商務英語人才培養論文4篇

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第一篇:外貿行業商務英語人才培養對策分析

一、外貿行業人才需求現狀分析

為了了解外貿行業人才需求現狀，我們走訪了16家外貿企業，調查這些企業對外貿人才需求標準和要求，并對相關調研內容進行整理，總結出外貿行業對商務英語人才需求現狀，表現如下：第一，對學歷要求不是很高，但對實際操作能力要求較高。調查發現，只要是高職高專學歷的商務英語人才基本上能夠滿足中小外貿企業的在用人方面的學歷要求。但企業普遍對商務英語人才的專業技能操作能力和英語語言水平要求較高。第二，崗位能力方面要求商務英語人才要具備一定的英語聽說能力和外貿業務開展及商務溝通能力。第三，對人才綜合素養方面要求較高。這個行業普遍要求商務英語人才需要具有良好的職業道德，具有敬業奉獻精神，具有團隊合作和溝通交流的能力，具有較強的社會適應能力。第四，對計算機能力有一定的要求。這個行業要求商務英語人才能夠熟練掌握計算機辦公軟件的基本操作，具有一定的網絡應用能力，能夠利用網絡開展電子商務業務。

二、商務英語人才培養對策

（一）構建學商結合的工學結合人才培養模式

隨著全球貿易活動的頻繁發生，英語已經成為國際商務貿易中通用的語言形式，社會對商務英語人才需求數量和質量都有提高。但在商務英語專業教育中，在課程設置中還存在著一定的問題，課程內容的專業針對性不強，所培養的商務英語專業人才質量不是很高，所培養的人才尚且不能滿足外貿行業的需求。因此，基于外貿行業人才需求現狀，進行商務英語人才培養模式的創新是必然的選擇。商務英語專業教育要能夠明確專業人才培養目標，能夠基于行業需要確定學商一體化的工學結合的人才培養模式。所謂學商一體化工學結合的人才培養模式指的是，在人才培養過程中，所確立的人才目標要能夠與涉外企業人才需求標準相融合，要實現英語與商務教育的融合，實現學習過程與商務活動過程的結合，實現專業教師與企業專家的融合。通過這種模式，真正將學生培養成為通英語，懂商務，實際操作能力強，創新能力強的高素養應用型商務英語行業人才。

（二）基于外貿行業需求進行課程體系的創新

基于外貿行業人才需求現狀進行課程體系的創新，把培養學生的實際操作技能放在首位，加強相關實用性課程內容的創設與內容的更新，才能保障商務英語人才的成功培養。在商務英語課程體系創新方面，要做好具體的課程設置工作。在第一學年的第一學期要能夠設置英語語言基礎課程，完善英語聽說讀寫課程，通過這種課程設置，提升學生英語語言的基本素養和基本操作能力。第二學期要設置商務知識基礎課程，比如設置一些國際貿易理論與實務課程，計算機基礎應用課程等。通過這類課程的設置保障學生能夠掌握基本的商務知識，掌握計算機應用方面的知識，為學生學習專業課程提供保障。在第二學年和第三學年，要重點設置與商務活動相關的專業課程，比如劍橋商務英語、商務英語寫作、外貿文章選讀、營銷英語、商務英語翻譯等課程。通過這些專業課程，使學生能夠了解諸如貿易、英語、財務、管理、金融等方面的知識，同時在第二學年和第三學年還需要突出實訓課程，尤其是要通過校內實訓室，有計劃系統性地開展實訓教學，在第三學年第二學期還需要能夠引導學生到企業中進行實訓，通過實訓提升學生的職業素養和能力。

（三）突出實踐教學

只有通過實踐教學，學生的實踐能力和崗位適應能力才能得以提升，實踐教學具有理論教學不具備的功能和優勢。商務英語高素養應用型人才的成功培育必須要突出實踐教學。突出實踐教學，首先需要加強校內商務英語實訓基地建設工作。學校要根據商務英語專業特色和人才培養需求，建設技能實訓室，配置完善的軟件和硬件，優化教學資源，保障實踐教學可以得到順利開展。其次，學校要探究與外貿企業的合作，能夠合作建設實踐基地，這樣既可以派遣學生到相應的合作外貿企業進行參觀實習，同時校企合作能夠有效優化實踐基地的教育資源，提升其教育水平，保障學生能夠在真實的工作環境中實踐能力得以強化和提升。再次，學校要能夠完善學生評價，在學生評價中要融入專業技能和崗位能力考核內容，最好能夠設置一定職業資格證書，只有學生成功完成實踐實訓任務，能力達到一定的水平，才能獲得這種證書，以此強化學生的實踐意識。

