教育技術(shù)優(yōu)化初中語文閱讀教學

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一、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)為語文課堂注入活力

“新課標”強調(diào)：“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的自主學習方式。”在現(xiàn)代教育技術(shù)引導的語文教學環(huán)境下，學生真正成了學習的主體。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)教育中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使師生之間的而角色也發(fā)生了更大的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)了“教學相長”的教學理念。那么，在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與引領(lǐng)之下，學生可以隨時隨地的進行學習、也可以與他人交流經(jīng)驗、獲得在線幫助，這樣的學習環(huán)境下，個別化教學成了現(xiàn)實。同時，網(wǎng)絡(luò)中的個性化教育資源，也為學生個性化學習提供了前所未有的選擇余地。我們今天的網(wǎng)絡(luò)教學強調(diào)知識信息資源的多元化，在現(xiàn)代教育技術(shù)的參與下，根據(jù)具體教學要求與目標，教師和學生會分別進教學和學習。教師會根據(jù)教材、教學目標、學生特點等，思考用什么形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。在現(xiàn)代教育技術(shù)的引領(lǐng)之下，教師選擇的空間不斷增大。教學內(nèi)容可以以課件、動畫、視頻或者讀音頻的形式呈現(xiàn)給學生。學生在自主學習的時，也會利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的個別與合作化進行學習。最后，在教學與學習過程完成時，老師和學生一起評價、反思。在這樣的語文課堂中，學生的主體性得到體現(xiàn)，教師也實現(xiàn)了教學目標。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導之下的語文閱讀教學課堂是充滿活力的。而這樣充滿活力的課堂對學生的影響是巨大的。

二、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學習語文閱讀的興趣

興趣是學習的基礎(chǔ)和前提，是學生主動學習、積極思考、探索知識的動力，與傳統(tǒng)的教師主觀灌輸式教學相比，“興趣”可具有事半功倍的效果。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行閱讀教學，是集聲、像、圖、字、畫等多種動態(tài)顯示于一身。圖文并茂，形象生動。在這樣的教學環(huán)境下，學生學習時猶如親歷其中，會得到切身體驗，加深理解和體會。能充分激發(fā)學生學習的樂趣，提高學習的積極性。在閱讀教學中，利用現(xiàn)代技術(shù)表現(xiàn)手段多樣的特點，使這種興趣貫穿在整個加血活動的始終，從而產(chǎn)生對語文閱讀的興趣，這對我們整個閱讀教學是十分受益的。例如在講授《羚羊木雕》課文時，我們便可以用多媒體形式顯示這樣一個小故事。教師可根據(jù)學生的年齡特點，設(shè)計制作精美、趣味傲然的多媒體課件，讓學生融入情境，切身體會課文中媽媽的重財輕義、嚴厲、固執(zhí)與生硬；體會班的冷酷；體會“我”的重情義與無奈。在這樣的聲音、色彩、光纖的情境創(chuàng)設(shè)中，學生的積極性被調(diào)動起來，對這篇文章也產(chǎn)生了極大的興趣，學生學習語文課文的有力因素也被激活了，那么自然地求知欲也就提高了。在閱讀教學中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學過程呈現(xiàn)情境交融、聲形并茂、生動活潑的美景。不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處再現(xiàn)情景，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向更深一度發(fā)展。把教材中的語言文字演化為有聲有色的客觀世界和真切的人類生活，學生會進入課文所描述的情景，和作者的思想感情共鳴。這樣在整個閱讀教學中學生始終多重感官參與，思維的積極性得到發(fā)揮，興趣也會被激發(fā)。

三、巧用現(xiàn)代教學技術(shù)提高閱讀教學效率

語文是教育資源最為豐富、與現(xiàn)實生活聯(lián)系最密切的一門學科，現(xiàn)代教育技術(shù)為語文學習提供了最為豐富的信息資源。這是有兩方面的因素。一方面現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)大量的信息承載為學生提供了豐富的學習素材；另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)作為創(chuàng)設(shè)真實情境的有效工具，具有試聽結(jié)合、聲形并茂、形象直觀地特點。可以調(diào)動學生所有的感官，為學生創(chuàng)設(shè)一個虛擬空間。在這個虛擬空間里，學生閱讀的積極性，主動性和創(chuàng)造性會被充分調(diào)動起來。恰當?shù)倪\用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以充分利用各種手段充實教學內(nèi)容，擴大知識容量，使教學內(nèi)容呈現(xiàn)的更加形象生動，感染力更強，也能調(diào)動學生學習時投入激情，促使語文閱讀教學達到應(yīng)有的廣度和深度，使“教”與“學”都能達到應(yīng)有的“廣度與深度”，全面促進師生的共同發(fā)展。從而提高語文閱讀教學的效率。四、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)陶冶情操，培養(yǎng)語文素養(yǎng)課程標準指出了語文學科的人文性，語文學科應(yīng)承擔傳播五千年輝煌燦爛的文化的任務(wù)。語文閱讀教學首要任務(wù)是對漢語、文學有了解，而后進一步對以它為載體的中國文化有了解，從中得到真善美的熏陶，提高學生的語文素養(yǎng)。例如在《出師表》教學中，教師可以利用多媒體提升學生的誦讀能力。通過多媒體播放《出師表》課文抑揚頓挫的朗讀，從作品的生率氣韻入手，體會其豐富的內(nèi)涵和情感，在這一過程中，可以積累素材、培養(yǎng)語感、體驗品味、感情投入、熏陶感染，在潛移默化中使學生體會諸葛亮的率直質(zhì)樸，懇切忠貞的忠君愛國之情。

總之，通過現(xiàn)代教育技術(shù)，我們深深感受到了語文閱讀教學的更美好前景。我們的初中語文老師應(yīng)科學整合優(yōu)質(zhì)課程資源，在閱讀教學中彰顯教育技術(shù)的獨特魅力。促使語文教學更加健康的向前發(fā)展。

作者:張紅紅 單位:內(nèi)蒙古師范大學文學院

參考文獻：

[1]李偉明.信息技術(shù)與課程的整合[M].廣東教育出版社,2003.