計算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)策略思索

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一、引言

高等職業(yè)技術(shù)教育不同于普通高等教育，高等職業(yè)技術(shù)教育主要是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才和技術(shù)含量較高的技能型人才。高職畢業(yè)生能否迅速地、真正地適應(yīng)企業(yè)一線的需要是高職教育成敗的關(guān)鍵。計算機(jī)軟件專業(yè)在高職各專業(yè)中具有非常顯著的自身獨到的特點，因而其教學(xué)方法也必須有很大的不同。一般專業(yè)的情況是，理解掌握概念、原理、公式，在此基礎(chǔ)上能解題，然后將此理解和解題能力應(yīng)用到工作中去，一切也就基本滿足了。并且，對這些概念、原理、公式的講解，往往能結(jié)合具體的針對性明顯的小例子，以達(dá)到使學(xué)生透徹掌握之目的。計算機(jī)軟件專業(yè)則與此大不相同。一是它的許多概念、原理、公式，你是找不到具體的針對性明顯的小例子的，也就是說，你不可能通過講解幾個小例子，達(dá)到使學(xué)生透徹掌握這些概念、原理、公式的目的。二是就算學(xué)生透徹地掌握了概念、原理、公式，那也只是停留在很粗淺的水平上，因為計算機(jī)軟件專業(yè)最核心的東西是復(fù)雜思路的構(gòu)思能力，這種能力是不可能通過理解概念原理來達(dá)到的，而是需要有意識地長期地培訓(xùn)磨練。

二、高等職業(yè)院校軟件專業(yè)普遍存在的問題

隨著改革開放，實施工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，高等職業(yè)教育逐步發(fā)展起來。盡管我國的高等職業(yè)教育起步很早，但發(fā)展速度卻非常緩慢，高等職業(yè)教育仍然是我們國家教育事業(yè)的一個薄弱環(huán)節(jié)，辦學(xué)條件差、教學(xué)投入不足、發(fā)展不平衡等都是當(dāng)前普遍存在的問題。雖然高等職業(yè)教育受到我國政府越來越大的支持，高等職業(yè)院校的辦學(xué)條件也有了一定程度的改善，但辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的模式、規(guī)模、質(zhì)量等仍不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。隨著IT技術(shù)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，計算機(jī)軟件專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容也不斷更新，新的技術(shù)層出不窮。高等職業(yè)院校計算機(jī)軟件專業(yè)的畢業(yè)生普遍存在問題是：所學(xué)知識與實踐有較大程度的脫節(jié)以及較嚴(yán)重的滯后等問題。很大部分的高等職業(yè)院校一味追求學(xué)科的系統(tǒng)性而導(dǎo)致許多高職畢業(yè)生專業(yè)知識不夠扎實、技能不夠熟練、與用人單位的實際需求差距較大、工作以后進(jìn)入狀態(tài)的時間周期較長、不能充分體現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢與特色。造成這種情況發(fā)生的主要原因有：部分院校依然沿襲中專的辦學(xué)模式，甚至照搬本、?？圃盒５霓k學(xué)模式，而沒有自己的辦學(xué)特色；大部分院校的師資水平不能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求；大部分院校課程設(shè)置與教材的選用缺乏前瞻性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊脫節(jié)；辦學(xué)經(jīng)費緊張，導(dǎo)致實習(xí)、實訓(xùn)條件較差；高職院校的生源質(zhì)量總體偏差，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度和刻苦鉆研精神較弱，面對新環(huán)境與新技術(shù)顯得束手無策，從給用人單位不好的印象。我們不能擴(kuò)大在軟件方面的教學(xué)經(jīng)費，但我們可以改變教學(xué)模式、提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、編寫適合本院師生的校本教材、努力有針對性的選擇適合自己所帶課程的教學(xué)方法，以此為高職計算機(jī)軟件專業(yè)的教學(xué)做點自己的貢獻(xiàn)。本文僅寫一些本人對高職計算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)方法的探索。

三、教學(xué)方法的探索

為深化高職教育教學(xué)改革，高職教學(xué)工作者要大力加速教學(xué)方法的改革、盡快實現(xiàn)教學(xué)方法、手段的現(xiàn)代化。在教學(xué)過程的實施中，我們要盡量采用“項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動式”、“啟發(fā)式”、“討論式”、“引導(dǎo)式”、“互動式”、“互助式”等各種教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。譬如，對《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《軟件工程》等課程，以講授為主；《C語言程序設(shè)計》、《Java程序設(shè)計》等各種高級語言等課程，以講授結(jié)合上機(jī)實習(xí)為主；像系統(tǒng)開發(fā)等課程最好采用以“任務(wù)驅(qū)動”法進(jìn)行教學(xué)。對于實踐性強(qiáng)的課程，教師可以把該課程的主要思想及問題向?qū)W生作“引導(dǎo)性”的講授，然后布置一些有代表性的課題或者項目，提示解決問題的思路，讓學(xué)生通過查討論、資料等方式完成任務(wù)，以此來感悟和理解相關(guān)知識，學(xué)生通過完成一個個具體的課題，從而達(dá)到融會貫通該門專業(yè)課需掌握的知識的目的。在讓學(xué)生掌握知識的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。此外，還要合理充分的利用校內(nèi)外的各種教學(xué)資源，提高教學(xué)資源使用效率；加強(qiáng)多媒體教室及計算機(jī)實訓(xùn)室的建設(shè)；積極鼓勵開發(fā)精品課程資源，增加課程的開放性和靈活性。下面具體談?wù)剮追N教學(xué)方法：