（四）建立多元化的商務英語評價體系

商務英語教學體系的完善發展，對于人才的有效培養具有積極的促進作用。完善的評價體系要能夠以學生的知識，能力和素養為綜合考核標準進行設置，要能夠完善考核評價內容，建立起能夠對學生綜合語言能力和實際商務應用能力為依托的綜合性評價體系。根據商務英語課程不同教育目標和要求，在考核形式上和內容上也需要進行創新。傳統商務英語多采用閉卷筆試方式對學生進行評價考核，在新的人才培養標準要求下，還需要能夠增加實際操作考核內容。通過筆試和操作兩部對學生的商務英語知識掌握情況和實踐能力職業素養發展情況進行完善的考核評價。另外，一些專業課程考核方式也可以實現創新，比如，設置案例分析考核方式，商務報告撰寫考核方式等，通過多種考核方式對學生多方面的能力素養進行綜合性評價。不僅如此，在考核中還需要加強團隊協作考核內容，創新能力考核內容，通過完善考核內容，對學生多方面的素養進行考察。在多元化評價體系建設中，需要把學生平時表現和校內實訓成績計入平時成績中，需要突出對學生進行業務環節方面實踐能力的考核力度，這樣，才能真正實現商務英語高素養應用型人才的成功培養。

作者:胡鈳 單位:江西旅游商貿職業學院

參考文獻：

[1]裴佩.關于獨立學院商務英語課程考試模式的探索[J].現代婦女(下旬).2013(12)

[2]楊愛萍.商務英語多維度案例教學模式[J].前沿.2013(23).

第二篇:商務英語認證測試與人才培養分析

1商務英語認證測試主要的種類介紹

1.1劍橋商務英語資格考試(BEC)。BEC是從1993年開始從中國的教育部考試中心進行引進的，劍橋大學考委會主要工作是負責命題，閱卷和發放證書。BEC證書有很大的權威性，它被世界很多教育部門所認同，這個證書也被世界很多的一些知名企業所認同，像是IBM公司、可口可樂公司、德國西門子電器，等等。BEC考試主要是考在真實的語境里面對英語使用的能力。BEC的考題覆蓋了英語基本的四種能力:聽、說、讀、寫。對它們都進行了很好的考察。對于不同級學生，主要分成三個等級，分別是初級、中級以及高級。BEC比較全面地表現了交際英語的基礎特征。最近的幾年時間里，針對英國劍橋大學考委會的數字統計:中國BEC考試報名率的速度非常快，但是同樣考試的通過率卻非常低，基本上是低于全球的平均水平。中國在校的大學學生和進入職場的工作人員對BEC證書的渴望引起了教育部門的關注。1.2全國國際商務英語培訓認證考試(CN－BECT)。CN－BECT它在2007年進行第一次測試的。CN-BECT考試屬于一種對國際的商務英語交際進行的考試。這個考試的目的是推動有關教育以及培訓各個方面工作的開展，對商務從業職工英語水平進行提高。考試的結果是能夠作為企事業單位人員英語能力的參考標準。相關數據的統計顯示，中國現在有很多的企業和事業單位與全國國際商務英語考試中心進行了戰略合作，取得全國國際商務英語考試學生在進行就業的時候就能夠取得優先認可。CN－BECT考試主要覆蓋的是語言以及商務這兩個部分的內容。測試國際商務環境里面對英語的聽說讀寫能力進行考察，商務部分主要有關的就是在商務活動中主要的一些業務處理技巧。CN－BECT的評價可以對測試人員進行英語應用能力產生很大的影響。1.3全國商務英語翻譯資格認證考試(ETTBL)。ETTBL是中國商業聯合會主辦的，全國商務英語翻譯考試辦公室進行實施的一項認證資格考試，這個考試非常的專業，也非常的實用。從ETTBL推出后，就獲得了很多高校的重視和關注，考生在取得這個證書之后也被很多的用人單位所重視，基本上都成功的進入了企業工作。ETTBL主要有五個等級，分別是初級、中級、高級、翻譯師以及高級翻譯師。ETTBL考試的形式有兩種，分別是筆譯以及口譯。在這里面筆譯注意考查考生商用英文書信的理解和寫作能力，口譯方面主要考查考生聽力和口語的表達能力。根據一些有關的報道，英語專業大三與大四學生通過率通常在60%。

