思政教育及心理健康教育整合

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為貫徹落實全國教育工作會議、教育規劃綱要以及全國加強和改進大學生思想政治教育工作座談會精神，進一步深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號），2011年6月，教育部制定了《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》，把心理健康教育納入高校大學生的公共必修課。這些舉措充分說明了黨和國家十分關心大學生全面發展問題，以及提高大學生思想政治素質和心理健康素質的重要性和迫切性。高校在積極探討如何改進大學生思想政治教育工作中，將生命教育、思想政治教育及心理健康教育有機整合，對提高大學生德育工作的實效性具有一定的理論意義和實踐價值。

1.生命教育、思想政治教育及心理健康教育的關系

1.1內涵生命教育的含義國內外學者有不同的理解。根據參閱資料，大多學者比較認同這一定義。所謂生命教育，就是尊重生命主體，為其創設生動活潑、充實豐富的環境和條件，以促進生命主體全面和諧、主動、健康發展的教育。生命教育的內涵應該包括三個層面：一是引導學生認識生命，進而重視、珍惜生命；二是教育學生正確認識死亡，培養健康理性的死亡態度和有效行為；三是探討生命的意義，提升對生命的尊重與關懷，陶冶健全人格。其目標就是教育引導學生認識生命現象、激發生命潛能，提高生命品質、捍衛生命尊嚴、實現生命價值，其核心在于引導學生正確理解生命，做好人生規劃。正如馬克思曾經說過：“任何人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在。”擁有健康的生命是個體實現自我價值與社會價值的前提。思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想、政治觀念和道德規范，對其成員進行有目的、有計劃、有組織的影響，使他們的政治、思想、品德符合一定社會要求的教育實踐活動。思想政治教育工作是實現其政治目標和任務而進行的以政治教育和思想教育為核心實踐活動，它側重于思想層面，主要是對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀的教育。心理健康教育是根據學生生理、心理發展的規律和特征，運用心理學基礎知識和專業技術，對學生進行有關心理健康知識的傳授，以及對部分出現心理問題、心理障礙的學生進行咨詢與輔導，以此提高大學生的心理素質，維護心理健康，減少和預防心理疾病，從而達到心理和生理的內部平衡，增強社會適應能力，促進學生人格的健全發展。

1.2生命教育、思想政治教育及心理健康教育的區別理論基礎不同：生命教育是以生命哲學、人本主義心理學和教育學作為理論基礎的；思想政治教育以馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為理論指導；而心理健康教育是以心理學、教育學等為理論基礎的。工作內容不同：生命教育主要是對大學生進行生命意識、生命價值和社會責任的教育。思想政治教育具有鮮明的時代性，不同時期強調的內容也不同，主要對人們進行政治教育、思想教育和道德品質教育，解決大學生的政治立場觀點、態度和行為規范等問題。心理健康教育關注個人合理的心理需求，以塑造個人完善的人格，對學生普及心理健康知識，并對學生的不良情緒和問題行為進行心理輔導，幫助學生實現正確的自我認知和良好的社會適應，達到心理發展與人格成熟，不斷提高大學生的心理素質，其教育核心問題是培養學生的健全人格。采用方法不同：思想政治教育常常采用講課、報告、學習討論、演講比賽等形式；特別是給人談話時，觀點明確，通過說服、教育、灌輸，要求學生接受所倡導的價值觀的教育模式。心理健康教育與思想政治教育卻有很大的不同，采用測量、矯正和咨詢等方法。在咨詢過程中，心理輔導老師不會把自己的價值觀強加給學生，對他們的一些觀點不采取否定的態度，而是合理有效的引導，運用心理學中的尊重、真誠、積極關注、共情等咨詢技術，和學生建立信任關系，并通過一系列的心理調適方法，如渲泄，認知、合理情緒療法等技術，幫助學生尋找緩解或解決心理沖突的途徑。心理健康教育除了個別輔導外，還可以采取團體心理輔導的方式進行，使學生在團體中通過對各種活動的參與體驗、感悟分享，從而達到良好的教育目標。生命教育主要通過討論、課外活動等形式對大學生進行教育，主要利用業余時間走出校園，通過參加一些社會實踐活動，是學生在活動中領悟到自身的責任、社會的責任和生命的意義。關注的主題內容不同：思想政治教育關注的是思想層面，主要是對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀的教育。心理健康教育主要避免或消除大學生心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，預防精神疾患和心身疾病的發生，以積極的、正常的心理狀態去適應當前社會的發展，增進心身健康，不斷提高心理素質。生命教育比心理健康教育有更深的內涵和外延，它所關注的很多內容同時也是心理健康教育關注的問題，如“貧困壓力、就業壓力、厭世悲觀、逃避責任、自卑感”。生命教育不僅關注每一種問題，并且還探討其背后的深層次問題，如貧困壓力引起生命價值的問題，由于失戀而引起的自殺問題等，其涉及到人生觀、價值觀等比較深刻的人生問題。生命教育與心理健康教育相比，它不僅關注自我身心的和諧、人與人的和諧以外，還關注個人與社會的和諧，以及人與自然的和諧發展問題。

