電大網上教學資源建設探索
時間：2022-03-04 02:15:00
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論文摘要:遠程教學資源建設及其應用，在很大程度上決定著電大遠程教育的發展方向。本文對在開展電大遠程開放教育的過程中所涉及到的網上教學資源建設與應用的相關問題加以分析和思考，并針對相關問題提出幾點改進建議。
現代遠程教育是隨著現代網絡技術和多媒體技術的發展應孕而生的一種新型的教育模式，是構筑知識經濟和信息時代人們享受終身學習的重要手段。充分利用現代網絡信息技術，建立健全現代遠程教育體系，最大限度地發揮現有的各種教育資源的效用，是順應未來世界教育發展的趨勢，也是在我國現階段中高等教育資源不足的情況下提升全民族文化素質的重要舉措。網上教學資源建設被視為現代遠程教育工程建設的核心，要充分發揮現代遠程教育模式區別于傳統教育模式的優勢，就必須提供豐富的網上教學資源支持，可以說，現代遠程教育這一新型教育模式能否成功建立的關鍵取決于網上教學資源建設。
一、省級電大網上教學資源建設的現狀
廣播電視大學作為我國現階段最大的遠程教育教學系統，歷經了30年的發展歷程，特別是在近幾年呈現出強勁的發展態勢，己經成為我國開展遠程教育的骨干力量。營造符合人才培養模式改革要求的具有專業特色的網上學習環境和教學資源一直是全國各級電大在遠程教育過程中努力的方向。廣播電視大學在30年的遠程教育實踐中，尤其是在實施教育部批準實施的“中央電大人才培養模式改革和開放教育試點”項目的過程中，積極探索，勇于實踐，將教學媒體由原來以文字、音像教材為主，躍升為計算機網絡環境下的多種媒體教學資源。各級電大在開放教育試點專業的開辦過程中，以“開放教育試點”專業主干課程為重點，建設了一批適應現代化遠程教育教學需要、滿足學習者個別化學習需求的多種媒體教學資源，包括文字、音像、CAI課件、IP課件，更包括基于網絡環境下的網上學習資源的建設，尤其是在線動態教學資源的建設。
電大開展的現代遠程教育是基于網絡平臺的教育，網上教學是其主要特征之一。隨著網絡的普及、傳輸速度的提高，學生將越來越多借助于網絡進行自主學習。因此，探索網上教學環境和教學資源的建設是我們教學模式研究和改革的一個重要組成部分。由于網絡的加入，帶來了整個教學模式、教學方法的改革。它使得傳統遠程教育中的以文字教材為中心轉變為各種媒體的優化組合，教學中的由于師生時空分離造成的諸多阻礙也在逐步緩解，網絡為師生間不受時空限制的交流提供了很好的途徑。網絡教學資源建設就是利用計算機信息和網絡技術，通過編制大量適用的教學資源，為學生提供一個自主學習的學習環境，并充分利用網絡，為學生提供有效的支持服務。網絡教學資源的建設應該由兩部分組成，一是提供基本教學資源，也就是我們傳統遠程教育中所說的主教材的內容，它不能替代文字教材，但它是文字教材的系統講解，這個功能具體體現在網絡課程的建設上。二是導學，即對學生自主學習的指導和幫助。我們現在大部分的網上資源應該說執行的是這一功能。
如今各省級電大在中央電大的網上教學資源建設平臺(電大在線)的基礎上，自主開發建設了一批網上學習配套資源。這些資源是遠程開放教育學習者的重要學習資料，它不受時間、空間和地域的限制，學習者可以在任意時間、任意地點通過網絡自主學習。完整的網上教學資源可以為學生提供同步、異步和自選的學習平臺，使學生可以實時與老師同學進行交互，討論問題、解決問題。學習者根據自己的時間安排學習計劃，有利于真正實現由以教師為中心向以學生為中心的轉變。網上學習資源的建設及時保證了教學的急需，教師也得到了利用現代技術教學的鍛煉，在一定程度上體現了現代遠程教育的鮮明特色。
二、省級電大網上教學資源建設存在的主要問題
目前，各省級電大在網上教學資源建設上，已經付出了相當大的投入，資源建設的規模和水平都有了大幅度的提高，取得了引人矚目的成績，得到了學生和評估專家組的一致好評。然而，這并不能掩蓋省級電大在網上教學資源建設方面存在的問題，現階段網上教學資源建設的過程中存在的問題主要表現在以下幾個方面:
(一)定位不夠準確
