小學語文教學中審美教育研究

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摘要：基礎教育課程改革是以全面推進素質教育為基本任務的，而美育是素質教育的重要組成部分。在小學語文教學中，教師應該自覺地引導學生去發現美的因素，并運用適當的方法來進行審美教育，不斷提高學生的審美能力，并塑造學生美的心靈，從而實現學生的全面和諧發展。

關鍵字：課程改革；小學語文教學；審美教育；具體實施

新課程改革提倡以人為本的教育，以培養人的多方面和諧發展為目的的素質教育。現行的小學教育中，德智體等落實得比較好，唯獨“審美教育”這一塊，既無教材，也無老師，更無課時和考核。審美教育是實施素質教育的重要環節，也是堅持和貫徹黨的教育方針的重要體現。與德育、智育、體育相比，美育的形象性、情感性、愉悅性特點更加突出，它賦予了人們以精神性的審美享受，豐富并充實著人們的精神生活。同時，因為其綜合性的特點，能夠促進并推動其他諸育的發展，做到“以美啟真”“以美輔善”“以美怡情”等。小學語文中的審美教育屬于學科教育，是學校美育的一個分支。沒有美育，語文教學是片面的；沒有審美，人生是殘缺的。

一、小學語文教學中審美教育的意義和功能

首先，在小學語文教學中實施美育，可以激發學生的學習興趣，提高學習效率。受應試教育思想的影響，語文課的美常常被考點、應試作文等抹殺。教師往往以說教、灌輸的方式來教學，學生的興趣、個性也逐漸被消磨，想象力和創造力被束縛。如何改變這種狀況呢？最主要的是教學中進行美的滲透，把美的形象性、理論性以及愉悅性等引進課堂，使教師的教學藝術能夠產生更大的吸引力、感召力以及誘導力，把學生帶進引人入勝的情境，從而使學生對語文學習產生更大的興趣。其次，在小學語文中進行審美教育活動可以開發學生的智力和創造力，發展學生的思維能力。審美教育不是像智力教育那樣，引導學生走向對知識的一般理解，從而培養思維能力，而是引導學生走向對感性形式及其意味的整體把握和領悟，培養審美的感知力、想象力和理解力，開啟由抽象思維能力走向直覺思維能力，由認識真理走向創造發明的渠道。再次，在小學語文教學中進行審美教育活動有助于提高學生的道德水平，實現語文教育的育人功能。思想道德是很難進行的一種教育活動。在小學的語文課上，恰當地通過審美教育來引導美和道德的滲透，對于提高學生的思想道德水平和塑造健全的人格，有著良好的促進作用。最后，在小學語文教學中實施美育，可以陶冶情感，塑造心靈。審美教育從本質上說是一種情感教育，它通過對審美形式的領悟，心靈受到震蕩和洗滌，進一步培養起良好的人生態度；通過審美活動，使學生愛藝術，愛生活，愛身邊的每一個人。審美教育對于個體培養的四種功能，集中起來，表現為對人的全面和諧發展教育，這是其他教育作用所不可取代的。因此，在小學語文教學活動中實施審美教育活動，有著非常重大的教育意義。

二、小學語文教學中與審美教育相關的各種因素

除了受教者學生之外，小學學語文教學中的因素都可以歸結到審美教育的范疇，通常稱之為審美因素。在我們從教材和施教者的不同角度，對于他們所表現出來的審美因素做一個簡單的分類：1.漢字的教學。漢字是世界上現存最古老也是最美的文字之一，具有極高的審美價值。所以在小學語文漢字教學中，美的因子是時刻存在的，利用書法來識字、寫字，利用象形文字來記字和理解字，這些都可以成為審美活動的內容。2.文本中的字詞句。首先在詩詞歌賦中。古時的詩詞大都是可以依曲而歌的，誦讀的時候也朗朗上口，音樂的律動也是不絕于耳的，具有凝練的美。其次是在散文中。散文的語言多以節奏舒緩的長句為主，讀起來又節奏明朗，韻律協調，有音樂美的感覺。再次是在文言文中。文言文經歷了漫長的時間的洗禮，沉淀著中華民族深厚的思想文化，在藝術形式方面堪稱典范，留作教材的更是文質兼美的精華。最后是演講類文章。這類文章為符合演講的要求，在遣詞造句等方面是極下功夫的，形之于口語則富于音樂感。這就要求教師在教學的過程中，善于引導學生去發現這些文本中字詞句的美，讓學生真正領會語言與文字的審美特征，把字寫得富于藝術感，把話說得優美動聽。3.教師自身的因素。如果說對文本的審美分析，是教師自覺教育的內容，那么教師個人的形象氣質、精神面貌、教學語言、人格道德等就是非自覺教育的內容。首先是幽默、準確的教學語言。教學語言是適應教育工作需要而形成的職業語言，它具有口語性而不同于日常用語，簡潔、準確、明白、含蓄而又形象的教學語言，能夠給學生以美的感受，并易于接受；在語調方面，教師吐字清晰，調值適中，速度平緩，富于節奏感，并帶有適當的感情色彩，會使學生感到平易親切，并激起強烈的審美體驗。其次是干凈整潔的衣著和莊重大方的舉止形態。整潔樸素的穿著和莊重大方的舉止形態都強烈顯示著教師的情感態度，親切、誠懇、耐心、機敏等優雅的教態，體現了教師高度的文化素養，能給學生以優美感。最后是教師的職業道德。熱愛學生，誨人不倦，是師德的精髓，是教師發自內心的一種崇高的道德情感和道德力量，是學生接受教育的情感動力，使學生在精神上、感情上受到教育激發，從而產生出巨大的審美教育的作用。