2商務英語認證測試對高校培養對外貿易人才帶來的一些啟示

2.1以認證測試推動教學，發展應用技術人才。BEC，CNBECT還有ETTBL都會系統的考察考生對英語語言知識的使用技能，特別重視應用技能方面的考察。上面提到的這三種測試都有一個相同的特點，就是題型非常豐富，而且還有很大的特色。考試的具體內容都是與對外貿易有著密切的關系。這三種認證考試也都為中國高校里面商務英語的聽力、口語、閱讀、寫作教學提供了寶貴的參考。2.2加強英語的語言基礎，系統學會語言的技能。雖然國際貿易這些專業不是以發展語言性的人才作為總體目標，可是對外貿易專業人才不可能完全不掌握英語語言的技能。盡管以上提到的這三種測試全部是重視實用的技能，但是它們有著共同的特點那就是以語言的基礎知識和技能作為考慮的第一要素。比如說BEC，它第一就是要關注英語語言的實際使用能力，對初級測試要求大學生應該達到英語四級水平，中級測試要求大學生有英語六級水平。如果缺少語言基礎，就不能正視技能培養，所以必須重視英語語言的基礎知識，才可以真正的掌握英語的語言技能。2.3進行技能比賽，提升學生的就業能力。以上提到的測試中ETTBL主要是重視商務，英語，翻譯，強調的是綜合使用的技能。在實際的工作生活中，國際貿易，電子商務這些專業對高校學生的技能要求非常高。很多優秀的高校能舉行一些規模比較大的技能大賽，這樣可以對學生職業技能的提高產生很大的推動作用，像商務英語的口語大賽，商務英語的寫作比賽等，參賽的高校學生可以有效的提升知識和實踐的素養。

3以認證考試推動教師技能發展，建設素質較高的師資隊伍

通常情況下就是以BEC，CNBECT與ETTBL這三種測試進行導向，能夠使用以下結果措施建設好優質的教師隊伍。3.1進行專業的技能培訓，發展業務的知識。中國在很多高校進行商務英語教學工作的英語教師都比較年輕，很多都是大學學習英語專業的大學生，剛剛走出校園就直接上講臺進行講課。通常新教師都要參加一些短期的職業培訓，需要他們學習一些對外貿易有關的知識，爭取早日成為合格的教師，將自己的職業發展實現。而對那些具有商科背景的教師來說，在國內和國外做好相關的語言培訓，可以推進教師的可持續發展。3.2轉變教育的觀念，完善教育教學的方法。目前這個教育階段，只是單純的對書本的知識點做講解的這種教學方法，已經不能很好的培養對外貿易人才。教師應該主動的將教育教學的思路進行轉變，才可以更好地適應現實的需要，改革教育教學的方法也是必要的。一般教師進行商務英語寫作和商務談判這些課程，可以多使用案例教學法，教師將認真的選擇需要學生討論的一些案例，它的主要目的就是推動和發展學生可以擁有正確的解決和分析問題的能力。像在商務英語的寫作課上，案例教學通常都是以教師和學生的互動作為基礎，在課上教師需要引導學生對案例進行深入的分析，教師和學生應該對選擇的案例進行各自的分析。這樣的教學方法比較重視實踐，也非常符合這個課程特點，對于推動學生在具體的現實解決應用能力有很大的幫助。

4結語

BEC，CNBECT與ELLBT這些商務英語資格認證測試不但可以推動外貿人才的發展，也可以對對外貿易產生積極的推動作用，尤其是可以很好的提高高等院校的教學水平，加強大學生的就業能力，都會有很大的促進和指導的作用。以上提到的三種認證考試，對高校培養對外貿易人才有很大的促進作用。對外貿易有著實踐性非常強的特征，以上三種認證測試也體現了這個特征，重點是考察了考生的理論知識以及操作的能力。這三種考試對高等院校培養對外貿易人才有很大促進作用，高校能夠參考這些測試。同樣，在教學的方法上，教學模式以及學科建設上都會有很多的嘗試。以上這三種認證考試很好地拓展了大學生的就業渠道。這些測試的內容非常豐富也很全，它們與對外貿易有很強的關聯，基本上包括了所有的商務話題。很多高校學生準備考試和參加考試，不但要將學到的知識在實踐中進行使用，同時也要對對外貿易有正確的了解，這樣才可以為以后的工作打下很好的基礎。

作者:龍鳳 單位:黑龍江外國語學院

參考文獻:

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［2］寧海霖.ETTBL培訓模式淺析及其給英語專業翻譯教學帶來的啟示［J］．語文學刊(外語教育教學)，2012，(08):72－73.

