幼師美術教育中手工教學創(chuàng)新與探索

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摘要：文章在高專美術教育教學研究的基礎上，對幼師美術教育手工教學中存在的問題提出見解，將生態(tài)式藝術教育的理念引入幼師美術教育手工教學領域，借鑒并探索高專幼師生美術教育手工教學的創(chuàng)新與發(fā)展，提出了回歸生活的生態(tài)式藝術教育理念，注重提升學生的藝術素養(yǎng)，挖掘他們的藝術潛能和藝術智慧，加強學科之間的聯(lián)系，加強生活感悟與藝術創(chuàng)作的結合，加強藝術教育的綜合化、生態(tài)化，構建幼師美術教育中手工教學知識技能、藝術感知、生活感悟與藝術智慧互動、交流、融合的生態(tài)模式。

關鍵詞：幼師;手工教學生態(tài)式藝術教育;探索

一、幼師美術教育中手工教學存在的問題

幼師美術教育課程分為繪畫基礎、手工制作、美術鑒賞三大模塊，側重知識技能的培養(yǎng)，課程模塊之間缺乏聯(lián)系，其中手工教學存在以下問題：

1.過于強調美術專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)

幼師美術教育中的手工教學重視技能的培養(yǎng)，忽視了學生的情感表達和藝術感知。技能只是表達內心感受的方法、手段，不是最終目的。運用技能進行藝術創(chuàng)作和情感表達，是教師應該思考并教給學生的。幼師生藝術素養(yǎng)的高低，直接決定了其在以后的教學中能否指導幼兒觀察、欣賞、接受、評價和表現(xiàn)美。幼師生應該認識、了解世界各國的藝術文化，能夠鑒賞中外著名藝術家的藝術作品和民間藝術，能夠領會和借鑒藝術作品中的精髓進行美的創(chuàng)造，提升思想理念、審美能力和情感表達能力。藝術素養(yǎng)高的幼兒教師對幼兒的成長和全面發(fā)展，乃至整個中華民族的藝術素養(yǎng)提高和社會進步，都是極其重要的。

2.陳舊、單一的教學方法在幼師美術教育手工教學中，部分教師采用講授、示范與訓練相結合的教學方法，學生只是被動接受、機械模仿。由于一些教師并沒有因材施教，學生完成的作品就像是工廠里批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，缺乏個性和創(chuàng)意。兒童天生會模仿，但是一味地畫一些模式化、程式化的東西，思維容易形成固定模式，不知如何表現(xiàn)生動有趣的物象，作品沒有個性和創(chuàng)意，兒童也無法表達內心感受和情感。在新課改中，課堂教學應該是師生互動、生生互動、師生共同發(fā)展的模式?；右馕吨n堂參與、師生對話、生生交流、互相促進，它既是一種教學活動的模式，又是師生的一種情感體驗。

3.缺乏創(chuàng)新的教學內容

在信息化時代，隨著計算機網(wǎng)絡、智能手機、視頻、微信、QQ社交軟件等媒介載體的不斷出現(xiàn)，網(wǎng)游藝術、繪本（圖畫書）、動漫藝術等層出不窮，對幼師產(chǎn)生了較大影響，這就對幼師美術教育的手工教學提出了新的挑戰(zhàn)。新課改指出，美術教學就是“體驗和創(chuàng)造美的活動”，課堂教學不再是知識傳授的媒介和載體，而是師生共同發(fā)現(xiàn)、思考與探索新知識的過程，學生是課堂教學的模仿者、欣賞者，更是與教師共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的表演者、講授者和創(chuàng)造者。

4.忽視學科間的聯(lián)系

幼師美術教育手工教學，忽視了與其他學科間的聯(lián)系，造成課程資源的浪費。美術教育與自然、人文、社會學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。學習民間手工藝術，認識民間藝術對其他藝術形式產(chǎn)生的影響，能夠加深學生對傳統(tǒng)文化和民族精神的理解。幼師美術教育中的手工教學應重視與邊緣學科知識的聯(lián)系，如與文學、音樂、影視、戲曲等的聯(lián)系，這對培養(yǎng)和提高學生的藝術素養(yǎng)是至關重要的。

二、生態(tài)式藝術教育理念與幼師美術教育手工教學的融合

環(huán)顧全球，美國率先將藝術課程作為中小學教育的核心課程，使藝術教育在教育中發(fā)揮核心輻射作用，藝術教育融合或影響其他各個學科，使其他學科的教學變得更加生動有趣、寓教于樂，整個教學過程打破以往灌輸知識的模式，啟迪學生的智慧，挖掘學生的潛能。這是當前藝術教育改革的新趨勢，從學科劃分走向學科間的融合，構建學科間互動、交流、綜合的生態(tài)模式，即生態(tài)式藝術教育。

1.生態(tài)式藝術教育的內涵

生態(tài)式藝術教育是針對傳統(tǒng)藝術教育提出的，是一種新的藝術教育理念。滕守堯先生在論著《生態(tài)式藝術教育概論》中說：“生態(tài)式藝術教育是通過以音樂、美術、戲劇、舞蹈等多種藝術學科為載體的綜合藝術教育；藝術與生活、情感、文化、科學等方面的多種教育關系；美學、藝術史、藝術批評、藝術創(chuàng)造等學科之間的多種教育支持；藝術與文科、理科、哲學、自然等學科間的多種教育關聯(lián)；學生與教師、學生與學生、學生與書本、學生與社會間的多種教育互動，形成的一種相輔相成、互生互補的生態(tài)式藝術教育模式，提高學生的藝術感知、藝術表現(xiàn)、審美能力、創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)，使學生受益終身，具有可持續(xù)發(fā)展的能力和藝術智慧?！雹?/p>

