簡述成人教育現行的教學模式

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隨著市場經濟的發展的深化,社會對教育培養人才的水平要求越來越高,現行的教學模式和管理模式已不適應社會的需求。創新是發展的動力,高校成人教育必須適應新的形勢,改革現有教學模,努力創新辦學特色,才能夠得到協調、持續的發展。校企結合以其獨特的優勢在眾多教育模式中脫穎而出,成為成人教育模式改革的新選擇。

一、成人教育的缺失

(一)、辦學單位對舉辦成人高等教育的指導思想不正確,熱衷于舉辦學歷教育,影響成人高等教育的質量與聲譽。成人高等教育可分為學歷教育和非學歷教育兩大類。學歷教育包括夜大、函授、成人脫產班等能取得國家承認學歷的教育,非學歷教育包括大學后的繼續教育和其它各類崗位培訓。由于我國社會經濟發展的客觀要求,成人高等教育的重點應該放在崗位培訓和繼續教育上,而不是學歷教育。但現實生活中,學歷與晉升職務、評定職稱、增加工資、選拔干部、選擇職業與分配住房及其它福利待遇都掛鉤,導致追求學歷之風盛行,成人高等教育在這種客觀社會環境中,也就很難找準自己的位置,盲目滿足社會人群的這種學歷偏好,熱衷于學歷教育。而成人高等教育本身的辦學特色又決定了其無法與普通高等教育相抗衡,影響了成人高等教育的質量與聲譽。

(二)、成人高等教育辦學模式一般化,缺乏特色。即成人教育套用普通教育模式;當前的成人高等教育在培養目標、專業設置、課程計劃、教材選用、教學方法、考試評價等諸多方面,照搬普通高校的傾向十分明顯。而普通高等教育側重于以基礎教育為主,培養的是學科型人才,成人高等教育培養的是社會應用型人才,側重于實用性與專業技能的培養。由于培養人才的定位與規格不同,其具體衡量標準與評價機制也應相應有所變化。如果完全套用普通高等教育的質量標準來衡量成人高等教育的質量,自然會影響成人高等教育質量的提高,阻礙成人高等教育的應有發展。

(三)、教師隊伍素質偏低。教師是學校的主體,是學校辦學的第一要素。目前,地方普通高校舉辦的成人教育,普遍采用兼職教師,所有的教學任務,包括面授、課程設計、教學實習和畢業設計等,都是聘任有關的全日制教師來兼職。這樣,往往容易產生成人教學的教師隊伍不穩定,特別是在普通高校擴招后,許多教師都是超負荷上課,使得成教師資隊伍成為成人高等教育發展的瓶頸。

(四)、課程設置時代氣息匱乏、教材建設嚴重滯后。教學計劃的核心內容是課程的設置與體系,建立科學的課程結構,是實現教育目標、培養高素質人才的關鍵環節。然而,成人教育的傳統專業往往呈現課程老化、呆板,缺少靈活性,學生不能根據自己的需求和興趣來選課,新設專業往往匆匆上馬,抄襲模仿全日制專業或其它院校相同或相近的專業,或拼湊、疊加一些課程,研究型課程、交叉學科型課程缺乏,體現以人為本、強調個性、適應時代需求的創新型課程偏少。

(五)、教學設施落后。當今信息時代,現代教育技術被廣泛應用,然而,成人高等教育的教學手段依舊比較落后,“以學生為主體”的教育思想在成人高等教育中很少體現。在教學過程中,教師只重視知識的傳授,采取滿堂灌的形式,而忽略了輕學生能力培養和及學生主體作用的發揮。甚至有些學校的函授教育普遍存在“一教就考,一考就過”的現象,短短幾天面授,講完一門考一門,學生考完就把這門課拋到腦后,“自學為主,面授

為輔”的教學原則,答疑、輔導、實驗、實踐、作業、論文答辯等環節均被忽略。

二、校企合作的優勢

(一)、有利于改變“重學歷,輕能力”的教育思想。學校與企業合作后,學校和企業可以共同制定人才培養方案,學校充分利用企業的物質資源和智力資源,根據企業需求調整專業結構,優化專業設置,從而改變學校脫離社會需求而熱衷學歷教學的現象;而且可以根據社會需求調整課程設置改變課程單調、陳舊的問題。企業在職職工,可利用業余時間授課。學員利用雙休日和晚上時間到學校學習專業理論和操作技能,達到規定學時后,由學校對學生進行統一鑒定考核,頒發結業證書。企業參與教學全過程管理,對優秀學員給予獎勵,從而大大調動學生學習的積極性,改變為追求學歷而受教育的思想。

