激發(fā)學(xué)習動機重要性研究

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摘要：本文通過分析中職學(xué)生的學(xué)習、生活、處事的態(tài)度，抓住中職生的特點，從思想上、心理上、學(xué)習方法、習慣上、教學(xué)經(jīng)驗等方面進行激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機的論述，并指出與中職學(xué)生進行溝通交流的重要性。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)習；動機

中職學(xué)生正處于人生階段的黃金時期——青春期，大多數(shù)中職學(xué)生性格活潑好動，比較貪玩，尤其是90后的一代，家長們對孩子都注重了外向型性格培養(yǎng)，造成這代人無拘無束“放的很開”的性格特點。正是由于無拘無束“放的很開”促使他們在學(xué)習職業(yè)技術(shù)的過程中對待學(xué)習的態(tài)度常常處于“敷衍”的狀態(tài)，缺乏學(xué)習的主動性，不會做的題目立刻就問，問完了寫完了下次還是不會！如何在教學(xué)中激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習動機，學(xué)好職業(yè)技術(shù)知識，在滿懷信心與活力的狀態(tài)下走向社會融入社會成為中職教師非常重要的教育問題。

一、糾正學(xué)生思想認識上的偏差，強調(diào)學(xué)習的重要性

思想是中職教學(xué)的基礎(chǔ)。現(xiàn)實生活條件與環(huán)境的優(yōu)越造成中職學(xué)生往往對學(xué)習重要性的認識不深刻。由于中職學(xué)生中許多人的家長都是從事經(jīng)商或自謀職業(yè)，甚至有些人父母沒有正當職業(yè)，整天在家閑著，經(jīng)濟來源主要靠村里分紅或自家收房租。富裕的生活條件與環(huán)境造成學(xué)生對學(xué)習的積極性不高，普遍認為混個畢業(yè)證就可以了。還有部分女生看到社會上有很多家庭主婦完全不用出去工作，就認為沒什么學(xué)習的必要了。針對中職學(xué)生這種混日子的思想現(xiàn)狀，教師可以有針對性地從社會現(xiàn)象的分析入手，多使用對比教育糾正學(xué)生認識的偏差，通過對比的差異提高中職學(xué)生對學(xué)習重要性的認識，必要時舉出一些相關(guān)的實例。如很多家庭主婦表面上看上去輕松，實際上沒有家庭地位，甚至丈夫出軌的現(xiàn)象也非常嚴重等。最典型的就是日本婦女的生活了，現(xiàn)代的日本女性普遍晚婚或選擇獨身，就是不滿家庭地位現(xiàn)狀而做出的選擇。

二、從專業(yè)角度入手，明確學(xué)習目標，讓學(xué)生有的放矢

目標是中職教學(xué)的核心。中職教育的優(yōu)勢主要在于授予學(xué)生專業(yè)知識，比大學(xué)生更早一步融入社會，讓中職學(xué)生明白自己學(xué)習的目標才能更好的提高他們的學(xué)習動機。在教學(xué)中教師應(yīng)從所教課程的專業(yè)角度出發(fā)，對專業(yè)的前景進行展望及規(guī)劃，讓學(xué)生認識到本專業(yè)的優(yōu)勢地方，對將來的工作崗位、行業(yè)性質(zhì)、特點進行分析，給自己定一個發(fā)展目標，有了目標才有前進的方向，才有前進的動力。為了實現(xiàn)自己的學(xué)習目標就要付出努力，從專業(yè)基礎(chǔ)知識開始學(xué)起，一步步培養(yǎng)良好的專業(yè)技能。對所有的專業(yè)課程設(shè)置進行分析與指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解及領(lǐng)會每門專業(yè)課的知識覆蓋范圍，開設(shè)的必要性，適用方面及課程特點。讓學(xué)生在從事專業(yè)學(xué)習的過程中，有的放矢，做一個目標明確的人，明確為什么學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容，達到什么要求等。而避免出現(xiàn)學(xué)生“當一天和尚撞一天鐘”的生活學(xué)習狀態(tài)。

