電機學院國際經濟與貿易教學構想論文

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摘要:在應用技術本科院校國際經濟與貿易專業(yè)設置的總體原則基礎上，分析了上海電機學院國際經濟與貿易專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程設置情況，并對其建設提出了具體構想。

關鍵詞:國際經濟與貿易;專業(yè)建設;構想

一、應用技術本科國際經濟與貿易專業(yè)設置的總體原則

1.高等性。應用本科教育是高職教育中的較高層次，自然“高等性”應是其培養(yǎng)目標定位的基準。因此，我校“國際經濟與貿易”專業(yè)口徑方面應該比高職專科更寬一些，專業(yè)基礎理論則應該更厚一些，使學生掌握相當?shù)睦碚撝R，有發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新能力。

2.職業(yè)性。應用技術本科教育屬于職業(yè)教育，自然“職業(yè)性”應是“國際經濟與貿易”專業(yè)培養(yǎng)目標定位的內涵。“國際經濟與貿易”專業(yè)應加強對學生實踐能力的培養(yǎng)和訓練，要求學生取得代表其職業(yè)能力和技術水平的職業(yè)資格證書或技術等級證書，使其畢業(yè)時能夠勝任較高技術要求的崗位。

3.區(qū)域性。區(qū)域性是應用本科教育培養(yǎng)目標定位的地方特色。區(qū)域經濟的結構性和發(fā)展的不平衡性決定應用技術本科教育具有區(qū)域性這一地方特色。從區(qū)域經濟的結構性來講，不同地區(qū)的資源狀況、產業(yè)結構、開發(fā)方向等存在差異性。這就決定不同地區(qū)所需要的“專才”崗位結構應是不一樣的。從目前應用本科的試點來看，應用本科教育應立足地方、服務地方，為地方生產、建設、管理、服務的第一線培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的大量高級技術應用型人才，尤其是為第一線推廣高新實用技術，提升地方企業(yè)的科技含量，為地方經濟建設與社會發(fā)展提供智力保障。

4.社會性。社會性是應用本科教育培養(yǎng)目標定位的價值取向。普通本科教育也在講要實現(xiàn)與社會之間的雙向參與，那么應用本科教育則更需要開放辦學，面向社會，依靠社會，被社會所接納，為社會服務，走出校門走向社會，走進企業(yè)走向市場，以社會需要為導向，以行業(yè)、企業(yè)為依托，走產學研結合之路。

相應地，應用本科人才作為一種高等技術應用性專門人才，它應具有以下幾個特性和素質:

第一，人才層次的高級性。應用本科教育屬于本科層次的高職教育，應用本科人才‘應以較強的實踐動手能力和分析、解決生產實際問題的能力區(qū)別于普通本科教育，以較寬的知識面和較高的技術技能的操作水平區(qū)別于高職專科教育。無論這種技術技能崗位多么具體、工作層次多么基層，它仍然屬于高等教育培養(yǎng)的范疇，這就是人才層次的高級性。

第二，知識、能力的職業(yè)性。應用本科教育是一種高職教育，它對學生進行某種職業(yè)的教育:管理教育，以提高職業(yè)技術技能水平為日的;它以職業(yè)崗位群的需要為依據設置教學計劃，在對職業(yè)崗位群進行職業(yè)能力分析的基礎上，確定具體的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，明確列出畢業(yè)生應具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)能力，進而組織教學。其中，職業(yè)知識和職業(yè)能力的提高，要著眼于產業(yè)結構和產品結構的調整，面向21世紀科技發(fā)展，不斷更新教學內容，調整課程結構，注重知識的橫向拓展與結合，體現(xiàn)知識的先進性和應用性，培養(yǎng)學生掌握新設備、新技術的能力。應用本科人才知識、能力的職業(yè)性，體現(xiàn)了它隸屬高職教育的本質屬性。

第三，人才的技術性、技能性。應用本科人才不但懂得某一專業(yè)的基礎理論與基本知識，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產操作和組織能力，能夠將研究人員的設計意圖或工藝思想應用到具體技術技能操作的實際中去，并能在生產現(xiàn)場進行技術指導和組織管理，解決生產中的實際問題。他們還應善于處理、交流和使用信息，指導設備、工藝和產品的改進，是一種專業(yè)理論夠用、生產技術操作熟練和組織能力強的復合性的技術技能型人才。

第四，人才的創(chuàng)新意識。應用本科人才是一種高等技術應用型人才，其應用不只是繼承性應用，而且是創(chuàng)造性應用，不只是對現(xiàn)有知識、技術、方法的應用，而且是通過不斷地學習新知識、新技術、新方法，創(chuàng)造性地分析新情況，解決新問題。

二、我校國際經濟與貿易專業(yè)培養(yǎng)目標分析

我校在本學科的建設有十二年的專科基礎，本學科的本科建設是在工業(yè)外貿專科專業(yè)的基礎上本著強化基礎、突出專業(yè)特色、加強人文教育的原則設置課程，將國際經濟與貿易專業(yè)建成以堅實的貿易理論為基礎、以機電產品貿易研究為特色、以人文教育見長的特色學科。這一特色以我校的行業(yè)背景為依托，既與上海發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)的定位相適應，也與我校以電氣和機械工程學科為主流學科的建設相適應，更與經濟工程系人文教育見長的傳統(tǒng)一致。

專業(yè)培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)的學生應系統(tǒng)地掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論、基本知識與基本技能，懂得通行的國際貿易慣例和規(guī)則，熟悉機電工業(yè)技術基礎知識，能在機電產品制造和經營企業(yè)及其他經濟組織從事涉外經濟貿易與管理和實際業(yè)務操作的應用型高級專門人才。

