財經類高校素質教育現狀分析

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［摘要］我國的經濟社會發展不僅需要高素質的專業人才，還需要提高普通民眾的素質，而提高專業人才和普通民眾的素質都離不開學校教育。高校的素質教育在我國人才培養及構建和諧社會發展中具有至關重要的作用。財經類院校在生源等方面具有自己的特點，在推行素質教育過程中遇到一些獨有的困難，如素質教育缺少頂層設計、素質教育師資隊伍建設有待加強、學生的實踐參與度不高等。因此，應結合財經類院校的教育特點及現實問題，建立科學合理的素質教育課程體系，提升高校素質教育教師的綜合素質，建立多元化的考查考核機制，優化人才培養模式，以培養高素質的專業人才及社會公民。

［關鍵詞］高等教育;財經類高校;素質教育;人才培養

一、前言

黨的報告提出:“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”報告明確指出了“發展素質教育”與“建設者和接班人”之間的關系，對各行各業的專業人才和社會公民的素質教育提出了更高的要求。我國20世紀80年代出現了“素質教育”一詞，當時主要是針對中小學只注重學生考試成績的“應試教育”提出的，后來逐漸拓展應用到各級各類教育中。隨著時代的發展與變化，素質教育的內涵和外延也不斷拓展。學界一般認為素質教育是以提高人的素質，促進人的全面發展為目的的，強調學習者在德、智、體、美、勞等方面全方位發展，以達到個體健康發展和社會發展相協調的一種教育形式。素質教育包括思想道德素質教育、科學文化素質教育、身體心理素質教育及業務素質教育。我國高等教育承擔著為社會培養高素質人才的任務，加強學生素質教育，培養適應社會發展的高素質人才，是我國高等教育應該重視的問題，也是我國高校深化教育改革的方向之一。財經類高校是以會計、財政稅務、工商管理、市場營銷等專業為特色的高校，這類高校學生的就業面廣，多以現代服務業為主。在我國經濟發展進入新常態、產業轉型升級的背景下，這類高校學生綜合素質的提升和職業發展的可持續性就顯得尤為重要。筆者對位于河南省鄭州市的河南財政金融學院、河南財經政法大學、河南經貿職業技術學院3所財經類高校進行了素質教育現狀的調查研究。本次調查所選的3所財經類高校分別代表新申辦的應用型本科院校、本科院校、高職高專類院校，具有較為顯著的代表性;3所財經類院校都是面向全國招生，學生來源廣泛，調查結果具有一定的代表性。本次的調查對象包括學生和教師(包括一線專任教師和教學管理人員)，共發放了500份調查問卷，其中學生400份，教師100份，回收有效問卷469份，其中教師78份，學生391份，調查問卷的回收率為93．8%。通過本次調查發現了財經類高校在素質教育方面的一些問題。