三、幫助學(xué)生克服自卑心理，樹立堅強的自信心

自信是中職教學(xué)的前提。缺乏自信是中職學(xué)生在性格發(fā)展過程中的一種缺陷，主要因為中職學(xué)生的心理、生理發(fā)展都處于青春期，身心發(fā)展尚未成熟。中職學(xué)生由于在初中階段成績平平，往往對自己的學(xué)習能力存在自卑心理。對自己能否學(xué)好專業(yè)課程，缺乏自信。在教學(xué)中讓中職學(xué)生克服自卑心理，樹立堅強的自信心是教學(xué)的保障，教師可以在平時的學(xué)習輔導(dǎo)、課堂回答問題等方面，經(jīng)常給予學(xué)生一定的肯定和表揚，鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心。在與學(xué)生的日常溝通交往中，可以多介紹往屆畢業(yè)生的優(yōu)秀事跡，對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，通過往屆畢業(yè)生良好的工作狀態(tài)及生活狀態(tài)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱忱。教導(dǎo)學(xué)生：中職生只要通過自身的不懈努力一樣可以取得優(yōu)秀的學(xué)習及工作成績，要敢于相信自己，只要功夫深，鐵杵磨成針。只要樹立信心，一定能夠到達勝利的彼岸。

四、指導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習方法

學(xué)習方法是中職教學(xué)的關(guān)鍵。明確了學(xué)習目標，樹立了自信心，還需要建立良好的學(xué)習方法，才能讓學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習積極性。中職學(xué)生因為年紀小，理解能力差、基礎(chǔ)比較薄弱。在教學(xué)中除了對學(xué)生課堂聽課記筆記的方法及效果進行指導(dǎo)及強化，還可以通過寓教于樂的教育方法幫助學(xué)生加深理解，體會到事半功倍的學(xué)習樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣等。通過一段時間的培養(yǎng)，讓學(xué)生看到了一些成效，明白通過自身的努力學(xué)習，堅持好的學(xué)習方法，是可以取得明顯的進步的。從而為學(xué)生走向自己的學(xué)習目標指明成功的途徑。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

環(huán)境是中職教學(xué)的保障。根據(jù)中職學(xué)生青少年階段的特點，他們對周圍的事物普遍存在好奇心、好勝心、虛榮心等特點。教學(xué)中多運用問題情境可以有效的提高學(xué)生的積極性。問題環(huán)境就是一種適度的疑難情境。實踐證明，在講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出一些與教授內(nèi)容有聯(lián)系的問題，以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇與思考，往往可以激發(fā)學(xué)生的認知興趣和求知欲。而創(chuàng)設(shè)問題情境的關(guān)鍵是“問題”的選擇。問題難度過大，學(xué)生未知領(lǐng)域涉及的太多，學(xué)生很難理解；問題難度太小，學(xué)生一聽就會，就不能吸引到學(xué)生。因此，能否成為問題情境，要看教師提出的問題是否是學(xué)生“似懂非懂”的東西。而要把握好這個“度”就要求教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且充分了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍取＿@樣，才能創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。實際應(yīng)用中，既可以是教師教授新課的時候引出問題，也可以作為課后教學(xué)內(nèi)容的引申，提出問題讓學(xué)生進行思考。

六、經(jīng)常與學(xué)生進行交流，掃清學(xué)生學(xué)習中的障礙

交流是中職教學(xué)的提升。人與人之間的交流是一種溝通，教學(xué)中老師與學(xué)生進行學(xué)習交流、思想交流，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習生活中遇到的思想上、方法上、學(xué)習環(huán)境上等方方面面的問題。中職學(xué)生，正處于從未成年人走向成年人的過渡階段。思想上剛剛擺脫初中生的青澀與幼稚，但是考慮問題又缺乏全面與理性，往往會有失偏頗。他們中大多數(shù)離開父母在學(xué)校過集體生活，個人生活能力有待提高，與同學(xué)的融洽度如何，青春期早戀現(xiàn)象比較嚴重等問題都會影響學(xué)生學(xué)習的情緒。作為中職學(xué)校的任課教師，要經(jīng)常與學(xué)生進行思想交流，用關(guān)心與友善寬容的對待每一位學(xué)生，拉近與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生敞開心扉，傾訴生活及學(xué)習中的困惑才能讓中職學(xué)生樹立好的學(xué)習觀念更好的步入社會。

七、結(jié)語

唐代大思想家、文學(xué)家韓愈曾在《師說》中提到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師，尤其是職業(yè)院校教師，只有在教學(xué)中，不斷發(fā)掘與完善教學(xué)方面與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)精神，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，才能為社會為國家輸送合格的接班人。