三、我校國際經濟與貿易專業(yè)課程設置特點

根據我校《國際經濟與貿易》專業(yè)設置的總體原則和專業(yè)培養(yǎng)目標，我校《國際經濟與貿易》專業(yè)的課程設置在重視基礎理論課程的基礎上，開設了如下具有行業(yè)背景的特色課程，目的是讓學生較系統(tǒng)地了解機電行業(yè)產品與貿易的知識、理論、政策和法規(guī)，增強學生的市場競爭力，更好地為行業(yè)服務。這些課程有:機械制圖、機電產品概論、機電產品市場營銷、機電產品貿易、機電產品貿易法規(guī)等。

“機械制圖”課程設置要求:“機械制圖”課程是一門理論性和實踐性都很強的技術基礎課。《機械制圖》課程介紹機械識圖、繪圖的基本理論和方法，以及與機械制圖相關的國家標準。

學生通過本課程的學習，接受機械制圖的基本訓練，從而掌握繪制和閱讀機械圖紙的基礎知識，具有繪制和閱讀機械零件圖、裝配圖的能力的同時，培養(yǎng)學生認真負責的精神和一絲不茍的工作作風。《機械制圖》課程對于培養(yǎng)學生綜合素質具有重要的作用。

“機電產品概論”課程設置要求:“機電產品概論”是為培養(yǎng)具有機電產品知識基礎的國際經濟貿易人才而設立的一門專業(yè)基礎課，設立該課程的目的是拓展學生的知識結構。該課程主要介紹常用機電產品的性能、用途、型號、典型機電產品的技術特點以及主要廠商簡介等。通過該課程的學習，使學生了解常用機電產品的功能，掌握機電產品專業(yè)知識。

“機電產品市場營銷”課程設置要求:“機電產品市場營銷”是在學生具有機電產品知識的基礎上，介紹常用機電產品的用戶需求特點、產品結構分析、機電產品的生產與需求狀況、市場需求預測、市場營銷特點等。通過該課程的學習，使學生了解典型機電產品的市場分析方法，提高學生對機電產品進行市場分析與預測的能力。

“機電產品貿易”課程要求:“機電產品貿易”課程是我們?yōu)閲H經濟與貿易專業(yè)學生設立的一門專業(yè)方向課。主要介紹機電產品貿易現(xiàn)狀、主要貿易國的地理環(huán)境、生產力布局，機電產品貿易國別的規(guī)則，中國機電產品貿易的規(guī)則與流程，機電產品貿易國別的比較分析以及機電產品貿易的政策法規(guī)等。

四、我校國際經濟與貿易專業(yè)建設主要抓手

根據我校“國際經濟與貿易”專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系的安排，培養(yǎng)具有鮮明特色的“國際經濟與貿易”應用本科人才，我們認為應重點抓好課程建設和改革、“雙師型”教師隊伍建設和實訓基地建設等關鍵環(huán)節(jié)。

1.課程建設和改革。應用本科教育在課程建設和改革上應當體現(xiàn)培養(yǎng)高層次技術應用性職業(yè)人才的特點，以“應用”為主旨和特征構建課程，而不是簡單地在原來三年制專科的基礎上增加幾門課程。同高職專科相比，應用本科的專業(yè)口徑應該更寬一些，但比普通本科教育要求要低。在課程上應該體現(xiàn)“兩個加強”:一是加強理論課程的學習。高職專科的基礎理論學習是“必需、夠用”為度，應用本科的專業(yè)理論基礎則應該比較厚實。二是加強實踐環(huán)節(jié)。應用本科學生對動手能力的要求更高，因而應用本科應當充分利用四年的時間加強學生實踐能力的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學生的實踐能力。公務員之家

2.“雙師型”教師隊伍建設。教師隊伍的質量是培養(yǎng)應用本科人才的關鍵。基于應用本科人才的特點，教師不但要求有較高的理論知識，而且還應具備豐富的實踐經驗，教師必須將生產、管理、服務等的知識和能力吸收內化，并能有效的再現(xiàn)、傳授給學生。因此，要結合應用本科人才培養(yǎng)特點建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的“雙師型”教師隊伍。通過有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐和現(xiàn)場考察，支持教師參與產學研結合、專業(yè)實踐能力培訓等措施，提高教師自身的技能水平，以提升現(xiàn)有教師隊伍的“雙師”素質。同時廣泛吸引企事業(yè)單位既有工作實踐經驗，又有較扎實理論基礎的高級技術人員、管理人員和有特殊技能的人員，到學校擔任專、兼職教師，提高具有相關專業(yè)技術職務資格的教師比例，充實“雙師型”教師隊伍。

3.實訓基地建設。提高應用本科教育質量的關鍵在于切實加強技能性和實踐性環(huán)節(jié)，因此要突出技能培訓這一重點，加強實訓基地的建設。一方面，根據我校“國際經濟與貿易”應用本科教育的培養(yǎng)目標，建設校內實訓基地，對學生進行專業(yè)崗位群基本技術技能的訓練。另一方面，積極拓展校外實訓基地，依靠企業(yè)建立產學研緊密結合的校外實習、實訓基地，形成有效的運作機制，逐步形成教學、科研、生產、培訓四個層次為一體的多功能綜合性教育培訓基地，讓學生直接參加生產和實際工作，進行現(xiàn)場頂崗實習。同時也進行教師的實踐技能培訓。

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