淺談幼兒園的美術教育

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摘要：幼兒時期是美術啟蒙的最佳時期，在這個時間段，兒童藝術只是表達，成人不能以自己的“哲學”對兒童作品進行評判，而更應該以欣賞的方式給予孩子鼓勵和支持。幼兒作畫時，成人需要給孩子的是自由的空間，并提供適當的幫助。培養發展幼兒的觀察力、想象力、創造力，發展手部肌肉動作的協調性、靈活性。

關鍵詞：美術創作；教學引導；理解欣賞

美術的教育是幼兒園藝術教學的重要內容。美術也是幼兒的另一種表達認識和情感的“語言”。幼兒雖然受年齡和生活閱歷的限制，作畫能力、技能技巧都處在待開發階段，但孩子在畫面上的表達，確是他們真實的內心世界。作為美育的重要內容，給予幼兒良好的開端，是非常必要的。

1.有效利用環境

環境是重要的教育資源，教師應通過創設并有效地利用環境促進幼兒的發展。美術教育應引導幼兒接觸生活中各種美好的事物與現象，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求應有利于引發幼兒的主動探索和幼兒間的交往。美術是一門視覺藝術，美的環境能讓幼兒建立起良好的審美感覺，激發他們的藝術情感，形成表現美和創造美的興趣。幼兒園的環境布置就是實際的教育。第一，環境布置要美，這是一種美的熏陶；第二，鼓勵幼兒發現身邊可利用的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，培養幼兒發現美和創造美的能力；第三，環境布置中，為幼兒創造展示自己作品的條件，激發幼兒對美的表現欲望。

2.教師的正確引導

教師是幼兒學習的引導者，幼兒的學習興趣很大因素是源于老師的正確引導。美術活動是一種情感和創造性活動。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把美術教育變成機械的技能訓練。教師的言行舉止，要有助于對孩子的教育。日常生活中，教師善于發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導。維果茨基提出，讓孩子體驗到成功的喜悅，這樣的評價更合乎兒童的“最近發展區”。幫助幼兒從評價中看到自己的特點、努力的方向和進步與發展的希望，幫助幼兒建立自信，使每個幼兒都能在自身的基礎上盡可能得到最大限度的發展。實踐證明，教師能根據幼兒個體發展的實際程度進行合適的引導，可以使幼兒在美術活動過程有愉悅感和個性化的表現。

3.對幼兒作品的理解與解讀

幼兒由于生活經驗尚在積累當中，對藝術的表達不代表要符合成人對他們的期望。教師要站在幼兒角度理解幼兒的作品，傾聽幼兒對作品的描述，理解幼兒表達的用意。根據幼兒年齡和生活經驗，理解幼兒的情感，分析所表達感受和體驗藝術形式。教師更需要學會尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習方式等方面的個體差異，用適當的方式給予幫助和指導，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。

4.探索材料的運用

材料是否吸引幼兒？選材合不合適？是否是幼兒能夠獨立操作的？能否發展幼兒的觀察力、想象力和創造力？美術活動之前，教師要先考慮幼兒的實際能力。比如，小班孩子對物體的美感和形象思維還處于啟蒙階段，缺乏表現能力。有的孩子可能看到一張白紙，會無從下手。為了激發孩子的作畫興趣，我除了提供蠟筆、水粉顏料、油畫棒、粉筆等，還嘗試用手指印畫的形式在班上自由作畫區作畫。另外，我嘗試用印刷衣服的方法，讓幼兒動手印畫服裝，這種方法簡單，作品效果卻很好。還可以利用“半成品”讓幼兒通過加工變成一件完整的“成品”，創造性地完成一幅有情節、有動感的作品。到了中班，孩子的動手能力和想象力有一定發展，可以給幼兒提供更多名畫欣賞，培養幼兒欣賞能力。并提供一些如“油水分離”“碘酒噴畫”“棉簽淀粉”等多種易于幼兒發揮想象和創造的繪畫材料。還可以讓孩子自由選擇身邊的廢舊物品的用處，啟發幼兒大膽設計創作。通過幼兒自選材料、自由表達、自由張貼，給予向全班幼兒講述自己想法的時空，使幼兒充分表達自己的感悟、想象。

大班的孩子對周圍事物都充滿好奇心，雖然生活經驗不足，經過幼兒園幾年的學習，在繪畫技能方面積累了一些經驗，想象力豐富，喜歡天馬行空的猜想，并在美術作品中得到體現。我在教學中，挖掘日常中的資源，讓這些資源進入課堂。另外，孩子作畫時，可以大腦先構思畫面，再進行作畫。在作畫方式靈活自由的情況下，幼兒的自主性會更強，更能讓幼兒宣泄情感，張揚自己的個性。

總之，幼兒園的美術教育是培養幼兒審美能力，表現美的能力的啟蒙教育，是教師最需花時間和精力的教學內容，也是教育的重中之重。

作者:吳湘蘋 單位:華南理工大學幼兒園