學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈基訓(xùn)

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［摘要］在學(xué)前教育專業(yè)的綜合課程中，舞蹈專業(yè)課程教學(xué)中的舞蹈基訓(xùn)是一項重要內(nèi)容。在具體教學(xué)的過程中，要形成綜合性管理，尤其是突出在柔韌、靈活、協(xié)調(diào)、優(yōu)美等體態(tài)語言與動作方面的教學(xué)訓(xùn)練，能全面提升學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)的整體功能。本文圍繞學(xué)前教育專業(yè)舞蹈基訓(xùn)的內(nèi)容與功能進(jìn)行闡述，探討舞蹈基訓(xùn)在學(xué)前教育中的主體地位，進(jìn)而從多角度提出符合專業(yè)需求與專業(yè)性質(zhì)的舞蹈基訓(xùn)教學(xué)方式以及舞蹈專業(yè)指導(dǎo)老師，為學(xué)生舞蹈能力的提升打下良好基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］學(xué)期教育;舞蹈基訓(xùn);思考

在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，基礎(chǔ)訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵點。在具體的教學(xué)過程中，要以教師綜合業(yè)務(wù)能力為突破口，形成教師在專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)等方面的不斷提升;要以學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高為歸宿，牢固樹立促進(jìn)學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)的最新理念。在掌握好基本知識的同時，形成音樂、舞蹈等教學(xué)內(nèi)容的整體創(chuàng)新。

一、舞蹈基訓(xùn)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的重要地位

(一)陶冶精神情操

通過有效的學(xué)前舞蹈專業(yè)教育，能有效幫助學(xué)生形成正確的審美情趣。在這個過程中，通過正確而有效的舞蹈學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，使得他們的情操得到培養(yǎng)，有利于進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。考慮到小學(xué)生具有活潑好動的天生本性，一般難以進(jìn)行長時間的注意力集中，所以，應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法來適應(yīng)小學(xué)生的特點。對于舞蹈基訓(xùn)過程來說，則更為主要則是通過肢體語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維的運動則是通過肢體運動所來體現(xiàn)，通過相關(guān)的舞蹈基訓(xùn)活動，能夠保證學(xué)生具有較為活躍的思維，學(xué)習(xí)效果得到提升，更好地實現(xiàn)音樂教學(xué)的目的，也就是說，能有效保證學(xué)生的知識吸收量以及肢體表現(xiàn)力大大提升，能夠具有參與課堂學(xué)習(xí)的動力，另外，還能有效提升對于舞蹈的領(lǐng)悟力和感知程度。將律動教學(xué)在小學(xué)英語教育中進(jìn)行有效的推廣，能夠從小學(xué)生的基本特點入手，有效處理在教學(xué)過程過程中存在的上述問題。

(二)提升學(xué)生整體舞蹈素質(zhì)

在學(xué)前專業(yè)化教學(xué)過程中，應(yīng)該突出在舞蹈基訓(xùn)過程中的綜合性特點，并且為了能夠保證得到全面性的學(xué)習(xí)，就必須強調(diào)有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練活動。通過舞蹈專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握基本的舞蹈技能、實現(xiàn)素質(zhì)能力的整體提升。可以針對當(dāng)前舞蹈能力方面的教學(xué)，通過克服身體相應(yīng)的自然狀態(tài)，獲取正確的直立感。通過對學(xué)生各個肌肉、關(guān)節(jié)以及柔軟度等方面的專業(yè)訓(xùn)練，可以形成學(xué)生更好的舞姿，并實現(xiàn)對多舞種的綜合訓(xùn)練，一般情況下，可以將一些精心設(shè)計過的簡單動作加入相應(yīng)的在靈活性、控制力以及彈跳性的訓(xùn)練過程中，這樣能夠使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