［3］涂慧.基于BEC考試的商務英語專業課程設置改革探索［J］．新余高專學報，2010，15(05):108－111.

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［5］高振鳳.高職院校商務英語專業人才培養模式改革設想［J］．長春教育學院學報，2010，26(02):134－136.

第三篇:商務英語專業人才培養模式研究

1校企合作職業教育在商務英語專業應用背景分析

在全球經濟一體化發展背景下,對商務英語人才需求越來越大,要求越來越高。商務英語專業是以英語專業為基礎的,同時受到人才培養觀念、方式以及運用手段不同的影響,商務英語專業人才培養模式仍存在著一定的滯后性。在全球經濟發展背景下,企業對外貿易呈不斷上升趨勢,在這一過程中,商務英語扮演著橋梁角色,商務英語人才就是這座橋梁上的使者,為貿易活動的順利進行提供了基礎。目前商務英語專業人才存在嚴重的缺失問題,單純的英語語言能力并不能夠適應外貿需求,它需要的是綜合型人才。1.1定位模糊。社會經濟發展熱潮下,商務英語專業成為了新的專業寵兒,一些學生為了今后就業選擇了商務英語專業,這種現象的出現是對商務英語專業認識不清的表現。商務英語專業本身不僅涉及到英語專業,同時與商務學、人際交往等也有一定的聯系,多數院校在課程設置時卻忽視了這一點,造成設置課程結構單一、對區域文化涉及內容較少,使得學生綜合水平普遍不高。1.2教學模式存在一定的滯后性。商務英語專業是基于英語專業發展起來的,同時與經濟、管理等學科也存在一定的內在聯系,因此,商務英語專業無論是從教學模式還是從教學理念方面,同傳統的英語專業有一定的區別。主要表現在語料的真實性、教學目標的導向性等方面。受到傳統英語教學理念的影響,商務英語專業教學與商務學聯系不緊密,導致商務英語課程教學缺乏深度,目的導向性不明顯,過于重視理論教學,忽略了對學生語言應用能力的培養。

2校企合作“訂單班”人才培養模式應用價值

校企合作訂單班模式在該院商務英語專業應用過程中表現更具針對性,尤其是在教學策略、教學方法以及教學實踐等方面表現尤為突出。校企訂單式培養模式針對性更強,同時無論是從師資力量方面還是從學生參與積極性方面都符合訂單式培養模式的基本要求。人才最終是要服務于社會的,校企訂單式商務英語專業人才培養模式以社會企業需求為導向,制定針對性的人才培養方案,這種培養模式是為合作企業量身定做的,對于合作企業來說,這種人才培養模式更加符合其實際發展,可以為企業長遠發展提供高質量的人才隊伍。