三、新課改背景下小學語文教學中審美教育的具體實施

學校的教育工作必須通過一定的教學組織活動才能實現，而小學語文的教學組織活動是按照一定的教學方法和原則，通過一定的活動方式而形成的，包括課堂教學、課外活動等教學工作體系。小學審美教育的任務，也是必須通過這些適當的教學組織活動才能完成。

（一）課堂活動的審美施教

課堂活動是教學活動的中心環節和主要因素。教師通過組織教學，檢查復習，導入新課，學習新教材，鞏固和運用新知識，布置課外作業等結構性環節，把學生組織到特定的學習情境中，完成一定的學習任務。課堂活動上的審美實施，應貫穿于課堂活動的始終并體現在各個環節：1.組織教學是對課堂秩序的整頓工作，對上好一堂課起著重要的保證作用，本身就是一種審美施教。但組織教學并不是用課堂紀律死卡學生，組織教學是師生之間達成和諧情感交流的關鍵階段，教師親切的態度和誠摯的關懷，會使學生感到情感交流的愉快，把課堂很快引進熱烈、輕松而又秩序的氣氛之中，為教學創造出一個審美化的情境。2.檢查復習是對已經學過的知識進行鞏固和加深理解的教學過程。教師應以啟發方式提問，允許學生在回答問題時發揮自己的創造性和獨立思考精神，而不僅僅限于背出準確答案。對有創見的回答，應該給以肯定和表揚，以保護學生的自由創造精神。教師的評價對學生的學習態度、學習方法有著很大的影響和誘導作用，要根據學生的個性特點基于啟發誘導，使學生在愉快的情緒中改正學習方法，提高學習的興趣愿望。3.導入新課的目的在于使學生在精神上有所準備，激發學習新知的興趣。在已學知識的基礎上，提出新的問題，激發學生的探求精神，形成學生對新知識的期待心理，從而把學生的各種心智功能引入活躍狀態。藝術化的導入方法，可以誘導學生處于一種類似審美期待的心理狀態，是課堂活動審美化的一個重要環節。4.學習新教材是課堂活動的中心環節，它一般通過教師按照一定的教學原則進行講授、演示來完成，講授新教材應該抓住重點，突破難點。在學習新教材的過程中，清晰、準確、形象、生動的教學語言，簡要、工整而富于邏輯性的板書，準確、具體而深入淺出的例證，形象、鮮明、美觀的圖片和實物演示等，都能夠給學生以審美的享受，使學生在審美愉悅中接受新知識。5.鞏固與運用新知識是使學生發揮自己的自由創造精神，深入領會新知識， 并在初步運用中加強記憶的過程，同時也是教師發現學生掌握新知識上存在的缺陷，予以補救的過程。因此，通過巧妙的題目，學生在運用中鞏固已有知識，就能使他們產生一種由于自由創造精神得以發揮而產生的愉快感。這種愉快感由于包含著師生間情感的交流而具有審美愉快的特點。6.布置課外作業作為課堂教學環節，在學生的心理上能夠激發起獨立探索的欲望，使他們感到課堂教學活動雖已結束，但學習的腳步并未停止。在布置作業時，通過提出要求，提示難點，進一步引導學生自行延續課堂教學活動韻律，感受到課堂教學節奏的余韻，從而留下美好的記憶。課堂環節的整體結構的巧妙安排，本身就是課堂教學活動的審美施教的重要內容。課堂活動的審美教育并不是要在教學內容之外生硬地搬進藝術教育的內容，而是通過師生的雙邊活動的巧妙安排與編織，把課堂教學中的智力內容與組織活動的審美形式結合起來，以收到審美教育的效果。

（二）課外活動的審美施教

課外活動是學校在課堂教學之外有目的、有計劃地組織學生的各種教育活動。而作為語文這一學科，教師應當適當地結合實際的教學內容，組織一些活動。如六年級綜合性學習主題是詩歌，我們可以把詩歌的內容延伸到課堂之外，組織詩歌朗誦比賽等活動，讓學生在活動中進一步領會詩歌的思想感情，感受祖國文化的美好熏陶。綜上所述，新課改背景下小學語文教學中的審美活動，對于語文這一學科以及學生的個體發展有著重要的教育意義。作為施教者，教師在教學的過程中要全方位滲透美育思想，但同時也要意識到，美育需要日積月累，潛移默化，切不可急功近利，要持久地、有效地用美來感染學生和塑造學生，提高學生的語文素養，最終實現全面和諧的發展。

作者:任峻嶙 單位:深圳市南山區西麗第二小學

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