(三)拓展學(xué)生的舞蹈視野

通過有效的舞蹈教學(xué)活動，能夠?qū)W生較為全面地了解在此過程中形成的不同的音樂和藝術(shù)的表達(dá)方式，能夠更好地對于音樂節(jié)奏與舞蹈形式進(jìn)行有效把握，為了能達(dá)到上述效果，教師應(yīng)該起到充分的引導(dǎo)作用，保證引導(dǎo)方式的多樣化，能利用多種不同的教學(xué)方式表達(dá)出不同的音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生的興趣得到激發(fā)。同時，還應(yīng)該積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如，自我彈唱、網(wǎng)絡(luò)欣賞等，通過全面的、豐富的、形式多樣的音樂教學(xué)方式，能夠滿足不同學(xué)生在音樂知識以及演唱放賣弄的需要，能夠有效把上述內(nèi)容融入到舞蹈教學(xué)中，有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，能夠具有自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練以及自我創(chuàng)作的好習(xí)慣，同時，也能有效迎合時展的需要，符合學(xué)生的時代心理發(fā)展特點，更好地使得不同音樂的藝術(shù)價值得到體現(xiàn)，學(xué)生能夠獲得更為全面的進(jìn)步。

二、舞蹈基訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容與訓(xùn)練功能

(一)舞蹈基訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容

在學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)中，舞蹈基訓(xùn)是對幼兒基本舞蹈能力的綜合性培養(yǎng)方式。主要通過各種形式的舞蹈基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生形成較強的舞蹈表現(xiàn)能力與動態(tài)感，為提升舞蹈藝術(shù)能力打下良好的基礎(chǔ)。具體而言，在學(xué)前專業(yè)教學(xué)中，要注重舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，為內(nèi)容的創(chuàng)新運用奠定基礎(chǔ);在專業(yè)化課程設(shè)置中，突出對幼兒在舞蹈意識、知識技巧、創(chuàng)造性舞蹈設(shè)計等方面的內(nèi)容;在綜合能力的培養(yǎng)中，側(cè)重學(xué)生在文學(xué)意識、心理學(xué)、舞蹈學(xué)、歷史學(xué)、音樂專業(yè)知識等方面的多元化素質(zhì)能力，形成創(chuàng)造性的基訓(xùn)模式，這樣，才能全面實現(xiàn)學(xué)前專業(yè)教學(xué)中舞蹈教學(xué)功能的整體性。

(二)舞蹈基訓(xùn)的訓(xùn)練功能

舞蹈作為一門關(guān)于人體動作的藝術(shù)，在教學(xué)過程中，最主要的就是突出教學(xué)中對舞蹈理念、專業(yè)知識等方面的內(nèi)容，主要就是通過在人體動作的表現(xiàn)過程中，通過表演者在審美價值方面的動作、構(gòu)圖、姿態(tài)、語言、神態(tài)等方面的藝術(shù)形式，并通過舞蹈的方式將內(nèi)心的思想情感表達(dá)出來，形成內(nèi)心精神世界的豐富性。因此，在具體的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)舞蹈者的柔韌度、靈活度、協(xié)調(diào)性與優(yōu)美感方面的體態(tài)動作與語言表達(dá)模式。在現(xiàn)在的學(xué)前專業(yè)教學(xué)中，一般都沒有經(jīng)歷過專業(yè)化的系統(tǒng)藝術(shù)教育實踐，在舞蹈表現(xiàn)方面也沒有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、柔韌度相對較差，同時，在職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)課程的開設(shè)中，也沒有更好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，采取多元化的教學(xué)手段創(chuàng)新。在學(xué)前舞蹈專業(yè)課程的教學(xué)中，涉及到相關(guān)的舞蹈課程主要包括以下:中國民族舞、中國古典舞神身韻、幼兒舞蹈教學(xué)和舞蹈基訓(xùn)等幾個方面，其中，在舞蹈基訓(xùn)方面，就是要突出各種舞蹈技能的培訓(xùn)，在學(xué)生具有相對強的舞蹈表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上，形成舞蹈意識、舞蹈動作等方面的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)、個性化舞蹈表現(xiàn)提供良好的平臺，打下良好的基礎(chǔ)。通過舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，形成內(nèi)容廣泛、訓(xùn)練內(nèi)容豐富的訓(xùn)練體系，強調(diào)學(xué)生在舞蹈力度、柔軟度、直立感、動作控制力以及穩(wěn)定性等方面的內(nèi)容，突出學(xué)生在形體、素質(zhì)以及技巧等方面的功能性訓(xùn)練。