1.3生命教育、思想政治教育及心理健康教育的聯系廣義上講，高校思想政治教育包括生命教育和心理健康教育。在一些文件中是這樣寫的：生命教育和心理健康教育是高校思想政治教育的重要內容。高校把有關學生思想政治、世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀、生命觀、心理健康教育都歸屬為思想政治教育的范疇。三者在很多方面既有區別，又有著千絲萬縷的聯系，但本質上都是以培養全面發展的人為宗旨。它們都是解決人的思想和心理問題，使人們在認識、情緒、意志和行為方面得到改善，從中受到教育和啟發，得到成長和發展。三者在工作內容上互相交叉，在方法上互相補充。心理健康教育通過緩解學生內心壓力、解決心理矛盾、改善心理狀況，培養健康的心理品質，為思想政治教育創造條件；思想政治教育則是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其形成良好的品德品質和行為習慣，這些對學生心理狀況的穩定和改善又能發揮積極作用。在實際生活中，學生一些思想問題可以通過心理咨詢的方式解決。同樣，一些有心理障礙的學生也可以采取思想政治教育的方式，逐漸緩解其癥狀。思想政治教育也可以借鑒心理學的知識和咨詢技術，比如積極關注、共情等來提高思想政治教育的成效。生命教育往往又融于思想政治教育和心理健康教育之中，涉及了很多心理健康教育未能充分關注的內容，比如生命倫理的問題、死亡教育、生命與社會及環境的關系教育、休閑及養生教育等，充分填補里教育中空白。因此，三者教育總是相互交叉滲透，互相補充，相輔相成，在育人過程中共同發揮作用，使學生建立與自己、與他人、與環境的互相尊重，最終實現人生目標的良好發展環境。

2.生命教育、思想政治教育及心理健康教育全面整合

2.1教育觀念上的整合教育工作者要深刻認識到加強大學生思想政治教育的重要性，并了解當前高校思想政治教育的現狀、要求和主要任務，充分認識到三者之間的關系。健康的心理是形成良好道德品質的基礎，良好的思想道德素質是健康心理的重要前提，而生命教育又是貫穿思想政治教育的始終。高校要培養高素質合格人才，就必須使人才具有堅定地政治素養、科學的思想素質、良好的道德素質和心理素質。教育工作者要突破傳統的德育觀，從實際出發，把生命教育、思想政治教育及心理健康教育有機整合，充分發揮思想政治教育在培養人才中的作用，同時最大限度地實現教育功能，把當代大學生培養成為社會主義現代化建設需要的接班人和主力軍。

2.2目標任務的整合生命教育是一種以生命為起點，發展生命，完善生命，以提升生命質量與意義為宗旨的新型教育。它認為教育過程是人生命成長的過程，使生命全面、均衡發展，成長為主體生命的過程，不斷追求人生意義。大學生思想政治教育，是“以大學生全面發展為目標”。“全面發展”又是“三個代表”重要思想和黨與國家的教育方針對高校思想政治教育的基本要求，“德”、“智”、“體”、“美”是“全面發展”的主要內容。心理健康教育是提高大學生的心理素質，充分開發潛能，培養樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。三者具有共同的教育目的，只是側重點各有不同。將三者教育的目標加以整合，歸納出一個總體目標：即服從于社會主義新型學校培養人才的總體目標，為學生的全面和健康發展服務。

