小學科學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

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摘要：小學科學教育教學中實施創(chuàng)新教育是社會發(fā)展的需要，更是人才成長的要求。作為一名小學的科學教師，如何把握時代的脈搏，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上大力開展創(chuàng)新教育，實施創(chuàng)新性培養(yǎng)，就成為我們小學科學教育教學的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學科學；教學改革；創(chuàng)新能力；有效培養(yǎng)

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，創(chuàng)新素質(zhì)和能力顯得越來越重要。在小學科學教育教學中大力培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為新階段小學科學教育教學改革的共識。在小學科學教育教學中開展創(chuàng)新教育是指通過對學生施以教育和影響，使其作為獨立的個體，充分發(fā)揮其主觀能動性，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法。創(chuàng)新教育的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。在小學科學教學中實施創(chuàng)新教育是社會發(fā)展的需要，更是人才成長的要求。作為一名小學科學教師，如何把握時代的脈搏，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，大力開展創(chuàng)新教育，實施創(chuàng)新性培養(yǎng)，就成為小學科學教學的重要課題。下面，結(jié)合小學科學教學實踐，談一談在小學科學教學中如何更好的進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1為小學生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

小學科學教學實踐證明，只有學生在課堂學習中是輕松自由的狀態(tài)下，學生才會表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。也就是說要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力首要的前提就是要在課堂上營造出良好的課堂學習和創(chuàng)新的環(huán)境。為此，教師就要摒棄傳統(tǒng)的教學中那種教師高高在上的教學在狀態(tài)。要以一種和藹可親的教師形象出現(xiàn)在課堂上，讓學生在課堂上感受輕松愉悅。結(jié)合新課程改革的理念，我們要在課堂教學中充分的發(fā)揮學生的主體作用。打造以學生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設(shè)和陳述的環(huán)境，高度鼓勵和評價學生的積極參與，營造一種有利于開展創(chuàng)新教學的課堂教學氛圍。讓學生成為課堂學習的主人，才能夠讓學生在課堂上輕松自由的表達自己的觀點，才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2從教學問題入手，引領(lǐng)小學生創(chuàng)新行為

在小學科學課堂教學中開展創(chuàng)新教育不僅要營造出良好的課堂氛圍，讓學生感受到輕松愉悅的學習環(huán)境，更要發(fā)掘創(chuàng)新性的教學問題，用創(chuàng)新性的教學問題引領(lǐng)學生的創(chuàng)新行為。教學問題是引領(lǐng)學生進行思考的主線，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和創(chuàng)新教學的要求，合理的提出具有創(chuàng)新性要求的教學問題，學生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，這樣就實現(xiàn)了創(chuàng)新性思考和創(chuàng)新性行為的開端。學生學習的主動性和創(chuàng)造性，與教師思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。學生能不能夠經(jīng)歷創(chuàng)新性思維關(guān)鍵就在于教師所創(chuàng)造性地設(shè)置問題是否具有創(chuàng)新性情境，能否營造一種讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。在教師的引導(dǎo)下學生通過觀察、討論，獨立地去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。在問題情境中學生越困惑，就越想解決問題，學習氣氛就越濃，學生思維還處于活躍狀態(tài)，在這個過程中教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，老師引導(dǎo)學生思考得出結(jié)論，不僅加強對本節(jié)課知識點的掌握，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3培養(yǎng)小學生的求異思維，實現(xiàn)學生的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新

要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力必須要在小學科學教學中有意識的培養(yǎng)學生的求異思維。也就是逆向思維能力和發(fā)散思維能力等。逆向思維是有意識地從常規(guī)思維的反方向去思考問題。在一定程度上講，逆向思維需要向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)，所以在學生的心中要樹立無權(quán)威、無止境的觀點。發(fā)散性思維是一種多方向、多數(shù)量、全面展開的輻射型思維方式，是創(chuàng)新思維中最可貴的思維形式，是學生將來成為創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)。學生之所以能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新就在于學生具有一定的發(fā)散思維能力。它能有效地鍛煉學生的思維流暢性。一個人創(chuàng)造性的高低是由他的發(fā)散思維的素質(zhì)和具有的價值所決定的。一個人的創(chuàng)新，無非是想到了別人還沒有想到的可能性，或者說，就是別人思維尚未擴散到的領(lǐng)域，被你的思維擴散到了。發(fā)散思維又是創(chuàng)造活動的起點，其廣度和深度都將大大影響學生創(chuàng)新精神和能力的形成與發(fā)展，盡管有的學生提出的方案是幼稚的、不全面的，甚至是錯誤的，但其中無不包含著創(chuàng)新的火花。大量培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力必須要從培養(yǎng)學生的求異思維和學生的發(fā)散思維能力。這形成了學生的創(chuàng)新性思維能力的基礎(chǔ)。

4讓小學生設(shè)計創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學科學教學實驗，作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要舞臺，教師一定要充分的進行利用，發(fā)揮實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要作用。為此首先就要分析一下創(chuàng)新能力的組成。我們認為學生的創(chuàng)新能力重要包括敏銳的觀察力、感受力和豐富的想象力，優(yōu)良的思維品質(zhì)和聯(lián)想、重組能力。在這些內(nèi)容中，我們發(fā)現(xiàn)小學科學的實驗設(shè)計對于學生的這些能力的培養(yǎng)具有重要的積極作用。小學科學設(shè)計實驗是要求學生根據(jù)已掌握的知識進行的開拓意識的創(chuàng)造性勞動。設(shè)計實驗活動本身對學生就具有很大的吸引力，它能調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握靈活應(yīng)用知識的方法，引導(dǎo)他們進行創(chuàng)造性思維和提高學生的實驗?zāi)芰Γ行У嘏囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

5讓小學生主宰課堂，發(fā)揮學生的主體作用

新課程改革強調(diào)，教師要在教學中發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主宰課堂，只有這樣才能有效的調(diào)動學生的學習學積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。為此，作為一名小學科學教師就要更新觀念，改變傳統(tǒng)教學中教師講學生聽的教學方法。突出學生學的地位，實現(xiàn)教學活動的重心由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學”，培養(yǎng)學生的科學探究能力，實現(xiàn)學生創(chuàng)新性的發(fā)展。為此，在課堂上，教師課堂采取小組化教學，通過小組交流討論、小組展示、小組評價和老師評價，充分調(diào)動學生的學習積極性。讓學生經(jīng)歷探究的過程，發(fā)揮了學生學習的主動性，使學生真正體會到了自主學習的快樂！綜上所述，在小學科學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生的創(chuàng)新素質(zhì)的成長，不僅是新課程改革的需要，更是人的發(fā)展的要求。作為學生獲得知識的主要渠道的小學科學課堂，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的主要途徑，教師要更新觀念，實施創(chuàng)新教學，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

作者:董穎 單位:河北省秦皇島市北戴河區(qū)牛頭崖小學