透析思想品德課培養和提高大學生創新素質

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摘要：思想品德課是高校育人的主渠道。通過深化思想品德課教學改革，不斷創新理論教學模式、實踐教學活動和考試制度，充分挖掘其潛在的培養創新素質的育人功能，提高大學生的創新品格，提升其創新人格，發展其創新能力，思想品德課將成為培養和提高大學生創新素質的重要平臺。

關鍵詞：形勢與政策課思想道德修養與法律基礎課大學生心理健康教育課創新素質創新人才

主席在2010年5月25日至26日在北京舉行的全國人才工作會議上強調:我國要“努力培養造就數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”，“全面落實加快建設人才強國的各項戰略任務”。高校人才培養的質量和輸出的數量，事關人才強國戰略任務的落實、創新型國家的建設和小康社會的建設以及中華民族的偉大復興，高校教師責任重大、任務緊迫。

創新型人才必須具備創新素質，它是創造者永葆創造熱情、克服萬難去推進創新任務，實現創新目標的動力基礎和力量源泉。大學生的創新素質是由多種素質協調發展而形成的，培養和提高大學生的創新素質是一項系統工程。思想品德課作為高校育人的重要渠道，通過形勢與政策課、思想道德修養與法律基礎課和大學生心理健康教育課，幫助大學生樹立正確的政治觀、世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀和心理健康觀以及成才觀，提高他們的思想政治素質、道德素質、法律素質和心理健康素質。我們在思想品德課教學中，不斷創新其理論教學模式、實踐教學活動和考試制度，深入挖掘其潛在的育人功能，在提高大學生綜合素質的基礎上，提升大學生的創新品格，塑造創新人格，發展創新能力，在培養和提高大學生創新素質中的非智力素質方面，成效顯著，具體措施如下:

一、創新理論教學模式，培養和提高大學生的創新品格和創新人格

1、優化教學內容，提升大學生的創新品格

創新品格包括創新政治品格、道德品格、法律品格和創新心理品格，對大學生創新素質的發展和創新實踐起到指引方向、保駕護航和持續推動作用。

1.1在“形勢與政策”課教學中，著力提高大學生的創新政治品格

創新政治品格是創新品格的首要內容。我們在形勢與政策課的教學中，通過鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀等的教育及國際形勢教育，幫助大學生樹立正確的政治觀，堅定正確的政治立場，提高對馬克思主義的信仰，對共產主義和社會主義的信念，對中國共產黨的信任，對建設中國特色社會主義的信心;引導大學生認清我國的國情、黨情、民情與世情，增強建設創新型國家、實現中華民族偉大復興的使命感、責任感與緊迫感，合理定位自己的人生目標，通過創新學習，不斷提高自己的知識、能力和素質，著力將自己鍛造成為社會主義現代化建設的優秀創新人才。形勢與政策課提高了大學生的思想政治素質，培養了他們的創新政治品格，也就解決了創新人才的科技創新成果為誰服務和怎樣服務的問題，具有導向作用。

1.2在“思想道德修養與法律基礎課”教學中，著力提升大學生的創新道德品格和法律品格

創新道德品格和法律品格是創新品格中極其重要的內容，特別是在高科技犯罪頻發的時代，加強對大學生的創新道德品格與法律品格的培養，就顯得尤為重要。我們要通過思想道德修養與法律基礎課的說理教育和行為規范教育，將社會、人類所認可的價值體系、道德規范、法律規范轉化為大學生的內心信念和個性品質，提升大學生的創新品格，使大學生的創新科技成果只發揮“單刃劍的作用，只造福人類，不危害社會。為此，我們從幫助大學生樹立為國家為民族為人民而不斷創新和擁有遠大的理想、堅定的信念入手，從道德素質方面對大學生提出要求，樹立心系祖國、奉獻社會的愛國精神，胸懷社會、服務人民的創新責任意識，求真務實、勇于創新的科學精神，嚴謹、求真、求是、誠信的創新道德，不畏艱險、勇攀高峰的探索精神，團結協作、淡泊名利的團隊精神，培養大學生正確的創新道德和創新動機;同時，教育大學生認識到，創新更要增強自身的法治觀念，需要知法、懂法，自覺遵紀守法，依法進行創新活動，依法維護創新成果的知識產權。

1.3在“大學生心理健康教育”課教學中，著力培養和提高大學生的創新心理品格

創新心理品格包括創新信心、創新興趣、創新意識和創新動機。這些因素是大學生創新的內驅力，直接影響到創造力的開發和創新成就的大小。我們從以下幾方面提高大學生的創新心理品格:

(1)樹立創新信心，發展創新興趣。這是大學生創新品格中的基礎因素。我們通過教學，一方面，幫助大學生正確地認識自我、評價自我和善待自我身上的優點和缺點、長處和短處，樹立自信心，找到興趣點，培養創新需求，逐步發展創新領域;另一方面，引導大學生適時地調整創新目標，使之更適應復雜的環境，增強創新成功體驗。