2.3教育內容的整合生命教育的內容：是以人的生命為主線，圍繞生命的活動和生活的內容而組織的，旨在引導學生認識生命、珍愛生命、發展生命，提升學生的生存能力和生命質量，實現生命的意義和價值。主要包括生命意識教育、生命價值教育、生命責任感教育。思想政治教育的內容是以理想信念為核心，愛國主義為重點，世界觀、人生觀和價值為主線，以社會主義榮辱觀為基礎，促進學生全面發展為目標的素質教育。心理健康教育的內容：對大學生進行心理健康知識的普及、宣傳，心理咨詢，心理輔導、增強學生抗御挫折的能力，培養其積極、健康的心理意志品質，促進學生人格的健全發展。三者教育內容互相交叉滲透，但側重點有所不同。世界觀、人生觀、價值觀教育是思想政治教育最根本的內容，主要是闡述人生的理想、人生目的、人生態度和人生價值，引導學生樹立為人民服務的思想，弘揚集體主義精神，把“社會主義榮辱觀”落實到實際行動中去。這些闡述和要求都屬于思想層面的，相當比較抽象的，缺乏從生命本體來探索生命的意義。然而在現實生活中，大學生往往對“人生為什么活著”、“人怎樣活著”、“怎樣人生才有意義”等比較抽象的問題感到困擾重重。特別是當面臨人生挫折的時候，就會表現出悲觀，甚至出現輕生或傷害生命的行為，這便暴露出傳統思想政治教育內容的抽象化和生命教育現實化之間的矛盾。大學生的思想問題往往和心理問題交織在一起的，比如意志品質的磨練和理想信念的樹立，不僅是心理健康教育的內容，而且也是思想政治教育的內容；人生意義既是思想政治教育的內容，同時也是生命教育的內容。這說明三者教育的內容具有交叉性和關聯性。所以教育工作者應緊緊圍繞培養高素質人才的總目標，從大學生實際需要出發，借鑒、吸收相關的心理學、思想政治教育學、倫理學、哲學的相關理論知識，將三者教育的內容加以整合，才能有效解決新形勢下大學生中經常出現的問題。因此，高校要把生命教育、思想政治教育及心理健康教育內容進行有效的整合，形成一個完整的內容體系。無論是在教學過程中，還是實踐活動中，盡量把抽象的內容轉化為具體的內容，突出主題性、趣味性、針對性，只有這里才能達到良好的教育效果。

2.4教師隊伍的整合目前，在高校從事思想政治教育工作的教師主要包括：思想政治理論課專職教師、輔導員、高校政工工作人員、專業心理輔導老師等。這些老師來自不同的專業，分布在不同部門擔任工作。這樣在實際工作中就會遇到一些麻煩，部門之間也不便于管理和協調。從這些老師整體來看，不少從事思想政治教育的教師沒有系統學過心理學知識，也沒有參加過心理咨詢專業的培訓，不能準確把握學生的心理特點及變化，不能靈活、有效地運用心理學原理、技巧給學生解決心理困擾和心理問題。而有不少心理輔導員來自醫學專業或其他專業畢業的老師，相對思想政治教育，他們又缺少馬克思主義的理論基礎。因此，高校需要培養一支既熟悉思想政治教育工作特點，又掌握一定心理咨詢專業技能的雙師型的師資隊伍。首先，高校要將心理學專業教師與從事思想政治教育的老師結合起來，形成一支專門從事高校思想政治教育的師資隊伍。其次，加強教師的專業培訓。學校對現有從事思想政治教育工作的教師進行有關心理健康教育方面的培訓，給他們積極創造學習條件，鼓勵報考心理咨詢師，使其掌握心理咨詢的基本知識、技巧、方法，靈活應對工作中遇到的學生各種思想和心理問題，并做到妥善處理。最后，定期召開交流研討會。由學校負責大學生思想政治教育的相關部分牽頭，組織相關教師進行交流、分析、研討學生中存在主要問題和棘手問題，集思廣益，提出改進工作的方法。

總之，積極探討生命教育、思想政治教育及心理健康教育的關系，并將其教育的理念、內容、方法、形式有機整合，是構建新形勢下高校品德教育新模式的關鍵，為大學生思想政治教育改革提供了科學依據。