主要體現在:①對網上教學資源在整體教學環節中所發揮的功能和作用定位不準確。現階段各級電大對網絡教學資源建設的態度只是浮于表面，沒有落到實處，并沒有將現有的網絡教學資源與傳統的面授教學模式進行有效結合，造成許多網絡教學資源利用率偏低，嚴重影響著學生對于網上學習的積極性，進而制約著各級電大對網絡教學資源建設的投入，妨礙了對網絡教學資源的改造和提升以及對新型網絡教學資源的創新。②對網絡教學中的核心資源定位不準確。在現代遠程教育模式中網絡教學是基礎，而網上教學資源的優劣直接關系到網絡教學工作的成敗，因此，對核心資源的定位將具有至關重要的意義。然而，目前大部分的課程的網上教學資源是以視頻結合電子文本的形式存在，形式單一、千篇一律，尚無法根據各課程的特點對網絡核心教學資源進行定位，制作不同形式的網上教學資源供學生使用，比如CAI課件、網絡課件等等。
(二)缺乏整體規劃
網上教學資源建設重復嚴重，主要體現在各省級電大以及各基層分校之間沒有互通有無，沒有通過整合建成一個統一的網上資源數據庫，從而造成各級單位對網上教學資源的重復建設，無效資源增多。同類資源重復建設造成了高投入、低效益，人才和硬件資源的極大浪費。同時又缺乏對網上教學資源進行科學的管理規劃，造成己建資源的規范性不夠，或是種類龐而不精，或是各門學科混雜，或是網上教學資源得不到相應的維護，致使資源內容跟不上形勢的變化，特別是課程改革的變化。
(三)資源質量不高
現在各級電大都基本建成了以“電大在線”為基礎的網上教學平臺。然而，由于部分教師缺乏相關的網絡技術專業知識和多媒體課件的制作經驗，在水平良勞不齊的情況下，要求擔任繁重的教學任務的教師完成高品質的課件制作是相當困難的，因此部分課程的教學資源不過是教科書的翻版，教師只是充當了書本知識的搬運工的角色。同時，隨著電大的不斷發展壯大，新的專業與課程的不斷開設，再加之原有的專業課程己是種類繁多。這就必然出現教師資源的緊張和短缺，導致網上教學資源質量監控工作不到位，無法有效發揮其作用。
(四)互動性不足
網絡的共享性、實時交互性是其區別于傳統教學模式的兩大優勢，如何實現省級電大的網上教學資源與市、縣級分校建設的網上教學資源的充分共享，是現階段網上教學資源建設工作中急待提高的一個方面。現在往往是分校可以共享省校的網上教學資源，而省校卻很少能夠共享分校自建的網上教學資源。而且現有的網上教學資源中的部分課程仍然是文本教學材料或是教師講稿的簡單再現。部分課程的網上視頻資料，其中大量內容只是教材或授課的簡單重復，它們只是一種靜態資源。目前，除了BBS論壇為師生之間提供了一個實時互動的溝通橋梁之外，別無其它方式來保證師生之間的有效互動，但是由于受到BBS論壇的信息交流形式(文本形式)的限制，無法滿足學生在互動學習過程中產生的新需要，換言之就是滿足學生個性化學習需求的動態教學資源太少。
(五)硬件與軟件的投入比例失衡
計算機網絡是開展現代遠程教育的基本條件，在中央電大對“試點項目”建設的要求中，網絡硬件方面的建設是必須的，也是易見成效的，因此各單位在這方面的投入是不遺余力的。但是，各級電大在進行硬件改造升級的同時，卻對網絡操作軟件的開發不夠重視，特別是對以“電大在線”為代表的網絡學習平臺，以及對高質量的、適合學生自主個性化學習的多種媒體資源建設的投入明顯不足，導致某些分校的網絡學習平臺有名無實、資源陳舊，只是徒有其表而已。
(六)資源利用率不高
究其原因:①部分經濟欠發達地區，由于資金缺乏，這些地區的網絡設施建設不足，計算機知識普及程度低，人們獲取信息的能力相對較差。②由于一些分校重硬件輕軟件，導致網上高質有效的資源供給不足。教學資源現在并不是沒有，已經比較豐富，但真正適合學生的、有針對性的資源卻不多，缺乏經過整合的、適應學生需求的教學設計和各種媒體的一體化設計。加之網上教學平臺的操作性不強，致使其對新型網絡教學媒體的兼容性不夠。③受傳統的教學模式的影響，使得多數學生仍然喜歡面授學習，還不適應遠程教育的自主學習模式。④各分校在網上教學資源的建設和使用上存在著重開發而輕應用的傾向。有的資源拿到了很高的獎項，但卻苦于無人使用。許多拿到名次的優秀資源，卻沒有及時推廣，其應用情況如何也沒有得到及時反饋。加之學校對網上教學資源的宣傳指導力度不夠等，這些因素都影響了教學資源的使用率的提高。
三、加強省級電大網上教學資源建設的建議