(二)、有利于解決成人教育的自我完善與發展。在我國,財政撥款一般僅能勉強維持學校的運轉,學校對成人教育的投資更少。成人教育辦學條件的改善和教育變革、學術水平的提高,則主要取決于它爭取到的外界的支持,尤其是企業界的支持。校企合作后,學校可以利用企業的資金、信息、設備改善教學條件,彌補教學經費的不足。因此,校企結合后,課程的設置可以由校方和國家相關產業協會及其顧問咨詢組織根據產業需求、就業市場信息和崗位技能要求共同商定。教學內容可以按照專業要求將最新內容充實和編寫到教材中去,或選購針對性較強的教材來解決,盡一切可能提高學生的學識水平,開闊學生的視野。而且可以充分利用網絡、多媒體、衛星電視等現代教育手段,改革傳統的教學方式、教學手段,增強針對性、實用性、實踐性,提高教學質量。

(三)、校企合作辦學,可以優勢互補。校企合作辦學,實施學校與母體企業合作共同發展戰略,使企業能夠充分享用學校的教育資源,為企業提供職工培訓、應用研究和技術開發服務,使學校成為企業的“后方”基地,提高校企合作辦學的質量和效率,實現校企優勢互補,合作雙贏。學校在完成全日制學歷教育的辦學任務外,還同時肩負著企業管理人員、技術人員和技能操作人員培訓的主渠道重任。學校可以根據企業需要,面向企業員工,采用學歷教育和短期培訓相結合方法,積極開展多種培訓。學校還按照“企業出題目,學校做文章”的市場導向性模式,采取委托辦學,定向(定單)培訓,合作開發等方式,為企業培養急缺人才,這些都可以為企業和學校都創造可觀的經濟效益和社會效益。

三、校企合作的構建

(一)、引導企業深化對校企合作辦學的認識。在當前形勢下,校企合作是培養實用型技術人才、服務地方經濟建設的重要途徑,也是成人教育模式的新選擇。目前,深入開展校企合作辦學的主要困難,是多數企業缺乏合作辦學的主動性。因此,必須進一步做好宣傳發動工作,推動企業深化對合作辦學效用和責任的認識,增強校企合作辦學的積極性和迫切性,自覺加大對職工培訓的力度。同時,學校強化服務意識,創新合作模式,主動營造與企業合作的氛圍和機制,使企業樹立起“投資培訓,必有厚報”的投資辦學理念,使之真正成為成人教學的重要組成部分。

(二)、學校應多渠道引進和招聘“雙師型”素質的人才,充實師資隊伍,提高教學質量。第一,成人高校要制定優惠政策,從企業或行業的實際工作部門引進一部分高層次、高學歷、具備教師素質,既有專業理論知識又有豐富的實踐經驗的復合型人才充實教師隊伍,擔任學科帶頭人;積極從企事業單位內部培訓機構的教師、生產一線的專業技術人員和高級管理人員中引進一些專業基礎扎實、有豐富實踐經驗或操作技能、具備教師基本條件的對口人才來校任教。第二,社會化是成人高校的生命線,教師結構也必須多元化、社會化。建立兼職教師隊伍,是改善成人高校教師結構,建設“雙師型”教師隊伍的必要手段。根據學校發展規劃,按照“雙師型”教師的基本標準,面向社會積極引進有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術、管理人員來做兼職教師;從其他高校和科研院所聘請教授專家來兼課或兼職;成立有企業專家參加的專業指導委員會。

(三)、求同存異,融合學校運作機制和企業運作機制。對校企合作整體推進,從系統的觀點通盤考慮、統籌運作,使企業運行與辦學諸要素之間有機結合、相互作用,構成一個具有特定功能的整體,最優化地實現辦學目標和預期效果。完善微觀的運行制度,深化校企合作模式的層次,加強技術開發方面的合作。融合學校運作機制和企業運作機制、大力推進校企之間的深度合作。

校企合作的本質就是要尋求成人高等教育自身規律與企業對人才需求之間的矛盾的解決,即培養目標和實踐操作如何定位的問題。學校通過合作教育可以加強人才培養,增強辦學能力,不僅可以從企業得到資金、設備的支援,更重要的是通過與企業合作可以逐步端正辦學思想,找到正確的辦學方向,確立正確的培養目標,明確正確的教改思路、內容和方法,給學校所帶來的利益無法用金錢和實物來衡量的,共同的利益成為推動校企合作教育持續健康發展的巨大動力。

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