基于“中國夢”主題的大學生生態教育研究

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[摘要]基于當前少數大學生生態意識薄弱的現狀，提出在高校學生中進行意識形態的生態教育，使之與國家大政策之生態教育相結合，本文從“綠領”意識教育、人的可持續發展教育和社會情緒控制能力教育三個方面展開研究，從而為社會輸送合格的、具有生態意識的社會建設者，為實現美麗“中國夢”打下基礎。

[關鍵詞]中國夢；生態教育；大學生

生態文明建設是實現美麗“中國夢”必要措施之一。生態教育是人類實現可持續發展和創建生態文明社會的需要，而將生態學思想、理念、原理、原則與方法融入現代全民性教育的生態學過程。明確指出：把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展[1]。王玉慶指出教育是社會生態系統的有機組成部分，生態文明建設，需要與之相適應的教育[2]。

隨著人類對環境危機的深入認識，生態教育逐漸走出生態學專業圈囿，置身公眾舞臺。人們越來越清醒地意識到，生態問題背后所隱藏的是人價值取向問題，生態教育不僅僅能使人們獲得對生態系統知識的認知，而且更具有突破“知識本位”，引導和幫助人們樹立正確生態價值觀和塑造美好的生態情感的功能。因為只有熱愛大自然，才能自覺愛護環境，維護生態平衡，才能“促進人與自然的和諧，實現經濟發展和人口、資源、環境相協調，堅持走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，保證一代接一代地永續發展[3]。”因此說，生態教育是“防范勝于救災”的最有效且最持久的生態保護手段。

大學生是祖國未來的建設者和生態文明的傳播者，與社會其他群體相比較，在大學生中進行生態教育，會起到事半功倍的效果。而基于目前少數大學生表現出來的生態意識薄弱現象，如“宅男型”學生，“馬加爵型”學生，復旦大學投毒案，以及學習方向和目標不明確而導致休學或留級等案例，因此在大學生中進行生態教育勢在必行。在國家生態教育的大背景下，本課題組在高校大學生中(以湖南中醫藥大學藥學院學生為例)進行了生態教育研究。該課題研究始于2014年5月，在研究過程中主要從大學生的“綠領”意識教育、人的可持續發展教育以及社會情緒能力教育三個方面進行展開的。

1為實現人與環境的和諧統一，培養大學生的“綠領”意識

首先，我們在大學生中進行“綠領”意識調查。95%被調查的學生不知道綠領概念，在他們的意識中，職業有“藍領”、“白領”和“金領”之分，而鮮有“綠領”之說。“綠領”定義為：有一些事業，但不放棄生活；有一些金錢，但不被金錢統治；追求品位生活，但不附庸風雅和裝腔作勢；接近自然，但不遠離社會離群索居；享樂人生，也對那些不幸的人心存同情和救助之心；在品味自己生活的同時，還不忘走出去看一看這廣闊的世界[4-5]。“綠領”則更傾向于一種內在的品質特征：熱愛生活，崇尚健康時尚，酷愛戶外運動，支持公益事業，善待自己的同時也善待環境。在生態教育意識的培養過程中，我們將“綠領”引入學生的日常生活和消費意識中，引導學生形成這樣的意識：無論我的職業是什么“領”，首先要應該做一個“綠領”。

在培養學生的“綠領”意識時，我們立意將生物圈變為學習環境，讓學生重新融入自然，讓學生意識到自己是生物圈的一份子，并以此為基礎去學、思、行。培養學生的生物圈保護意識，親近自然將傳統的競賽性學習變為“互相教育合作、充滿關愛的學習體驗”，幫助學生將“學習自我”發展成“生態自我”。

2建立和諧社會環境，在大學生中進行“人的可持續發展”教育

人的可持續發展不僅包括人類發展，也包括個人發展。聯合國大會開展名為《發展的目標、過程和指標》研究項目中指出：人的發展是指人在各個生活階段上的發展，以及個人、社會和自然之間某種和諧關系的構成，保證人的潛力得到充分發揮，又不使社會或自然受到損害、掠奪或破壞[6]。生態教育強調人的發展是可持續的，由此我們聯合學生科老師開展相關講座，在大學生中進行可持續發展教育，讓學生了解“學業——畢業——就業——職業——事業”關系，培養大學生樹立正確的人生觀和價值觀，在校學習期間不要只局限于學習書本，更要為畢業后的就業和生活考慮，多看多學，掌握更多的技能，為畢業后走出校門成就一番事業打下堅實的基礎。因此在講座中開展“人的可持續發展”思想教育，引導學生加強體育鍛煉，保持身體健康和精神樂觀；引導學生注意世界觀的改造，不斷加強自身修養；同時引導學生做好人生策劃，制定適合自己的人生目標，為最終成就自己的事業打下基礎。

3實現生態教育的目標，培養大學生的社會情緒控制能力

生態教育的核心內容是培養生態人，生態人的主要特點是具有較強的社會情緒控制能力。社會情緒控制能力培養能讓學生與人相處時能夠相互理解、互相合作，走上社會時具有較強的自我感知能力、社會感知能力、自我駕馭能力、處理人際關系的能力、做出正確決策等能力[7-8]。通過近幾年高校發生的個案以及高校畢業生走上工作崗位出現的某些意外情況來看，我們認為，未來教育最重要的不是提高IQ，而是培養社會情緒控制能力，未來教育培養的人才必然是要適應社會需要。我們通過生態教育講座和心理工作室等形式來提高大學生的情緒認知能力，指導他們掌握情緒管理方法，提高情緒管理能力，通過適當的方式將負面情緒進行宣泄、轉移、升華。通過開展社會情緒控制方法的講座，達到提高大學生的情緒控制能力的目的。讓他們理性思考生活、學習、感情等問題，而不是簡單粗暴加以發泄，從而避免“馬加爵式”“藥家鑫式”案件、復旦大學投毒案件的發生，甚至避免“富士康式”十二連跳案件發生。與此同時，學校要創建良好的學習環境、生活氛圍以及豐富的社團活動，穩定大學生的情緒。

總之，生態教育是實現美麗“中國夢”的必要措施，在大學生日常生活或教學中將生態意識進行宣傳，培養他們生態文明習慣和生態文明的意識并成為生態文明建設的傳播者，為自己的健康生活打下基礎，也為真正實現美麗“中國夢”打下堅實的基礎。

作者:傅榕賡 彭彩云 盛文兵 黃紹國 單位:湖南中醫藥大學

參考文獻

[1]在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告．堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗[N]．2012-11-8．

[2]在十八屆三中全會的報告：中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定[N]．2013-11-12．

[3]在中央人口資源環境工作座談會上的講話(2004年3月10日)．新華網，2004-4-4．

[4]尚軍．“綠領”——后危機時代的弄潮兒[N]．新華網，2010-3-1．

[5]張瀅．教育：為“美麗中國”增綠添彩[N]．中國教育報，2013-3-14．

[6]李源．基于可持續發展的社會和諧探析[D]．成都理工大學，2012．

[7]張秀榮．論大學生情緒管理能力的培養[J]．當代教育理論與實踐，2011，3(1)：65-66．

[8]付艷萍．國際教育動向[D]．華東師范大學，2012．