3探究校企合作背景下“訂單式”商務英語專業人才培養模式

為了打破傳統人才培養理念的束縛,文章從“校企合作、深度融合、三方共贏”戰略角度出發,探究該院商務英語專業培養新模式。3.1準確定位。目標定位是一切的根本,同時也是基礎。尤其是對于商務英語專業人才培養工作而言,做好校企合作調查工作,確定訂單目標是關鍵。校企合作人才培養模式需要學校與社會企業之間在多方面構建一定的聯系,如專業建設、訂單培養、頂崗實習、學生就業以及企業員工培訓方面。但是部分學校出于多方面的考慮,同社會企業之間的合作并不深入,企業宣傳主要以課程方式來強行導入教學中去,這樣一來導致部分學生出現對企業的抵觸心理。鑒于此,在今后的校企合作過程中可以設置專門的企業調研部門,調研人員實地進入到企業人事部門、技術部門以及生產部門等進行調查,詳細并深入了解企業情況,為商務英語課程教學目標的制定提供可靠的參考依據。另外,為了加強同企業之間的合作力度,學校還可以構建“誰投入,誰受益”的長期利益保障制度,為校企合作可持續發展戰略的順利實施奠定基礎。3.2制定培養。方案,創新教學模式傳統商務英語專業教學模式存在一定的問題,單純的理論內容講解已經無法滿足社會對人才的需求。該院商務英語專業以社會企業需求為導向,由企業和院校共同構建人才培養方案,通過校企合作的新型方式來打破傳統教學模式的束縛。教學模式的創新一方面體現在課程內容上,另一方面在教學方法上有所突出。例如該院結合實際情況制定“課企融合、課展融合、課證融合”的工學結合新型模式,以合作外貿企業業務為教學內容,通過真實的參與到業務活動中去,來提升學生專業語言實踐應用能力,同時院校還可以同外貿企業之間構建校內實訓基地,不僅為商務英語專業教學的進行提供了良好的環境,同時也可以為企業提供針對性的服務,實現三方共贏的良好局面。該院商務英語專業2013級成立了“明想訂單班”,由企業和校方共同制定訂單班人才培養方案,課程設置和考核方式。這樣使得訂單班的人才培養方案既能貼合該專業人才培養方案,又能最大程度的滿足企業對于人才的要求。考核方式上也有所創新,在人才培養方案上明確了考核標準和考核要求以及考核大綱及試題,改變以往完全由每個企業單獨給予考核評價的方式。具體如下:訂單班學員從企業培訓期直至頂崗實習期采取企業績效、學校教學相結合的考核方式。企業績效考核方式以企業對頂崗實習生設立的商品知識、溝通技巧與沖突處理、供應商評估、基礎財務知識、團隊建設與激勵技巧、企業價值觀、網絡貿易平臺操作流程等7個方面進行考核;學校教學考核方式以學生課堂效果為主,從學生的考勤率、課堂表現、團隊組建及合作、任務完成情況等方面進行考核。考核合格者則與企業正式簽約成為公司員工,該期訂單班的合作結束。

4結語

綜上所述,在全球一體化經濟深入發展大背景下,對商務英語人才的需求越來越高,傳統的人才培養模式很難提升商務英語專業學生的綜合能力水平,開辟一條人才培養新途徑成為了當務之急。通過實踐證明發現,以校企合作為基礎的“訂單式”商務英語專業人才培養模式的應用,不僅可以有效提升學生的語言運用能力,同時也為其今后的就業創造了基礎。

作者:余婷 單位:江西外語外貿職業學院

參考文獻

[1]孫慧.“人才孵化基地”校企訂單班人才培養模式探討——以商務英語專業為例[J].西昌學院學報,2016(4):88-90.

[2]盛榕.語言經濟學與商務英語人才“校企合作”培養模式探究——以銅陵學院為例[J].雞西大學學報,2016(11):105-106.

[3]唐麗偉.基于校企合作的獨立學院英語專業應用型人才培養模式研究[J].北京城市學院學報,2016(1):192-193.

第四篇:校企合作商務英語網絡平臺研究

一、問題的提出

2015年，總理在十二屆全國人大三次會議上提出了“互聯網＋”行動計劃。所謂“互聯網＋”，就是互聯網加上傳統行業，利用互聯網帶動其他傳統行業的發展［1］。這一行動計劃給傳統行業帶來了新的思維和新的發展生態，也有利于大眾創業、萬眾創新，推動中國經濟走上創新驅動發展的“新常態”。“互聯網＋”正全面應用到工業、農業、醫療、交通、金融等各個領域。在教育領域，“互聯網＋教育”的誕生，為高等教育帶來了革新，引起了教育觀念、教學方法、人才培養模式等方方面面的深刻變化。2015年7月1日，國務院印發《關于積極推進“互聯網＋”行動的指導意見》，提出“探索新型教育服務供給方式。鼓勵互聯網企業與社會教育機構根據市場需求開發數字教育資源，提供網絡化教育服務。鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式，擴大優質教育資源覆蓋面，促進教育公平。鼓勵學校通過與互聯網企業合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎教育、職業教育等教育公共服務提供新方式。”校企合作在我國高等教育發展中已經不是一個新的話題。隨著校企合作不斷的推進，高校與企業在合作教育過程中已經取得了一定的成效，但是其不足之處仍逐步顯現，并阻礙了校企合作朝向全方位、深層次的發展。“互聯網＋教育”促使校企合作又將進入到一種新興模式———“互聯網＋校企合作”。如何利用互聯網搭建校企合作新橋梁，構建校企合作新模式是高等教育亟需解決的問題。本文通過分析高校商務英語專業校企合作存在的問題及原因，提出了互聯網＋校企合作共建外貿網絡平臺新模式，有效地解決目前校企合作存在的問題，從而使得高等教育質量能夠在新的模式下得到新的發展，實現高校與企業、社會的全面接軌。