針對省級電大在現代遠程教育教學資源建設中所存在的上述問題，并結合筆者幾年的實踐，為加強省級電大網上教學資源建設工作，特提出以下幾點建議:
(一)研究網絡教育規律，明確網上教學資源的定位
根據現代遠程教育模式的特點和網絡教育的規律，首先，應該確立網上教學資源在遠程教育體系中的核心地位，發揮著主導作用，是最為重要的環節。整個教學活動的開展必須以網上教學資源為依托，將傳統的面授教學模式作為網絡學習的有力補充。其次，根據學生的知識層面、學習需求和學習狀況，結合課程教學的特點，充分利用遠程教學的優勢，對教學資源進行合理的一體化設計，不斷地進行整合、加工，力求突出遠程教育網絡學習的自主性、互動性，重視教學內容的動態研究、學習效果的評價與反饋、交流，真正把網上教學資源的運用融入到學生的日常學習中去。
(二)加強網上資源建設的規劃
首先，必須整合建成一個統一的網上資源數據庫，實現資源數據庫的共享，避免各級單位對網上教學資源的重復建設，防止人才和硬件資源的浪費。其次，對網上教學資源進行科學的管理規劃。網絡教學資源包含的內容非常多，包括文本材料、電子教案、網絡課程、電子素材庫、電子圖書館、虛擬實驗室及其它教學支持系統等等。這就要求將眾多信息進行合理規劃，根據類型分門別類進行建設整理。堅持有計劃、有目的、有重點、分步驟地進行建設。規范其操作流程，遵從相關技術規范，優化網上教學資源的結構。
(三)做好網上教學資源課程設計，建立質量監控體系
對制作某一門課程的網上教學資源，應根據不同課程、專業性質及特點，以及教學對象的類型和特征，去突出體現網上教學資源的交互性，為學生學習提供良好的支持服務。建立健全網上教學資源的質量監控體系，將專家監控與學生監控相結合，制定一整套針對網上教學資源的自查、抽查和普查制度，對優秀的網上教學資源進行獎勵，對不合格的網上教學資源進行整改。從而保證教學資源的品質不斷提高。
(四)加快網上教學資源的共建共享機制建設步伐，開辟多種實時互動途徑
建立省級電大與市、縣級分校共建、共享機制，讓市、縣級分校都積極地參與到網上教學資源建設的中來。省級電大可以承擔起標準制定、宏觀指導等方面工作，在教學模式、教學內容、資源建設和技術支持這些方面發揮作用;市、縣級分校可以提供資金和師資上的配合。當然，這種模式也可以推廣到省級電大之間的合作中去，讓優質的教學資源可以推出去引進來。與此同時，我們應該利用現有的多媒體網絡技術，開發和運用多種形式的實時互動平臺，比如基于現代網絡技術平臺的QQ,MSN等等。以個性化實時互動為目標，立足現有條件，勇于改革與創新。
(五)加強對教學資源軟件的開發和利用
針對電大遠程網絡教學的特點，在現有條件的基礎上，不斷提升以“電大在線”為主體的網上學習平臺的操作性能，開發各類教學信息庫和應用系統，為學生提供充分的網絡信息服務，將自主開發與外部引進相結合，不能只求數量不求質量，應該本著經濟性、效果性的原則，采用最佳的資源建設方案，在滿足學生自主個性化學習需要的前提下，有效控制硬件與軟件的投入比例，實現網上教學資源建設中的投入與產出效益的最大化。
(六)采取有效措施提高網上教學資源的利用率
為使網上教學資源在實際教學中得到更為有效的利用，必須采取有力措施加以改善。首先，在網絡教學的基礎設施建設方面，對于硬件設施薄弱的分校要給予特別的扶持，普及必要的計算機基礎知識。對網絡教學的基礎設施己具規模的地區，要注意充分、合理、有效地利用各種現代化設施，加強網絡教學環境建設，提高實際應用現代化手段的能力和水平。其次，改變重硬件輕軟件的觀念，采取有效的獎勵措施，鼓勵教師、管理人員和學生掌握利用計算機網絡和多媒體技術等新媒體手段的技術和技能，帶動自主創新，逐步形成以開發、運用、反饋、修正和提升為一體的網上教學資源建設模式。第三，集中人力、物力、財力建設優質的、適用性強的教學資源，真正滿足學生的學習需求，與此同時，要積極宣傳己有的網上教學資源，要有針對性地對學生使用教學資源進行指導，告知其有哪些資源、怎么用各種媒體的資源、如何用學習效果最好，必要時可以在教學過程中加入一些適當的獎勵辦法，讓學生也參與網上教學資源建設的部分工作，以此來鼓勵學生對網上教學資源的使用。最后，要大力提倡并完善教學支持服務體系，通過一系列的服務有效地促進了網上教學資源的推廣使用。