美術學科有效滲透心理健康教育

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摘要：小學美術教育不僅是讓學生學會繪畫技巧，還要培養學生的觀察能力，動手能力，對美好事物的欣賞能力。利用美術教學，來培養學生積極健康的心理，啟發學生去尋找生活中的美好事物，用畫筆來表達心中的美好憧憬，只有對世界充滿美好的想象，才能培養學生積極的人生態度，以及健康向上的生活目標。這才是美育的目標。

關鍵詞：小學美術;繪畫;觀察;想象

1小學美術教育的意義

美術教育和音樂教育一樣，是美育的一部分。在小學生中開展美術教育，一方面是培養學生的繪畫技巧，發掘有繪畫潛能的學生，另一方面是培養學生的審美能力，讓學生學會在生活中觀察，來發現生活中的美好，讓學生具備欣賞美的能力。以我國傳統的中國畫為例，畫面上只有墨跡在宣紙上留下的深淺不一的痕跡，但卻展示了不同的美感，既有抽象的人物、山水，也有深遠的意境。例如一幅一位老人獨坐在船頭的中國畫，蘊含的卻是“野渡無人舟自橫”的詩意。幾匹馬、幾個人，一座大山的入口，讓人聯想千軍萬馬正隱藏在山的另一邊。不僅是中國畫，世界各國的畫作，都蘊藏著無限美好，一雙青筋暴突的雙手，一張飽經風霜的面孔，讓人想起自己勤勞的父母。圣母慈祥地看著自己的孩子，能令人想起自己的母親，想起天下所有的母親。這種聯想就是審美帶來的積極健康的心理。美術不僅可以通過畫面中的景物或者人物表情產生聯想，還可以促使充滿幻想的人拿起畫筆，將自己心中想到的美好畫出來。這種情感是用文字難于表達，只有通過畫面來傳達。這種欲將自己的情感用畫面來表達的心理，是人的情感流露，是一種特殊的美感。美術不僅有表達情感的作用，在生活中也有重要作用。無論是衣食住行，還是文化生活都離不了美術。美術是人們的第一感覺，因此學習美術具有重要意義。

2美術課堂上的心理健康滲透

對于小學生而言，心理健康就是要具備積極的人生態度，在生活中勇于探索和發現，培養他們積極進取的心理；只有勇于探索，積極進取的人才會擁有積極向上的人生態度，不會因為一點挫折而氣餒。在美術課上進行心理健康教育，就是要善于引導學生去觀察，來發現生活中的美好，讓他們的注意力轉移到所要觀察的事物上，會開拓他們的視野，激發他們去追求、去探索，還要培養他們的動手能力，動手是創造的開始。美術課上的心理健康滲透，主要是善于引導學生去發現，在一年級的美術課程中，先從彩線連彩點開始，然后由此聯想到淅淅瀝瀝飄灑的小雨點，閃光的煙花。讓學生先畫畫，然后從畫面去觀察生活。這樣學生就會將生活中的美好瞬間深刻地留在腦海中，還養成了細致觀察的習慣。美術教學不單純地是為了畫出美好的圖畫，還包括培養學生動手能力。像一年級學生就要學習做手工，這樣可以培養學生的獨立思想，他們都想做出比別人更好的手工制品，來顯示自己的能力，這種不服輸的心理狀態也是積極的人生態度之一。一年級下冊開始，就要培養學生觀察大自然的能力，從最初的影子變化，讓學生來了解太陽的變化，繼而培養學生觀察大自然的風云雨雪，動物植物的變化。培養學生對大自然的敬畏之心，以及對動物的友好態度。這也是培養學生愛心的開始，只有具備敬畏之心，才能保護大自然，愛護大自然；才會具備仁愛之心。在小學一至三年級，美術教學都是讓學生通過觀察、動手來感受生活中的美術無處不在。還讓學生通過簡單的幾何圖形、對稱、線條等美術基礎，來掌握美術的技能。在這個時期，不僅要讓學生學習和掌握美術基礎，還要鼓勵學生通過畫畫，來表達自己的情感，讓他們畫自己的家，將自己對家的美好希望表達出來，畫自己心目中的媽媽形象，老師形象，通過他們的畫作，可以看出他們心中希望的老師和媽媽形象是怎么樣的。這是他們表達自己內心的主要方式。進入中高年級，要培養學生的觀察能力和欣賞能力，讓他們了解我國古代的美術，提高他們熱愛傳統文化的情感。小學美術就是通過動手、觀察、欣賞等方式，來發現生活中的美好，學習如何將生活中的美好表達出來，以此來激發他們熱愛生活的情感。

3美術教學中影響心理健康的行為

在小學美術教學中，要積極發揮學生的能動性，引導他們觀察、動手，這樣才能培養他們積極的心理。但如果在教學中掌握不當，就會影響學生的心理健康教育。例如，很多美術教師在要求學生動手制作時，提的要求過高，超出小學生的能力范圍，小學生為了完成任務，就讓家長動手。有些老師也沒調查清楚，就來表揚學生，結果養成學生不誠實的習慣。所以，在美術教學中，應該要考慮學生的實際能力，不要過于標新立異，這樣往往會起反作用。讓別人代勞，將別人的成果竊為己有，就是嚴重的心理問題。教師應該以培養誠實的品格為主。無論是讓學生觀察，還是讓學生動手，最好都在課堂上進行。即使學生做出來的很笨拙，教師也要從不同角度，來肯定學生的成功，提高他們的自信，鼓勵他們積極進取。讓學生用畫畫表達思想，教師要能夠從畫面來讀懂學生的心理需求。例如，學生畫中的媽媽是個愛打麻將的形象，是個手機不離身的低頭族，教師就要向學生家長提出來，讓他們改正自己的形象；也有的學生在畫面上表現的自己，是個被孤立的形象，教師就要關心這樣的學生，了解他們被孤立的原因。在美術中滲透心理健康教育，不僅僅是書面作業那么簡單，還需要老師成為心理專家，通過美術現象來了解學生的真是心理，幫助他們解決心理問題，這才是心理健康教育。

參考文獻：

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作者:王凌靜 單位:福建省南平市順昌縣實驗小學