2.正確理解智慧與藝術智慧

智慧包括先天心理能力和后天創(chuàng)造性活動、實踐活動中的領悟，還包括健康的人生態(tài)度、情感價值觀、思想、信仰、信念等。藝術智慧是在思想觀念、感受、理解、想象、創(chuàng)造間產(chǎn)生對話、交流、融合后形成的新智慧。生態(tài)式藝術教育構建藝術的融合、平衡，形成藝術智慧，具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

3.幼師美術教育手工教學強調藝術教育的綜合化

以往的幼師美術教育手工教學往往機械地傳授美術知識與技能，忽視了美術與自然環(huán)境、人文精神、社會生活、歷史文化背景之間的聯(lián)系，各藝術形式之間缺少對話、交流與融合，學生缺少藝術情感的表達和創(chuàng)作經(jīng)驗，缺少多視角感受、表現(xiàn)和評價藝術的能力，缺少綜合運用多種方法、媒介載體進行藝術創(chuàng)作的能力。這與新課程標準的教育理念相悖，幼師美術教育必須致力于促進學生表達生活經(jīng)驗和情感，加強學科之間的聯(lián)系，加強生活感悟與藝術創(chuàng)作的結合，加強藝術教育的綜合化、生態(tài)化，構建知識技能、藝術感知、生活感悟、藝術智慧互動、交流、融合的生態(tài)模式。生態(tài)式藝術教育是藝術教育發(fā)展的新方向，對于傳統(tǒng)藝術教育的改革起著積極的推動作用。

三、幼師美術教育手工教學的思考與探索

1.美術教育手工教學與自然環(huán)境的融合幼師美術教育中的手工教學改革是推進素質教育的重要模塊，它指導學生選擇運用各種材料，設計制作、鑒賞評價作品，提高藝術感受和藝術表現(xiàn)的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和審美能力。在手工教學中，教師要注意抓住手工教學和自然環(huán)境的最佳結合點，使學生獲得強烈的情感體驗，激發(fā)學生的審美情趣，真正實現(xiàn)手工教學與自然環(huán)境的融合。藝術源于生活。生活中的亭閣樓臺、小橋流水，自然環(huán)境中的奇峰異石、藍天白云等，都能夠激發(fā)學生對美的想象與創(chuàng)造，啟發(fā)學生感知和發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，探尋自然界的美，豐富學生藝術創(chuàng)作的靈感。

2.美術教育手工教學與人文精神的融合

藝術高于生活。自然形象必須通過藝術加工才能成為恒久、優(yōu)雅的藝術作品。手工教學中所用的各種工具材料與生活密不可分。學生在大自然中發(fā)現(xiàn)、捕捉到美的瞬間，能夠激發(fā)表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的欲望，然后運用生活中的工具材料，表達內心對美的感受和向往。學生收集生活中各種廢舊材料，如布料、木頭、廢棄紙盒等，經(jīng)過巧妙構思設計，變廢為寶，設計制作出各種玩教具和手工作品，如秋日皇冠、落葉印跡、神奇筆筒等，以美激趣，增強環(huán)保意識。藝術創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性的想象行為，使人的認知和情感有機結合，表現(xiàn)出新的意象。構思設計是創(chuàng)作中的關鍵環(huán)節(jié)。剪紙藝術的表現(xiàn)范圍較廣，包括人、事、物、景等，它以自然景物、人文精神以及社會環(huán)境中的人和事作為表現(xiàn)的對象。學生通過感受人文精神而構思、設計、創(chuàng)造藝術作品。3.美術教育手工教學與歷史文化的融合學校藝術教育有效的課程資源是美術館、博物館以及它們所收藏或展覽的各種優(yōu)秀藝術作品，運用這些課程資源，能夠開闊學生的視界。當今，德國率先普及博物館、美術館教育，學生可以參觀并參與作品的創(chuàng)作。我國的藝術教育也需要合理、有效地利用博物館、美術館等藝術資源，這是我國今后需要努力開展的藝術教育形式。

4.美術教育手工教學與其他學科的聯(lián)系

重視美術教育手工教學與其他學科的聯(lián)系，如與音樂、文學等學科的聯(lián)系，引導學生對手工和其他學科進行聯(lián)系與探究性的學習，使學生多視角地認識藝術的特征、表現(xiàn)形式和發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)、提高學生解決問題的綜合素養(yǎng)和能力。在美術教育《泥塑》一課手工教學中，教師可以通過帶領學生參觀徐州漢畫像石館，直觀、生動地讓學生學習和感受，形成對泥塑浮雕的認知，再讓學生通過網(wǎng)絡搜集資料，運用地理、歷史、藝術等學科知識剖析漢畫像石的形成和發(fā)展，以“漢畫像石之美”為主題開展討論，借鑒漢畫像石的造型特征進行圖案設計與制作；或者帶學生到陶藝工作室，讓學生嘗試用泥塑浮雕的形式和方法表現(xiàn)漢畫像石，感受和認識泥塑獨特的藝術效果，深刻認識中國傳統(tǒng)泥塑工藝與漢文化的精髓。 

作者:王春子 單位:徐州幼兒師范高等專科學校

參考文獻：

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