應用型高校大學生就業創業能力研究

導語：應用型高校大學生就業創業能力研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著教育事業的穩步發展，我國教育水平不斷得以提高，教育制度逐步趨于完善。現階段，大學生隊伍不斷壯大，人才供給與需求嚴重失衡導致失業率逐年增加，這在一定程度上影響了社會的穩定與繁榮。所以，我們必須采取相關措施解決好大學生的就業、創業問題，促使大學生群體為社會主義現代化建設作出重要貢獻。本文主要論述影響大學生就業創業能力的因素以及解決的對策。

關鍵詞:就業;創業;應用型;就業觀

近日在北京的《2019年中國大學生就業報告》(就業藍皮書)顯示，2018屆大學畢業生就業率為91%，與過去4屆相比略有下降，而創業人數同比有所下滑，這從一定程度上會降低整體就業率。可見，創業拉動就業的重要性，而如何發揮創業的重要性就顯得尤為重要。所以我們必須重視應用型高校的就業創業能力培養，以便為社會輸送高質量的人才。現階段，應用型高校大學生的就業觀念、擇業觀念不正確、就業信息不暢通以及實際操作能力不足，嚴重影響大學生的就業情況。所以，應用型高校應該注重學生就業創業能力的培養，為學生今后的從業、就業提供必要的技能儲備，為今后的發展指明方向。

一、大學生就業情況分析

(一)創業人員所占比例穩中有降。2018年應屆畢業生的就業意向仍然以就業為主，占比79.89%，同比上升6.39%。此外，6.99%的應屆畢業生選擇慢就業，4.98%選擇國內繼續學習，4.78%選擇創業，2.63%選擇出國繼續學習。和2017年的數據結果相比，選擇創業人群占比降低1.32%。當今的社會本是“大眾創業、萬眾創新”的一個創業的社會，大學生又是創業的主力。但由于高校畢業生們對于未來的職業規劃更加趨于謹慎，再加上創業環境因素的制約，使創業有著諸多不確定性，所以導致了想創業而不敢創業的局面。(二)職業薪資滿意度低。2018年，全國本科應屆生平均起薪水平為5044元，一線城市為5292元，二線城市為4489元。各職位的工資差距較大，薪資最高的專業為金融(年工資為114777元，為全國平均水平的1.85倍)，信息傳輸、軟件和信息技術服務業(年工資為112042元，為全國平均水平的1.81倍)，科學研究和技術服務業(年工資為89410元，為全國平均水平的1.44倍)［1］。而歷史學、法律、考古等專業的工資(年工資平均約為30000元)，均低于全國平均水平。由此我們不難看出，實際操作能力對于高校大學生就業的影響。所以，應用型高校應該將物力、財力、教育設備等教學資源投資于學生操作能力和創業的培養。(三)考研人數增加。據中國教育網的統計，2018年高校大學畢業生參加碩士研究生招生考試的總人數約為238萬;與2017年201萬相比增長18%，北上廣等地區呈大幅度增長趨勢。從前幾年的考研數據情況統計來看，考研群體一直比較穩定，但從2015年開始，考研的人數急劇增加，這在一定程度上可以看出考研人數增加在很大程度上受到了經濟增長緩慢和就業勢態嚴峻的影響。

二、就業、創業能力的重要性

根據上文調查我們可以看出，對應用型高校大學生來說，創業成為他們實現自己個人價值的道路，這就要求我們正確認識就業、創業能力的重要性。(一)以創業帶動就業。隨著大學生自主創業的創業率與存活率的上升，創業率的提高在很大程度上提高了就業率［2］。從社會的角度來看，創業的人首先解決了自己的個人就業問題，其次也為其他的應屆畢業大學生提供了就業崗位，可以幫助解決社會問題。而就業者只能憑借創業者就業來解決自身的就業問題。創業的人也有極大程度上的自主，可以自己創造機會并施展自己的才華與能力。由此可以看出，創業帶動了就業，對應用型高校大學生就業創業能力大力培養在一定程度上促進了經濟的發展，增加了就業率，解決了一定的社會問題。(二)有助于社會的穩定與經濟的繁榮。為實現社會穩定與經濟穩定有序發展，創業成為實現這個目標的一個重要途徑。創業成為我國主流思想的原因很大一部分取決于我國的國情。一方面，創業推動科技發展，進而推動經濟發展;另一方面，我國因人口基數大、具有充足的勞動力但就業嚴峻，而創業可以起到合理調配市場資源的作用，極大地促進了我國的社會資源合理分配，緩解了我國日益嚴峻的就業形勢，并且為我國提升經濟競爭力發揮重要的作用。(三)減小社會階層經濟差距。當下，我國隨著經濟快速發展，國民生產總值和人均收入都有了顯著的提高。但我國的貧富差距依舊較大，總體呈現出一種“兩頭大”的局面，將影響到社會的穩定［3］。創業可以合理地分配勞動力，減小社會階層的經濟差距，增強總體經濟實力，使得我國國民經濟呈現“橄欖形”，成為最健康、最適合我國經濟發展和社會穩定的方法。