三、構(gòu)建符合專業(yè)需求與專業(yè)性質(zhì)的基訓(xùn)教學(xué)方式

(一)樹立幼兒教學(xué)實用性理念

在學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中，專業(yè)化的舞蹈訓(xùn)練是相對枯燥的，尤其是針對幼兒教育講臺的舞蹈專業(yè)學(xué)生，要立足于學(xué)生的綜合發(fā)展，形成全方位的綜合控制。針對幼兒的實際情況，對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，也就是未來的幼兒教師，應(yīng)該要求他們具有較強的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因為，隨著時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，幼兒園教師也應(yīng)該具備更多的要求，這就需要學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該時刻注重有效提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。另外，為了能夠保證提升專業(yè)能力和素質(zhì)，就應(yīng)該不斷加強自身專業(yè)課的學(xué)習(xí)能力。因此，在進(jìn)行具體的舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生則應(yīng)該進(jìn)一步加強自己的舞蹈能力，不斷激發(fā)自身的潛力，努力成為具有一定舞蹈技術(shù)水平的學(xué)生。另外，在具體的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，應(yīng)該保證有效貫徹幼兒教學(xué)實用性的觀點，不能為了提高舞蹈能力，而放棄了學(xué)前教育的本旨。所以，應(yīng)該把貼合幼兒園的訓(xùn)練教材應(yīng)用在基訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如，對于具體的基訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該保證進(jìn)行一定時間的兒童舞蹈基本功訓(xùn)練內(nèi)容，這樣能夠有目的地讓學(xué)生掌握不同的年齡階段的學(xué)生的基本功的練習(xí)內(nèi)容，并對于兒童基本功訓(xùn)練的方法和特點進(jìn)行講解，重點區(qū)分其和成人基本功的練習(xí)內(nèi)容。這樣能夠保證學(xué)生會“跳”，還會進(jìn)行“教”。

(二)將身韻教學(xué)融入基訓(xùn)教學(xué)

在進(jìn)行舞蹈的基訓(xùn)過程中，應(yīng)該有效保證進(jìn)行多功能的訓(xùn)練方式，重點落實好學(xué)生在素質(zhì)、形體以及技巧方面的學(xué)習(xí)，如果僅在單純的基訓(xùn)模式中，就會對學(xué)生的個性化訓(xùn)練造成一定影響，尤其是當(dāng)前一些學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)相對薄弱，身體協(xié)調(diào)性不強，因此，學(xué)生在綜合舞蹈訓(xùn)練過程中容易出現(xiàn)僵化、缺少美感等相關(guān)問題。如果通過身韻教學(xué)的方式，就能從深層次方面挖掘出學(xué)生肢體語言的表達(dá)，尤其是增強學(xué)生在舞蹈韻律以及美感等方面的綜合培訓(xùn)，突出學(xué)生基訓(xùn)過程中的連續(xù)、變化以及組合等綜合表現(xiàn)內(nèi)容，因此，要結(jié)合學(xué)生的自身特點，在基本訓(xùn)練中滲透古典身韻的教學(xué)，形成靈活多變的教學(xué)方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生舞蹈專業(yè)技能，更好的發(fā)揮學(xué)生舞蹈專業(yè)知識與能力的全面提升。