(2)激發創新意識，端正創新動機。這是大學生創新心理品格中的核心因素，是創新的出發點和內在動力。我們通過教學，一要激發大學生的創新意識。從四個方面入手:養成習慣性地發現問題的習慣;敏于抓住偶然中的必然;看似反常現象見怪不怪;大膽假設，勇于否定前人和否定自己，以實踐作為檢驗真理的唯一標準。二要培養創新動機。引導大學生:保持旺盛的求知欲望，以飽滿的情緒、振奮的精神、豐富的聯想，去探索、去創造，實現高質量的創新目標;三要以正確的創新價值觀為指導，將造福人類、服務社會的高尚的創新動機內化為大學生的創新需要，更大程度地發揮其社會效益。

(3)培養創新情感，磨練創新意志。這是大學生創新心理品格中的關鍵因素，往往對他們的創新活動產生重大影響，甚至決定創新成敗。高尚的創新情感更是大學生創造性學習和工作的精神動力。我們通過教學，一要幫助大學生有效調控不良情緒和情感，誘導和開發其潛在的優良情感，使其始終保持愉悅的情緒、盎然的興趣和旺盛的創新熱情;二要教育大學生以錢學森等愛國科學家為榜樣，以持久的愛國熱情，飽滿的創新情感和創新才能投身到創新實踐中去，把愛國之情、報國之志、化為創新之行，不斷取得創新成就，為國家和民族多作貢獻，實現做一個忠誠愛國者的人生追求。創新意志是創新目標的護衛者。在培養大學生的創新意志方面，一要引導大學生正確地認識挫折和逆境，既然不可避免，那就以樂觀、豁達的態度去迎接它，在學習、工作和生活中有意識地磨練創新意志。意志越堅強，克服的困難越大，越能創新出新成果，做出令人矚目的業績。只要心中的創新大旗不倒，在逆境中就會抓住機遇，獲得成功;二要通過社會實踐教學如專題社會調研，加強對大學生意志力的培養，讓大學生在遭遇失敗中，提高戰勝挫折的心理承受能力，養成遇挫愈堅的意志，提升創新心理品質。

2、強化創新素質教育，塑造大學生的創新人格

創新人格包括創新理想、創新信念、創新精神和奉獻精神，是大學生創新的發動機和推動力。我們通過思想品德課教學，著力培養大學生熱愛創新、崇尚創新、敢為天下先、富于批判精神和真誠奉獻的品格。

2.1樹立遠大的創新理想，堅定的創新信念。這是創新人才培養的關鍵。我國科技工作者為社會主義現代化建設已經作出并將繼續作出重大貢獻，這是同他們具有遠大的創新理想、堅定的創新信念分不開的。我們在思想品德課教學中，以馬列寧主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想及科學發展觀武裝大學生的頭腦，通過開展共產主義理想和建設中國特色社會主義的共同理想與堅定信念教育，引導大學生以更高的理想和人生目標去追求創新并保持對創新追求的持久性和堅定性;教育大學生增強歷史使命感和社會責任感，敢于創新，善于創新，不避艱險，勇于開拓，艱苦奮斗，無私奉獻，努力為建設社會主義創新型國家建功立業，為實現中華民族偉大復興作出貢獻。

2.2培養創新精神和奉獻精神。我們通過對大學生進行愛國主義傳統教育和弘揚改革創新的時代精神教育，引導大學生把個人前途、命運同祖國前途、民族命運聯系起來，把實現個人人生價值同實現全面建設小康社會和中華民族偉大復興的奮斗緊密結合起來，牢固樹立為祖國、為人民真誠奉獻的人生信念，恪守科學精神、勇于追求真理、求真務實、團結協作、大膽創造的創新精神和頑強的毅力，積極投身于創新實踐之中，充分施展創新才能，定會有所發現、有所發明和有所創造。

二、改革教學方法，發展大學生的創新思維能力

思想品德教育單靠理論灌輸是不能解決大學生創新素質培養問題的。我們在教學中逐步改變了教學過程中單一、全程灌輸的方法，以“教師主導和學生主體”為教育理念，采用多種形式的教學方法，充分調動大學生創新學習的積極性和主動性，提高了教育教學的實效性。

1、“有的放矢”教學法

在思想品德課教學中，我們對于三門課的各章教學內容均采用教學與自學相結合的方法，有目的有計劃地“放棄”一些教學內容，安排學生自學。自學內容包括教材和參考資料;自學形式多樣，有課內、課外和討論式自學等，既培養了大學生學會獲取相關新信息、迅速掌握最前沿科技知識的自學能力，又因“精講”提高了教學效率。如教師在“思想道德修養與法律基礎”課教學中，先向學生講述相關法學理論、法律條文再講案例，后讓學生大膽推測法院判決結果，這樣可以激起學生的探索欲望，進一步培養學生的發散思維能力。