三、影響高校大學生就業、創業的重要因素

就業和創業能力的培養具有重要作用，有哪些因素影響就業和創業能力的培養呢?(一)正確的就業觀、創業觀。影響大學生就業、創業的首要因素就是就業觀、創業觀。大學生缺乏對于自己專業的深入了解，沒有對自己的將來做系統的規劃，也自然沒有樹立正確的就業觀和創業觀。在一項社會調查中我們發現有57.2%的大學生對自己將來的就業方向不明確，基于這個數據我們很容易看出影響高校大學生就業、創業的首要因素就是大學生本身有沒有建立自身正確的就業觀和創業觀［4］。(二)就業、創業資源的提供。現在的社會環境對大學生就業、創業的影響很大。就業崗位貧乏、經濟增長速度較為緩慢、創業資源少，致使缺少合適的環境和充足的資源去完成創業。應用型高校大學生更是缺乏就業、創業的資源。沒有合適的資源，就業自然會變難，而創業更是無從下手。(三)學生的專業技能與水平。在高校中的現狀是大多高校大學生奉行能力至上原則，從而忽視了自己專業技能的培養和個人業務水平的提升。在就業或創業中容易出現簡單卻無法解決的專業方面的問題，因個人專業知識不夠完善而直接或間接地導致了高校大學生創業難。有一部分人對自己所學的專業不感興趣，更是無心學習專業知識，導致學生的專業技能和水平不夠好。所以，學生的專業技能與水平也是影響高校大學生就業、創業的一大因素。(四)就業、創業信息的廣泛度、暢通性。《經濟研究導刊》和一項大學生就業創業途徑調查問卷的結果顯示，大學生了解就業創業信息的途徑包括參加校園招聘會、海投簡歷網申、內部推薦、上門自薦和“貴人相助”［5］。在這些途徑中，招聘會和海投簡歷顯然沒有達到信息傳達的暢通性，而內部推薦和上門自薦更是毫無廣泛可言。可見，大學生固定的生活范圍決定了信息獲取渠道的貧乏。(五)社會共同意識。現在大學生都會受到父輩的影響，而父輩的傳統思想一時難以改變，這一代人作為社會的中堅力量，他們的思想也會影響到社會的主流思想。大多數大學生的父輩認為孩子大學畢業后找個工作，抱個“鐵飯碗”最穩妥，就導致了一種社會共同意識，即不冒險、求穩妥［6］。創業不被看好、不被承認，創業者最大的困難就是面對這個問題。馬云作為阿里巴巴的創始人，在他最早做出全球首創的B2B電子商務模式運營的“中國黃頁”時不被所有人看好，當他回憶這段時光時說，他不敬佩自己看中互聯網的眼光，而是看中自己當時敢于去做的勇氣。因此，我們可以說社會的共同意識只求穩妥、不愿冒險、不敢冒險是應用型大學生創業的最大的阻力。

