培育學生探索創新能力探究論文

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在當代信息社會，知識的迅速增長和知識更新周期的不斷縮短，要求人們把接受性的積累學習轉變為探索性的發展學習。在未來，具備自我學習能力和創新意識比掌握知識本身更重要。從學會知識到學會學習，從學會記憶到學會選擇，以“知識中心”到“能力為本”，都說明創新才是現代人才素質的核心。教育要以創新能力的培養為根本目的。時代的發展迫切呼呼喚以新的人才觀念重新審視教育，確立新的以創新意識為核心的人才培養目標，建立以培養創新能力為根本的新的教育模式。具體來說，應從以下幾個方面下功夫：

1數學教師的創新意識是培養學生創新的前提

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思想，以培養學生創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性的教學原則。

1.1克服對創新意識上的偏差

一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等，或者是借住問題，讓學生任意去想，去說，說得離奇，便是創新，這便走入了另一個誤區。其實，每一個合符情理的新發現，別出心裁的觀察角度等都是創新。一個人對于某一問題的解決，是否具有創新性，不在于這個問題及其解決方法，別人是否提過，而關鍵在于這一問題及其解決方法對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力，教師完全能夠通過挖掘課堂，高效地駕馭課堂，把與時展的相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生主動探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，從而培養學生的創新能力。

1.2建立新型的師生關系

建立新型的師生關系，創設寬松的氛圍，競爭合作的班風，營造創造性思維的環境。首先，要讓學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。這種課堂教學，往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度來對待學生，使學生在教育、教學過程中能夠與教師一起參與教學，做學習的主人。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造、想象的能力；其次，全體學生集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在全體學生中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作關系，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論，查缺補漏，分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班級中展開討論，這是營造創新環境、發揚教學民主環境的表現。學生在輕松的環境下，暢所欲言，各抒已見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組成一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新的能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都應細心地把握，責任確定到每個學生，最大限度地調動學生的潛能。

1.3鼓勵學生大膽參與教學活動

批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質是否開始，因而，教師應當鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、釋疑，發展他們的創新意識：打破思維定勢，從獨特的角度提出疑問，大膽討論發表見解，體驗數學所帶來的快樂。教師讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并勇于實踐，驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。培養學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中應隨時體現。設計一些復雜多變的問題，讓學生用自己的判斷加以解決，或用辯論的形式訓練學生的判斷能力，使學生的思維更具流暢性和敏捷性，發表出具有個性的見解。在課堂教學過程中，教師每堂課都要進行總結，總結能力是一種綜合素質的體現。培養學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取自己的觀點，作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性、培養總結能力，課堂教學中要將總結的機會盡可能地還給學生，如總結一個問題；總結一次討論的結果；總結一次辯論的正、反意見；總結一堂課的內容等。每次總結，都挑選多位學生發言，要求他們說出自己的獨特見解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結完后，讓學生提出自己發現的更深層次的問題，進一步延伸、拓展思維。

2培養學生的主人翁意識是發展創新意識的關鍵

2.1引發興趣，激起探索欲望

愛美之心，人皆有之。在數學教育中，我們應當恰當地把握學生愛美，追求美的心理特征，利用教學中的語言美，知識結構美，圖形和思維方法美來感化學生，激起他們對數學的愛。學生有了這種愛，就會樂于遨游數學科學的迷宮。心理學告訴我們：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，那就是有朝一日成為一個發現者、研究者或探索者。在數學教學中，我們應當經常有意識地穿插介紹一些科學家如何利用思維這一武器，去揭開人類社會和大自然的奧秘而取得驚人成就的事例，把學生這種潛在的需求激發出來，使之產生創新思維的欲望。

2.2注重“雙基”，加強認知結構的積累

因為創新意識需要把學生學過的數學知識、思想和方法，按照自己理解的廣度和深度，結合感覺、知覺、記憶、聯想和習慣等認識特征，在頭腦中形成一個具有內部規律性的整體結構，這是一個具有內部聯系的認知結構的積累。這種個人積累的量越大，則聯想、類比和想象的領域就越大，從而得到創新的機會就越多。同時創新意識的培養應當建立在“雙基”教學的基礎之上，這就要求我們必須培養學生具有扎實的基本功，否則，培養學生的創新意識就會變成無本之木、無源之水。公務員之家

2.3“授之以漁”培養創新的獨立和連動性

創新的獨立性表現在：獨立思考問題，善于發現和解決前人尚未發現和解決的問題，自覺研討獲得新知識。教學中我們可以采用現代教學法，教給學生自學的方法和探究方法，使之在認識和探究的實踐中逐步培養自己的自覺能力和獨立思考能力，亦即“授之以漁”。但是教師還要做一些具體的誘導工作，如出一些典型例題，交給學生一些感性材料，在學生熟悉這些材料的基礎上適當地給予提示，使規律性的東西若隱若現，非本質的東西則可有可無。這樣便于學生獨立思考時生成疑團，產生獨立思考的欲望，繼之尋求解決問題的規律和方法。

總之，在當今走向知識的經濟時代，創新意識無疑是人的最主要素質。對基礎教育而言，更多地關注和培養學生，發現新事物，掌握新方法以及運用已有的知識創造性地解決問題的能力，培養學生的探索創新精神是新的教育質量的體現。