2、辯論與討論教學法

即是通過師生課堂互動，通過設疑(由教師提出社會生活熱點問題中的對立觀點，啟發思維)——辯論或討論——解題(形成思維)——歸納(由教師總結，澄清是非，給出正確答案，形成思維邏輯)中發展大學生的邏輯思維能力。如在“增強法律意識，弘揚法治精神”和“了解法律制度，自覺遵守法律”兩講中，教師通過精選法律案例，提出問題，交由學生辯論和討論，充分啟發和調動學生的形象思維、多向思維、求同思維、求異思維、開放式思維，發展學生的創新思維能力。同時，培養了大學生的競爭意識，鍛煉了表達能力、即時發揮能力，學生在參與教學活動過程中興趣盎然又獲益匪淺。

3、主題探究教學法

如我們在教學的課余時間，在部分專業的學生中舉辦了“中國制造與中國創造”主題報告會和“創新專題咨詢”活動，在師生雙向交流互動中，廣泛宣傳創新的重要意義和創新知識，使大學生正確認知創新活動，破除創新神秘感，樹立創新自信心;我們還在大學生中開展了“馬克思主義最新成果研究”、“創新道德觀的價值研究”等主題研究活動，激發了大學生的探索欲望，進一步培養了他們的創新意識和質疑精神，提升了大學生的創新人格。

4、角色教學法

如在大學生心理健康教育課教學中，由教師組織學生進行情景劇、小品的飾演，在思想道德修養與法律基礎課教學中安排學生參與模擬法庭審判，學生在角色扮演中，深化了所學知識，提高了語言表達、邏輯思維、組織協調等綜合能力和團隊協作意識，增強可接受性和潛移默化的教育性。

5、多媒體教學法

教師把現代化教學手段引進到教學中來，利用多媒體圖、文、聲、像并茂地進行思想品德課的教學，有效地改善教學內容的呆板、僵化印象，學生親眼目睹了教師的創新行為，體會到創新無處不在，創新改變生活，必將創造更加美好的未來。

三、創新實踐教學活動，強化創新素質的培養

創新離不開實踐。思想品德課教學要做到提高和發展大學生的創新素質，僅僅依靠課堂理論教學是不夠的，必須把理論教學與實踐教學結合起來，把創新認知和創新行為養成結合起來，以實現思想品德課培養創新人才的教育目標。

1、加強實踐教學，拓展育人空間

我們結合各專業的特點，創造了各式各樣的社會實踐活動。例如，通過組織任課班級學生參觀改革開放成就展、參觀科技館、觀看愛國主義教育影片、請優秀畢業生做報告、參加應屆畢業生校園招聘會等，強化大學生的創新理想和堅定創新信念教育;利用勤工儉學，進行職業角色、創業意識教育;組織大學生進行課題研究和社會調研，培養大學生觀察問題、發現問題、分析問題的能力和開拓創新能力，同時體會和承受成功與失敗，增強適應環境的能力，培養其“永不言敗”的堅韌創新品質，鍛煉了創新意志。

2、采取切實措施，營造創新教育氛圍

教師在課堂教學中，通過對學生大膽質疑和勇于探究成果顯著者獎勵加分等措施，以進一步激勵大學生敢于“標新立異”、敢于競爭的意識;在教學管理上，教師為學生營造一個寬松、自由的氛圍，使課堂教學充滿活力，大學生創新個性得到發展。我們還充分利用網絡平臺，將互聯網絡教育與大學生的思想品德教育結合起來，通過電話咨詢和郵箱收發電子郵件、QQ聊天等方式對大學生進行政治觀、創新道德觀和法治觀及心理健康觀教育。溫暖、平等、自由開放的網育平臺，受到正授課大學生和往屆大學生的熱烈歡迎。網育更進一步優化了大學生的創新品格和創新人格。

四、創新考試制度

我們不斷探索、創新思想品德課考試內容和方法，綜合考量大學生的學習、能力和創新素質狀況，努力把大學生創新素質培養落到實處。

1、關于考試內容

減少試卷中死記硬背的考題內容，多安排一些探討性的綜合問題，即增加客觀題和發揮題量，減少主觀題量，學生必須經過充分而深入的思考才能做出解答和完成，或必須經過論證才能做出回答。

2、關于考試方式

采取開卷與閉卷相結合的方式。考核成績分三部分:平時成績包括學習態度及教學活動表現、作業(綜合型作業或讀后感、觀后感);社會實踐論文(調查報告);期末考核。作業和論文實行開卷，允許學生發表不同的意見，對那些有創造性見解的答卷給予加分獎勵。克服“一張試卷”、“一篇作業”定績、定等的簡單做法，對于大學生自覺培養創新素質，起到重要的導向和激勵作用。

實施創新素質教育，必須充分調動教育者和受教育者兩方面創新的積極性。同時還要學習和借鑒發達國家在創新素質教育方面的成功經驗，走出一條適合中國國情的創新素質教育之路，為將我國大學生培養成為具有良好創新素質的優秀人才作出我們的貢獻!