四、提高應用型高校學生就業創業能力的重要對策

目前，我國的高等學校可分為以學術與研究為主的知識創新型高校和以技術和技能為主的應用創新型高校兩大類。就應用型本科高校而言，其根本任務是增強學生的就業創業能力，提高服務地方經濟社會發展的能力和水平。2015年5月，國務院辦公廳出臺《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，提出高校應堅持創新引領創業、創業帶動就業，主動適應經濟發展新常態，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍。(一)建立大學生創業、就業協會。根據《影響大學生創業的因素分析》調查結果得知，超過72.1%的大學生是因為找不到志同道合的人而放棄了自己的創業夢想。為了解決這些問題，建立大學生創業、就業協會就是最好的途徑。建立就業、創業協會，從校園內部出發，從校級到市級再到省級乃至國家級，邀請支持創業的有能力的企業家、各個高校的知名校友和創業成功的人加入。建立大學生創業就業協會首先解決了團隊問題，大家可以陳述自己的項目、論述項目的可行性;其次，解決了就業等信息的傳播，更有很多有能力的人加入，幫大學生解決資金、問題等困難。建立大學生創業、就業協會是提升應用型高校大學生就業創業能力必須要干的、可行性較高的、效果較顯著的方法之一。(二)發揮班長的重要作用。在高校里，與大學生交流最頻繁的就是班長。班長作為班級的中堅力量，了解信息的渠道會多于普通的同學，對于信息的甄別能力也要優于一般的同學。而且班長作為同齡人更容易理解好的思想，也可以在潛移默化中改變同學的思想，讓他們敢想敢為。作為班長也有能力監督同學認真學習專業知識，提升個人能力為創業、就業做好準備、打好基礎。班長在一個班集體中的作用不可小覷，讓班長在日常生活中多有關就業、創業的優質信息，調動同學就業、創業的積極性，多傾聽理解有目標的同學的思想，監督同學在日常學習中認真學習專業知識。發揮班長重要的作用，能夠解決就業、創業信息閉塞的問題。(三)發揮輔導員的重要作用。輔導員雖然管理的學生較多，但卻是直接管理學生的人。作為校方的代表，輔導員更是擁有多方的信息渠道，也有能力為有思想的優秀大學生尋找合適的機會和機構。輔導員需要充分地發揮自己的作用，調動學生并大范圍地普及就業、創業的信息，在一定程度上保證了就業、創業信息的時效性、真實性以及廣泛性。發揮輔導員的重要作用，就可以解決高校大學生就業、創業信息來源貧乏的問題。(四)提升學生的專業技能與水平。打鐵還需自身硬，除了外圍的環境等一系列影響因素之外，大學生還需要加強自己的個人水平和專業技能。高校應開設答疑、專業知識競賽等有利于學生提升專業技能與水平的活動。同時，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在創業和就業的途中不會被自己的專業和能力所阻擋。(五)樹立正確的就業觀、創業觀很多大學生在入校時就沒有樹立正確的就業觀、創業觀，導致一些很好的就業、創業想法胎死腹中［7］。所以大學生必須樹立正確的就業觀、創業觀，發揮自己無窮的潛力去實現自己的就業目標與創業目標。為了幫助高校大學生樹立正確的就業觀和創業觀，高校應開設關于就業、創業的講座等對學生有重要意義的課程，來幫助學生樹立自己正確的就業觀、創業觀。這在一定程度上能夠解決高校畢業生的就業問題。(六)建立扶持機構和政策。建立扶持機構和政策，有助于資源的合理分配，也能夠從根本上支持大學生的創業和就業。政府是人民利益的捍衛者和支持者，具有社會公共服務的職能，所以應該積極支持并且建立扶持大學生創業的機構和政策。社會主動宣傳營造創業就業的大環境就是對大學生創業就業最大的支持。(七)全面深化高校創新創業教育改革。各地各高校要將創新創業教育貫穿人才培養全過程，把創新創業教育和實踐課程納入高校必修課體系，促進創新創業教育與專業教育有機結合、與思想政治教育深度融合。開展好大學生創新創業訓練計劃、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽和“青年紅色筑夢之旅”活動，著力培養大學生的創新意識、實踐能力和奮斗精神。

參考文獻:

［1］徐公偉．地方應用型本科高校經管類專業學生就業競爭力培養對策研究［J］．宿州學院學報，2016，27(10):121-124．

［2］王洪巖．應用型本科院校大學生就業創業能力培養途徑探析［J］．重慶電子工程職業學院學報，2015，24(5):5-7．

［3］周丹丹，黃瑞捷．新媒體背景下應用型高校學生創業能力培養研究［J］．廣西教育，2017(27):184-185．

［4］王洪巖．應用型本科院校大學生就業創業能力培養途徑探析［J］．重慶電子工程職業學院學報，2015，24(5):5-7．

［5］錢智民．高校轉型過程中大學生就業創業能力培養探究［J］．教育與職業，2016(24):98-100．

［6］王桂花，郭雪豐．應用型高校創新創業教育研究［J］．白城師范學院學報，2016(12):39-41．

［7］趙彬．應用型高校創業教育問題與對策研究———基于中美大學生創業教育比較分析［J］．廣東青年職業學院學報，2016，28(3):144-147．

作者:周全 單位:合肥學院外國語學院