，往往是由就業指導中心的教師、學生輔導員或從事學生工作的黨委副書記“兼職”。這些教師雖然比較了解學生，也比較了解人才市場和就業政策，但是他們在心理學、教育學、公共關系學等方面的知識缺乏，參加繼續教育、培訓的機會少，造成教學水平比較低。而且這些教師平時忙于非教學工作，負責大量的管理及服務工作，用于開展課題研究、提高教學水平的時間和精力有限，更不能根據每個學生的特點和優勢開展“一對一”輔導，無法建立起有自己特色、受學生歡迎的教學模式。

二、提高民辦高校大學生就業指導課教學質量的對策

針對當前民辦高校大學生就業指導課教學中存在的問題，建議遵循“以人為本”原則，從有利于促進民辦高校畢業生就業出發，全面實施總體規劃，切實加強統籌協調，不斷推進就業指導課教學改革。

1.高度重視就業指導課建設。通過科學設置課程、設置教研室，建立起符合民辦高校大學生就業指導需求的“教—研—學”一體化體系。（1）切實制訂、組織和實施就業指導課程計劃。就業指導教研室作為學校專門統籌就業指導課程的部門，其首要任務就是秉持就業指導課程實踐性強的原則，理論和實踐相結合，制訂合理的就業指導課程計劃，并督促落實好教學計劃。（2）定期開展就業指導經驗交流活動。就業指導課是一門與實際結合十分緊密的課程。人才市場需求和社會形勢瞬息萬變，就業指導教研室要注意經驗的總結和對形勢變化的把握，定期開展經驗交流活動，從而保持就業指導課程的先進性和創新性。（3）鼓勵和組織授課教師開展相關科研工作。就業指導教研室的一項重要工作就是組織就業指導教研工作的開展。授課教師開展教研活動不僅可以了解當前社會形勢，促進就業指導工作有針對性地開展，還能提高教研室的整體科研水平，推動就業指導課程的不斷完善和進步。

2.突出重點，增強就業指導課程內容的系統性。大學生就業指導課程不僅僅是一門必修課，而且對每個大學生的未來職業產生積極而重大的影響。因此，高校應建立將大學生就業指導貫穿整個大學生涯的理念，針對不同階段設置不同的就業指導內容，將接受就業指導變成每個大學生的自覺行為。（1）大一階段，開設職業生涯規劃課程。大學生進入高校前，對社會的認知十分有限。此時開設職業生涯規劃課程，能夠幫助剛入高校的大學生做好職業生涯規劃，規劃好大學生活，明確將來要從事的工作，樹立就業目標，為推動大學生努力學習、盡力實現就業目標提供動力。（2）大二階段，開設提高職業能力與綜合素質的課程。在第一年學生形成職業生涯規劃的基礎上，第二年應著重提高學生的職業能力和綜合素質。通過開設培養就業能力和進行職業介紹的課程，促進大學生深入了解自己想要從事的工作所需的技能與素質，以及求職的相關知識，從而為實現職業夢想而努力提高自身競爭力。（3）大三階段，鼓勵學生在實踐中學習。經過兩年的就業能力培訓和專業學習，大學生此時已具備了一定的實踐基礎。從促進高校畢業生就業出發，第三年即可為大學生提供實習機會，鼓勵他們多接觸社會，在實際工作中學習專業知識，為以后順利融入社會奠定基礎。在國家“大眾創業，萬眾創新”的背景下，高校也應將大三學生納入國家創業教育對象，傳授相關創業知識，培養創業意識。（4）大四階段，講授就業政策和求職面試技巧。通過三年系統的就業指導和專業學習后，大四學生已在社會實踐、就業能力等多方面有了一定的基礎，但社會經驗還是相對缺乏，并且對人才市場需求與職場應對的把握也不足。因此，仍需要高校通過就業講座、報告的形式給予學生求職面試的指導。在這個階段，注意引導學生：一是了解國情，認清形勢，給自己設置符合實際的就業期望值，先就業后擇業；二是了解自我，掌握政策，注重培養人際關系，加強鍛煉應對能力和適應能力，提高自己的就業競爭力；三是了解社會，做好即將走上社會的充分準備，強調思想準備和心理準備；四是關注市場變化，分析市場風險，積累創新動力，培養創業意識，為通過創業實現人生價值打下堅實基礎。突出這四個重點內容，有助于提高就業指導效果。