二、高校商務英語專業校企合作現狀及原因分析

（一）商務英語專業校企合作中的問題。目前高校商務英語專業都在一定程度上實施了校企合作人才培養，但校企合作教育仍處于探索階段，而且存在諸多不足和問題。現階段高校商務英語專業校企合作有以下三大主要問題：1．校企合作方式初級化就合作方式而言，高校商務英語專業校企合作人才培養的形式大多停留在淺層次的初級階段，如邀請企業的中高管來校做講座或者兼職教師、專業教師到企業短期鍛煉、學生到企業進行參觀見習；也有一部分高校商務英語專業校企合作已經進入了剛剛起步的中層階段，如選拔學生到企業頂崗實習或合作建立實訓教學基地。但總的來說，這種校企合作居于表層，內容單一，難以深入發展。2．合作組織松散化從合作組織上來看，高校商務英語專業校企合作松散。其主要體現在兩個方面：一是高校商務英語專業及企業內部沒有設置校企合作機構，或有設置、有機構但缺乏明確的工作職責、工作標準和制度規范。二是商務英語專業及企業參與校企合作的隊伍不夠穩定，且對校企合作的態度是任其自然發展、隨意發展。3．合作時效短期化商務英語專業校企合作的另一個問題是合作缺乏連續性，短期化。參與校企合作的企業不固定、合作流于形式化、雙方沒有尋找到合作的利益結合點等原因導致了校企合作難以建立長期穩固的關系。總之，企業并沒有真正地參與到教學全過程，為商務英語專業的人才培養提供一個長期而穩定的實踐基地。（二）商務英語專業校企合作問題的原因分析。商務英語專業自身的局限性及企業的利益驅動性是造成校企合作問題重重的主要原因。一方面，商務英語作為一個文科專業，單個企業對于這一類人才需求批量較少，往往難以實現基于某個企業的訂單式培養。商務英語專業學生的就業方向主要是外貿業務員、單證員、跟單員、外銷員、貨代員、文秘人員等，而這些崗位對于國際貿易、電子商務、國際物流等專業的學生來說也是可以勝任的。此外，商務英語專業能為企業所提供的服務如英漢翻譯、涉外談判、涉外禮儀及口語培訓等也是較少的，其原因是為企業服務的意識不強，能給企業提供服務的能力也不強。因此，商務英語專業人才的低需求、可替代性及專業自身合作能力不強大大降低了對企業的吸引力，導致大多數合作是靠人脈關系和感情維系的合作，影響了校企合作的深入開展。另一方面，從企業層面來看，利益是推動企業參與校企合作重要的動力之一。一部分企業普遍認為，當前企業參與高等教育無利可圖，缺乏對教育的參與意識；一部分企業因為短期利益參與校企合作，然而短期利益一旦實現，企業一方的積極性就大大降低，沒有心思搞校企合作教育；此外，一部分企業在短時間內看不到經濟利益，以致不愿意繼續與學校進行長期的合作。

三、商務英語專業“互聯網＋校企合作”共建外貿網絡平臺模式

（一）構建外貿網絡平臺的意義

首先，“外貿網絡平臺”的構建在最大程度上為校企合作尋找到了利益結合點，是一個“三贏”的過程。商務英語專業能利用外貿網絡平臺幫助學生實現專業課程的學習、實踐及實習。外貿企業能利用外貿網絡平臺實現潛在客戶的開發，甚至直接獲得訂單、未來的員工培訓、穩定的用工來源和贏得社會聲譽等；學生能利用外貿網絡平臺提高自己的職業技能，獲得實習機會，真正做到“學以致用”，并為今后走上工作崗位打下堅實的基礎。其次，“外貿網絡平臺”提升了高校商務英語專業為企業創造價值的能力。商務英語專業在不干擾企業實際營運的同時，能利用外貿網絡平臺為企業提供產品資料英漢翻譯、網上銷售產品等服務，同時對企業員工進行涉外禮儀及口語培訓等。商務英語專業自身合作能力的提升，也將大大提高企業長期穩定合作的興趣。“外貿網絡平臺”符合當今社會發展的要素和目標，可以有力地保證學校和企業開展“互聯網＋校企合作”的建設，有利于解決目前商務英語專業校企合作方式初級化、合作組織松散化、合作時效短期化等問題。“外貿網絡平臺”不僅縮短了高校商務英語專業與企業在空間上的距離，也從更深層次上實現了兩者之間的溝通。“外貿網絡平臺”通過互聯網將商務英語專業學生帶入現實工作場景，讓學生著手解決真實性的問題。