二、財經類高校素質教育現狀

(一)學生在思想上普遍認可素質教育。調查發現，63.74%的學生認為高校實施素質教育是很有必要的;54.95%的學生認為素質教育是一種以提高民族素質為宗旨的教育;學生中認為素質教育包括思想道德素質教育的占91.21%，包括科學文化素質教育的占83.52%，包括身體心理素質教育的占64.84%，包括業務素質教育的占57.14%。由此可以得出結論，大部分學生對素質教育基本概念的認知比較清晰，對高校開展素質教育的認可程度比較高。(二)素質教育缺少頂層設計。調查結果顯示，72.82%的教師認為目前高校素質教育的課程體系不合理，主要以滿足教育部的要求科目為主，包括思想政治類課程、軍事理論類課程、體育課和就業指導類課程，缺少體現財經類高校教育特色和本校教學特點的校級課程;在已開設校級課程的教師中有94.15%的人認為所在高校素質課程的開設，如書法課、哲學類課程和音樂鑒賞課大多是由教師自發、自由申報的，學校在素質教育課程體系方面并沒有進行統一的協調和頂層設計。3所財經類高校中有63.74%的學生認為素質教育課程體系單一，69.23%的學生認為已開設的素質教育課程內容不能反映科學發展前沿，34.07%的學生認為素質教育中有關我國傳統經典文化的課程設置不夠。3所財經類高校中有69.23%的教學管理人員認為，財經類高校的課程體系設計強調了專業課程設置，忽視了人文素質類課程和財商教育類課程的設置，普遍缺少自然科學方面的課程。筆者分析造成這種現象的主要原因是受舊有的高考應試教育思維的影響，學校對學生進行了過早的文理分科教育，學校和學生對與考試無關的素質教育都缺乏應有的重視和參與。(三)素質教育師資隊伍建設有待加強。素質教育的效果和質量在很大程度上取決于師資隊伍的結構、實力和素質。3所財經類高校中有74.36%的教學管理人員認為素質教育課程的開發主體單一，課程開發主體主要來自本校教師，缺少素質教育的名師和大家;素質教育的師資培訓開發普遍缺少組織性、計劃性;素質教師的課程設置和講授內容不穩定，隨意性較大。調查發現，3所財經類高校中有41.76%的學生認為教師的創新素質不高，26.15%的學生認為教師需要提高自身的思想道德素質，37.36%的學生認為教師的科學文化素質需要提升，27.47%的學生認為教師的業務素質不過硬。這說明，素質教育的任課教師在各方面均與學生的要求有一定的差距，有待提高。(四)學生的實踐參與度不高。3所財經類高校中有62.82%的教學管理人員認為學生的學習積極性不高，究其原因在于有59.34%學生認為素質教育的教學形式偏重于知識傳授，課堂討論和互動交流較少。還有75.64%的學生認為素質教育的課堂教學和考核形式相對寬松，只要上課就有學分，學生僅僅為了獲取學分而選課、上課，學習效果不盡如人意。3所財經類高校中有74.36%的教師認為學生對素質教育課程的學習興趣不高，大多敷衍了事，僅僅為了完成學分而來。其原因在于高校的素質教育無法完全用分數量化，同時學生在學習期間的就業目的性較強，學習目標就是為了順利畢業和就業。因此，學生們無形中就會把精力、時間放在專業課程的學習和參加各種職業資格證書的備考上。調查中發現，部分學生認為高校目前的素質教育課程教學形式比較傳統和滯后，不能吸引學生主動參與教學過程，其結果就是學生的人文素養和綜合素質得不到提升，進而使得學生不能主動適應未來終身學習和職業生涯可持續發展的長遠需要。通過對3所財經類院校的學生、教師和教學管理人員的問卷調查發現，目前素質教育觀念已深入人心，實施素質教育的效果已經凸顯，但素質教育的質量和效果還需進一步提升。如何進一步深化我國財經類高校的素質教育，仍需要高校和素質教育教師不斷研究和完善。