（一）“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”法

計算機(jī)軟件專業(yè)很多程序設(shè)計課程都可以采取這種教學(xué)方法。項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動法主要是教師通過一個個項目，把蘊含該課程知識點的小項目分解成一個個任務(wù)，讓學(xué)生通過完成老師布置的任務(wù)，最終完成一個個項目，通過項目的學(xué)習(xí)達(dá)到掌握知識點，通過掌握知識點后了解項目的完成過程。所謂“項目導(dǎo)向”就是教師利用項目案例開發(fā)的過程、方法和思想同教學(xué)工作結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決問題的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識從而鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。眾所周知，計算機(jī)專業(yè)課知識點較多、實踐性較強(qiáng)，以高職類專業(yè)課更為突出。學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的理論知識的同時需要把它加以靈活的運用，從而做到融會貫通。通過教師設(shè)計一些IT項目，在教學(xué)工作的過程中讓學(xué)生用所學(xué)的知識加以實現(xiàn)，這就是所謂的“項目導(dǎo)向”的教學(xué)方法。

（二）“互助式”教學(xué)模式

在互助式教學(xué)模式中，教師布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，是問題提出的關(guān)鍵所在。教師根據(jù)教學(xué)大綱將課程所包含的知識要點分成若干個教學(xué)模塊，并將知識要點蘊涵在學(xué)習(xí)模塊之中，使學(xué)生通過完成任務(wù)模塊來達(dá)到課程的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，將教學(xué)內(nèi)容精練成一個個實際問題或?qū)W習(xí)任務(wù)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，從而引導(dǎo)學(xué)生的完成任務(wù)。學(xué)生在收到教師安排的各項學(xué)習(xí)任務(wù)后開始進(jìn)行自主探索，尋求完成任務(wù)的方法，在尋求解決任務(wù)方法的過程中學(xué)習(xí)知識，掌握和運用知識，從而完成教學(xué)目標(biāo)。在尋求解決知識的過程中學(xué)生可以充分鍛煉自己的能力。互助式教學(xué)模式中教師可以使用的互助方式包括：課程論壇、騰訊QQ群、電子網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)等。

（三）“互動式”教學(xué)

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力?；邮浇虒W(xué)剛好能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在日常教學(xué)實施過程中應(yīng)從培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，并貫穿教學(xué)的全過程.激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愛上計算機(jī)程序設(shè)計?；邮浇虒W(xué)是課堂上最常見、最重要的一種師生互動教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)中教師以灌輸方式向?qū)W生傳授知識，這種教學(xué)方法使學(xué)生處于消極被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在互動式課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和要求，開展互動式教學(xué)，培養(yǎng)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生建立起較強(qiáng)的自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每一節(jié)課教師和學(xué)生相互提問，不斷研究探討中進(jìn)行，將教師和學(xué)生真正放在同一平臺上，實現(xiàn)互動、實時交流的互動式教學(xué)。上面列舉了多種教學(xué)方法，多形式的教學(xué)方法還應(yīng)與多形式的課程考核相結(jié)合，才能更好地達(dá)到教學(xué)目的。計算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)科特點比較特殊，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)知識，還要能融會貫通，將所學(xué)知識運用到實際的軟件項目中，所以在考核中要改變以往單一的理論考試，增加上機(jī)編程的考核?？己酥羞€要逐漸減少專業(yè)課理論內(nèi)容，加大對學(xué)生團(tuán)隊合作精神完成項目的能力考核。考核方式應(yīng)從傳統(tǒng)的卷面考試過度到對學(xué)生實際能力進(jìn)行考核，并逐步建立適合高職院校學(xué)生能力考核的科學(xué)的評價體系和評價方法。理論考試主要針對知識性、理論性較強(qiáng)的課程，考核學(xué)生對所學(xué)課程的重點知識；上機(jī)編程考核主要是考核學(xué)生實際動手能力、即興編程能力；綜合測試主要考核學(xué)生團(tuán)隊合作、利用所學(xué)計算機(jī)軟件技術(shù)解決實際問題的能力。

總而言之，按照高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷的深化改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，積極探索有利于我們高等職業(yè)教育的教學(xué)方法與手段，既能讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、積極地學(xué)習(xí)、愉快地學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，為提高其就業(yè)技能打下堅實的基礎(chǔ)，這也是我們高等職業(yè)教育工作者所追求的目標(biāo)。