(三)合作精神在教學(xué)模式中的運用

應(yīng)該有效地把音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)進(jìn)行融入，并在此過程中，突出有效的學(xué)生主體作用，有效結(jié)合舞蹈音樂的教學(xué)實踐以及理論教學(xué)，能夠有效保證音樂教學(xué)的聯(lián)動性，能夠?qū)W生通過音樂、舞蹈技能的掌握而進(jìn)行有效的交流活動。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該對于課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，充分考慮到音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)的有機結(jié)合，能對于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)點進(jìn)行吸納，包括具體的不同的音樂主題，不同的舞蹈動作等方面，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的積極參與，保證在合作過程中，學(xué)生具有較強的隱約意識。比如，這里通過《茉莉花》的教學(xué)為例，能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，部分學(xué)生進(jìn)行民族舞蹈的表演，部分學(xué)生進(jìn)行唱歌表演，這樣就可以形成有效的合作模式，能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、對指導(dǎo)教師的素質(zhì)要求

不僅培養(yǎng)具有一定舞蹈特長的幼兒園教師，而是擁有一定彈、唱和跳的技能，能夠全面實施學(xué)前教育教學(xué)活動的教師。因此，指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的教師，其基訓(xùn)的理念和態(tài)度非常關(guān)鍵。

(一)教師應(yīng)具有較高的舞蹈綜合素質(zhì)

針對當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生往往存在兩種情況:一是，對于專業(yè)理論課程較為重視，而忽視舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能進(jìn)行有效的舞蹈專業(yè)技能的排練和學(xué)習(xí)。如果想要解決上述問題，則應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生具有社會使命感，并且，要求具有一定舞蹈綜合能力和水平的教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，保證通過良好的舞蹈素質(zhì)的示范工作，學(xué)生能夠通過有效的藝術(shù)熏陶而快樂健康成長，并能成為學(xué)生不斷進(jìn)步的一個動力所在;二是，對于舞蹈素養(yǎng)理解過于簡單，進(jìn)認(rèn)為是操作技能方面的練習(xí)。由于學(xué)生的背景各異，他們并不是音樂背景的學(xué)生，這就對于音樂專業(yè)訓(xùn)練、實踐活動的認(rèn)識程度不同，這樣就具備發(fā)展單一的舞蹈技能。所以，應(yīng)該要求教師具備較高的綜合能力和素質(zhì)，使得舞蹈中所蘊含的美育功能得到充分發(fā)揮，有效保證舞蹈在學(xué)前教育中的獨特價值能夠讓學(xué)生深刻領(lǐng)域，充分了解到舞蹈素質(zhì)和音樂之間的關(guān)系，使得舞蹈素質(zhì)發(fā)展中存在的單一性傾向得到改變，有利于改變學(xué)生的發(fā)展單一的情況。

(二)教師需具有一定的耐心及責(zé)任心

對于學(xué)前教育本科專業(yè)的學(xué)生來說，盡管具有一定的特長和優(yōu)勢，但是，其大多在中學(xué)階段并沒有經(jīng)過專業(yè)的系統(tǒng)化的訓(xùn)練，沒有對于其潛力進(jìn)行充分的挖掘，并沒有具備高超的舞蹈和音樂的技能。在此基礎(chǔ)上，就應(yīng)該要求教師進(jìn)行一定的責(zé)任心、耐心的指導(dǎo)和訓(xùn)練，并且應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，來進(jìn)行具體的教學(xué)目標(biāo)和計劃的制定。對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與進(jìn)步要多關(guān)注，并進(jìn)行適時的分析與指導(dǎo)，把良好而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)訓(xùn)練提供給學(xué)生，確保教學(xué)乃至訓(xùn)練活動順利開展，最終實現(xiàn)學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)。

五、結(jié)語

在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈基訓(xùn)的過程中，要形成科學(xué)有效的教學(xué)體系，尤其是注重基訓(xùn)教學(xué)中基本能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，形成對多舞種的綜合性教學(xué)，從而從多角度構(gòu)建學(xué)前專業(yè)教學(xué)的綜合模式，這樣，可以實現(xiàn)學(xué)生綜合舞蹈能力的提高，為以后舞蹈專業(yè)化學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

作者:來雅莉 單位:西北師范大學(xué)知行學(xué)院教育管理系

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