初中信息技術(shù)活動(dòng)理論

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1信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.1以學(xué)生為主體的原則

在對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的基本原則。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在組織學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生是活動(dòng)的主體。學(xué)生在進(jìn)行整個(gè)活動(dòng)時(shí)，能夠充分展現(xiàn)自身的主動(dòng)性，從互聯(lián)網(wǎng)上收集活動(dòng)所需要的各種資料，并對(duì)其進(jìn)行整理，最終歸納成一個(gè)文檔。學(xué)生在這一過(guò)程不但能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。

1.2堅(jiān)持實(shí)踐活動(dòng)原則

在初中信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)踐活動(dòng)的基本原則。眾所周知，進(jìn)入21世紀(jì)以后，人類(lèi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)之間的聯(lián)系極為緊密，難以分割。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷鼓舞學(xué)生，促使其積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，開(kāi)動(dòng)大腦，動(dòng)手實(shí)踐操作，以便有效的鞏固課堂所學(xué)的信息知識(shí)。

2活動(dòng)理論的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)活動(dòng)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)形式，且結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，在活動(dòng)理論基礎(chǔ)之上的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)可以分成三個(gè)階段，分別是準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段以及評(píng)價(jià)階段。

2.1準(zhǔn)備階段

一般情況下，可以將準(zhǔn)備階段分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即分析與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。其中，分析環(huán)節(jié)主要是為明確學(xué)習(xí)目標(biāo)而服務(wù)的，而學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的核心，所以，教師必須對(duì)分析環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備[2]。分析環(huán)節(jié)的主要工作為分析學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，具體而言就是明確基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各大要素（主體、客體、規(guī)則、工具等）進(jìn)行分析與研究。而設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的任務(wù)主要為設(shè)計(jì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，即依據(jù)上述分析環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)需要與活動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)一步提出詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)的。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，主要的設(shè)計(jì)項(xiàng)目包括以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)；（2）學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；（3）教學(xué)活動(dòng)規(guī)則的設(shè)計(jì)；（4）示例作品與教學(xué)課件的制作。

2.2實(shí)施階段

將學(xué)習(xí)方案展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，把設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)活動(dòng)方案付諸行動(dòng)，同時(shí)在運(yùn)用不同媒體材料的過(guò)程中，使用各種各樣的信息資料，這就是實(shí)施階段的任務(wù)[3]。教學(xué)方案的實(shí)施效果怎樣，必須在實(shí)踐應(yīng)用中方能得到論證。在實(shí)際的學(xué)習(xí)情景中，方案必須依據(jù)具體的情況進(jìn)行有效的調(diào)整，而并非是一成不變的套用。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行密切的觀察，且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，使課堂學(xué)習(xí)環(huán)境更加的生動(dòng)、活躍。

2.3評(píng)價(jià)階段

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵部分?；诨顒?dòng)理論指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅僅只是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)還包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身所存在的問(wèn)題，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)方向、目標(biāo)以及進(jìn)度進(jìn)行合理的調(diào)整。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)習(xí)的正常、有序展開(kāi)。所以，在活動(dòng)理論指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，具備目標(biāo)導(dǎo)向、反饋調(diào)整、診斷引導(dǎo)等功能。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，有助于教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步完善，同時(shí)還能推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、合理化的發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

教師在對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，團(tuán)結(jié)協(xié)作，活動(dòng)交流，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的信息能力，最終促使初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升。

作者：陳華工作單位：梅家河初級(jí)中學(xué)