（二）外貿網絡平臺的構成

商務英語專業“互聯網＋校企合作”是指高校商務英語專業和外貿企業通過互聯網，共建教學與實踐合一的開放式外貿網絡平臺，從而把企業搬進校園，實現人才共同培養。1．外貿教學模塊。外貿教學模塊可分為兩個支模塊。一個是外貿項目教學，一個外貿專題講座教學。外貿項目教學是外貿企業通過真實的工作項目，以直觀形式將公司的外貿活動內容、流程及工作程序展現在學生眼前，豐富學生項目實戰經驗，為學生今后走上工作崗位打下堅實的基礎。外貿專題講座教學是外貿企業專家通過網絡平臺將專題講座視頻呈現給學生。專題講座視頻每月更新一次，其內容廣泛，大到如當前外貿形勢及外貿熱點的分析，小到外貿知識點的具體講解。外貿教學模塊是教師課堂教學的一種補充，讓學生們擺脫傳統的以書本為主導的教學模式，2．外貿實訓模塊。外貿實訓模塊是通過外貿模擬軟件，給學生提供國際貿易模擬業務操作。學生在教師的指導下組建外貿公司，并通過外貿模擬軟件完成尋找業務伙伴、交易磋商、簽訂合同及履行合同等商務活動，進而提升自身的外貿實踐能力。外貿實訓模塊不僅有利于教師開展實訓教學，促進教學成效，也給學生提供了外貿模擬環境，激發學生的學習興趣并將理論知識轉化為職業技能。然而，單一的模擬軟件教學存在著一定的時滯性及完美性。時滯性是指學生模擬外貿實踐教學的內容滯后真實的外貿工作；完美性是指學生在進行外貿模擬操作時處于較為放松的狀態，并沒有感受到真實外貿工作的復雜性和風險性。因此，外貿實戰模塊就自然成為了外貿模擬實訓的延伸和重要補充。3．外貿實戰模塊。外貿實戰模塊在借助外貿軟件進行模擬實訓之后，能讓學生在走上實際崗位之前有機會進行實際外貿業務的操作。外貿實戰模塊可分為兩個支模塊。一是網上外貿銷售模塊，商務英語專業通過互聯網與合作企業建立校內網上銷售平臺，讓學生在線上開展對外貿易活動。網上外貿銷售團隊由商務英語專業教師帶領，學生在外貿團隊中擔任具體職位并有明確的分工，并直接接受合作企業的指導與監督。學生以企業名義利用網絡平臺，通過熟練的英語技能為企業尋找海外客戶、接收詢價、并轉化為訂單。二是學生自主創業模塊，在“互聯網＋”背景下，跨境電商的產生與發展給學生帶來了自主創業的機會。學生可以在外貿網絡平臺上建立自己的店鋪，組建自己的團隊，尋找自己的客戶，銷售自己的產品。這一模塊適合以學習為目的的想要自主創業的在校學生，有利于激發學生的學習和創業熱情。外貿實戰模塊切實實現了校企合作，真正搭建起學校與外貿企業的溝通橋梁。一方面通過“做中學，學中做”，培養了學生的職業實踐能力，提升了學生的就業能力，從而達到理論知識與實際操作能力合二為一；另一方面也為合作企業擴大了客戶資源，開拓了新的外貿市場；也有利于培養學生自主創新創業的能力。

總之，校企合作是高等教育改革發展的必由之路。在“互聯網＋”時代的技術優勢下，“互聯網＋校企合作”人才模式順應了時代的發展，是校企合作創新的一個形式。引入“互聯網＋校企合作”，構建外貿網絡平臺有的放矢地針對商務英語專業傳統“校企合作”的難點進行攻關突破，強化了商務英語專業與企業間的相互服務能力，尋找到了雙方合作的利益結合點。“外貿網絡平臺”是真正搭建起學校與企業合作的橋梁。

作者:李婉婉 單位:重慶文理學院

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