3.豐富就業指導課的教學方式方法。開展多方面的實踐教學，鼓勵學生理論應用于實踐。（1）開展社會調查。利用假期組織學生走出校園，走進企業、社區開展社會實踐活動，通過采訪、調研、掛職、打工等方式了解和接觸社會。鼓勵學生將實踐活動與職業規劃結合起來，幫助他們樹立職業方向和理想。假期結束后，組織學生以專題班會形式發表自己的社會實踐感受和體會，并開展社會實踐調研報告比賽。這種從理論到實踐的教學，有利于學生更深入地掌握所學知識，也更能提高學生的學習興趣。（2）鼓勵學生實習。籌劃學生實習工作，為學生創造接觸和了解社會的機會。建議學生在校期間的最后兩年，就走出校園去實習。讓學生較早地實習不僅能夠幫助他們樹立切合實際的就業目標，還能減少畢業后融入社會的障礙和成本。（3）開展模擬面試活動。成功的面試是大學畢業生進入社會的“第一塊敲門磚”。高校大學生往往因與社會接觸過少，社會閱歷簡單，導致面試時缺乏經驗，盲目緊張，不知所措，最終面試失敗。因此，高校經常組織開展模擬面試活動是十分必要的。建議邀請企業的專業人士擔任評委，從而營造出一個逼近真實面試環境的氛圍。

4.加強就業指導師資隊伍建設。一支高素質的高校就業指導師資隊伍是提高大學生就業指導效果、促進大學就業的不可或缺的重要因素。（1）高標準把好高校就業指導教師的入選關。新入選的就業指導教師應具備以下標準：一是善于處理人際關系，具有較強的親和力、應變力和適應力；二是具有較高的就業理論水平和較豐富的就業指導經驗，具有從事法律、人事、心理、教育等行業工作的經歷，具有咨詢學、人事學、教育學等專業碩士及碩士以上學位；三是博學多才，對經濟、社會、心理、法律、政治等領域都有所涉獵，能為大學生提供個性化就業咨詢服務。（2）開展已有就業指導教師培訓提升工程。目前，絕大部分民辦高校就業指導教師是兼職，他們與就業指導崗位的要求仍有較大差距。民辦高校應針對就業指導教師實施培訓提升計劃：一方面，鼓勵他們通過在職學習獲取更高的學位；另一方面，組織他們參加國家高校就業指導教師資格培訓。總之，通過學習、交流、鍛煉等方式，千方百計地提高就業指導教師的教學能力和水平。（3）外請企業專家兼職上課與派就業指導教師掛職鍛煉相結合。聘請企業董事長、經理、人力資源部的人員，以及人才交流中心主任、專業的職業咨詢顧問等為客座教授，定期開展相關講座、授課。這樣，一方面，可以讓大學生了解最新的就業形勢、人才市場的動態以及企業對人才的要求；另一方面，可以彌補就業指導教師在專業能力和掌握就業動態方面的不足，有利于他們及時更新知識，不斷提高自己的教學能力和水平。目前，高校就業指導教師大多沒有企業工作經歷，對用人單位的人才選拔標準及崗位技能要求缺乏深入了解，因此定期選派就業指導教師到企事業單位的人力資源部門及相關部門掛職，有利于他們了解企業的人才需求情況、崗位技能要求情況，增強就業指導課的針對性、實踐性。（4）建立科學的高校就業指導師資隊伍評價機制。建立教育部門、學校、學生三級就業指導教師評價機制，由教育主管部門定期組織考核、學校定期考察和學生每學年評價，綜合評選出優秀就業指導教師和不稱職教師，實行優勝劣汰，以充分調動授課教師的積極性和主動性。

作者:韋相曉 單位:南寧學院招生就業辦公室

參考文獻:

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