三、財經類院校實施素質教育的對策和建議

(一)建立科學合理的素質教育課程體系。教育的本質是促進受教育者身心全面發展，高校要想把學生培養成為既會做人、又會做事，既具有科學精神、又具備人文素養，既具有社會責任感、又能科學創新，既有實踐能力、又有可持續發展能力的人才，就必須完善與優化、重建素質教育課程體系。高校在優化素質教育課程體系的過程中，應將中國優秀傳統文化融入素質教育課程內容中。中國優秀傳統文化是世界文化資源中的瑰寶，學習中國優秀傳統文化有助于學生心智成熟，提升他們的文化素質，深化其文化底蘊。同時，應加強學生的社會主義核心價值觀教育，以發揮其對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作及生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入學生學習、生活的方方面面，真正讓廣大學子獲得情感認同，進而指導自己的行為。素質教育提倡的是學生素質的全面發展和整體提高。而讓學生具備良好的素質必須依靠科學合理的課程體系來實現。因此，必須讓學生真正參與素質教育課程教學活動中。素質教育教師教學的重點不是素質教育的形式和內容，而是要讓學生作為學習主體參與教學活動并將素質教育內容內化，只有依托于學生的主體活動開展素質教育，才能達到全面提高學生素質的目的。為此，可以在素質教育的課程體系中加大實訓課的比例，在教學大綱中設計一些吸引學生主動參與的教學活動，充分利用課堂教學時間，著眼于學生的長遠發展，活學活用，促進學生知識素質和綜合技能的提高。另外，可邀請已畢業的學生參與素質教育課堂教學活動，現身說法，講授實踐工作中需要的素質和技能，建立幫扶群，一對一地對學生進行心理指導和業務輔導，激發學生的學習動力。(二)提升高校素質教育教師的綜合素質。高校的教育主體是教師，教師是高等教育改革和發展的踐行者。教師在教育活動中處于主導性地位，在發展高等教育、提高教學質量、培養高素質人才中起著關鍵作用。因此，高校素質教育教師要具有合理的知識結構，不僅在專業方面成為“專家”，還應是道德修養的表率，要注重個體品德修養和思想政治素質的提升。高校要注重素質教育師資隊伍的建設，首先，走出去，擴大素質教育師資隊伍的遴選范圍，組織任課教師外出進修，充分利用互聯網技術平臺，打造有助于教師素質提升的學習空間，如組織教師集體觀摩素質教育名師的教學片段和優秀的教學案例，鼓勵教師與校外教師開展素質教育教學方法與心得的交流與討論，鼓勵教師繼續研讀深造等。其次，引進來，聘請素質教育專家走進校園，為師生做講座，講授先進的素質教育理念;引進先進的教學設施，為廣大師生創造交流互動的條件;在全社會遴選一批文化底蘊深厚、師風師德高尚、視野境界寬廣、學問功底扎實、具有開拓精神和擔當意識的學術帶頭人，建立一支業務精、師德好、素質高、敬業精神強的素質教育師資隊伍。(三)建立多元化的考查考核機制。當前，高校在評價學生時大多看重的是學生的學業成績。在這種教學評價思想的指導下，學生學習的主要目的是應付考試，導致他們不愿意參與素質教育課程教學活動，忽視了綜合素質的培養。為了考試而學習，抹殺的是學生的創新能力及思維能力，影響了學生綜合素質的提高。因此，應建立多元化的考查考核機制綜合評價學生的整體表現，對學生的知識、技能、品行、特長等進行綜合考查考核，引導學生重視并參與素質教育教學活動。另外，用人單位對學生的評價標準也要多元化，綜合考查學生各方面的素質，從學習能力、應變能力、創新能力、適應能力等方面評判人才，決定取舍。這樣就會促進高校教育教學改革，有利于高校素質教育的實施。(四)優化人才培養模式高校應把素質教育的課堂教學與課外素質教育實踐活動緊密結合在一起。結合社會和專業培養的需要，通過一些具體的實踐活動，如社區實踐、志愿者活動等方式，讓學生在實踐中真正地鍛煉自己，提高綜合素質。高校應營造創新教育的校園氛圍，邀請名家、大家到校開展形式多樣的學術講座，舉辦創新教育學術報告會，成立專業實踐社團等，為學生營造一個創新精神和實踐能力并重的校園文化氛圍，培養學生的創新素質。另外，可在人才培養方案中對學生參與此類活動進行硬性的數量要求，促使學生參與其中。學生應積極參加此類學術講座，通過聽取名家、大家的學術報告，汲取多學科知識，從而拓寬眼界，豐富、提升科學文化素養。

綜上所述，財經類高校的素質教育現狀及存在的問題，既反映了財經類高校在人才培養工作中普遍存在的“共性”之處，也揭示了財經類高校在人才培養方面的“個性”難題。財經類院校必須緊密結合區域人才需求和高等教育發展規律及趨勢，利用教育體制改革的機遇，根據在校生的生源結構和學習特點，有針對性地實施素質教育，為學生全面發展、可持續發展和終身發展奠定堅實的成長基石。

作者:董曉青 單位:河南財政金融學院