大數(shù)據(jù)時(shí)代中小學(xué)英語(yǔ)教育探究

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摘要：“第四次產(chǎn)業(yè)革命”聚焦信息、數(shù)據(jù)領(lǐng)域。英語(yǔ)作為中小學(xué)必修語(yǔ)言課程，結(jié)合信息及數(shù)據(jù)技術(shù)開展教育工作是我國(guó)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)。通過文獻(xiàn)梳理，探索信息及大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用中小學(xué)英語(yǔ)教育場(chǎng)景、模式。目前，我國(guó)中小學(xué)主要通過信息共享、數(shù)據(jù)采集分析等手段展開英語(yǔ)教學(xué)，其互動(dòng)性、教育模式多變性對(duì)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、高效性具有顯著提升。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；大數(shù)據(jù)；中小學(xué)教育；教育

“第四次產(chǎn)業(yè)革命”驅(qū)動(dòng)信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，也促使社會(huì)各領(lǐng)域與科技的深度融合。英語(yǔ)教育作為中小學(xué)教學(xué)體系的重要單元，無論從應(yīng)試角度還是未來學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展來看，其重要性日趨凸顯。鑒于英語(yǔ)教育的重要意義及世界科技與教育的深度結(jié)合狀況，我國(guó)教育部在“十三五”期間了《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，就深化教育改革，推動(dòng)信息化、數(shù)據(jù)化技術(shù)與教育教學(xué)的深度結(jié)合做出了重要任務(wù)部署[1]。

一、中小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及問題

（一）英語(yǔ)教育應(yīng)試關(guān)鍵較為嚴(yán)重，興趣教育不足。從我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀來看，英語(yǔ)教育作為中小學(xué)應(yīng)試教育三大主修課之一，校方及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)其非常重視，但其關(guān)注領(lǐng)域多集中于英語(yǔ)書本教學(xué)、英語(yǔ)應(yīng)試教育。雖然學(xué)校及社會(huì)教育機(jī)構(gòu)針對(duì)英語(yǔ)設(shè)立了眾多冠以“興趣、課外培養(yǎng)”等詞匯英語(yǔ)培訓(xùn)，但是鑒于在傳統(tǒng)英語(yǔ)應(yīng)試觀念的影響下，英語(yǔ)類教育興趣的內(nèi)容主要以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)、快速提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)試技能而展開，模式則趨向于“校園化”，聚焦國(guó)家考試。該模式雖然能夠快速提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、態(tài)度造成了極大的阻礙，忽視了通過利用英語(yǔ)本身語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)生自身英語(yǔ)水平，無形中增加了學(xué)生的時(shí)間成本，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力難以得到提升，影響了中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的綜合素質(zhì)發(fā)展[2]。（二）教育模式單一，缺乏興趣引導(dǎo)。“十三五”期間，我國(guó)教育深化機(jī)制、體制改革，教育方式逐漸呈多樣化趨勢(shì)發(fā)展。但是，鑒于我國(guó)中小學(xué)人數(shù)基數(shù)龐大、學(xué)校硬件水平及資源不均、教學(xué)模式單一、傳統(tǒng)教育模式及觀念難改變等特征，大多中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)模式及建設(shè)仍處于初級(jí)探索階段，不利于中小學(xué)英語(yǔ)的應(yīng)用性開展。

二、大數(shù)據(jù)背景下英語(yǔ)教育改革意義

以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的“大數(shù)據(jù)+教育”模式應(yīng)用于教育領(lǐng)域，例如：教育管理、教育教學(xué)和教育科研，從而完成教育信息資源的高效開發(fā)利用。首先，強(qiáng)化“大數(shù)據(jù)+教育”手段在英語(yǔ)方面的應(yīng)用深度，可以提升教育的實(shí)用價(jià)值?；诖思夹g(shù)手段，不斷推進(jìn)教學(xué)模式改善，跳脫課本，以視頻，互聯(lián)網(wǎng)教育、多媒體形式展開，能夠很好地推動(dòng)英語(yǔ)教育應(yīng)用性的提升。其次，以信息技術(shù)為依托，完成數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化英語(yǔ)教育，能夠共享、開放、協(xié)作、交互地轉(zhuǎn)化過去“一對(duì)多”的教育情況，變刻板教育向隨時(shí)隨地的便捷化教育模式發(fā)展，最終變傳統(tǒng)模式為“互聯(lián)網(wǎng)＋”支撐下的現(xiàn)代化教育模式[3，4]。

三、大數(shù)據(jù)提升中小學(xué)英語(yǔ)教育

（一）大數(shù)據(jù)促進(jìn)英語(yǔ)教育應(yīng)用。大數(shù)據(jù)在教學(xué)應(yīng)用中主要有兩個(gè)方面，一是對(duì)教育模式規(guī)格進(jìn)行優(yōu)化，主要體現(xiàn)為教育形式的改變；二是教育管理體系的改善，體現(xiàn)于教育機(jī)制方面。大數(shù)據(jù)對(duì)英語(yǔ)教育的形式改善。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以興趣激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力原比“填鴨式”教學(xué)要高效。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教育中，硬件設(shè)備多為黑板、投影、廣播等器材，信息技術(shù)及數(shù)據(jù)應(yīng)用較少。隨著技術(shù)的發(fā)展，以信息及大數(shù)據(jù)與課堂相結(jié)合，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，以精彩視頻、互動(dòng)學(xué)習(xí)游戲等作為切入點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而在教學(xué)過程中以學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力及效率。其次，對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育理念的改善。傳統(tǒng)英語(yǔ)教育主要通過言傳身教的方式展開，以教師為中心，憑借教師在本學(xué)術(shù)領(lǐng)域多年的經(jīng)驗(yàn)及課程內(nèi)容展開教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。該模式在教育過程中，由于摻雜了大量教師個(gè)人自身經(jīng)驗(yàn)及經(jīng)歷，因此對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的局限性。同時(shí)，由于老師的經(jīng)歷及成長(zhǎng)履歷的不同也很大程度上影響了教育質(zhì)量，在不好的因素影響下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及思考的能力會(huì)有所下降。而大數(shù)據(jù)的融合使老師在英語(yǔ)教育中可以完善個(gè)人教學(xué)體系，能夠全面、快速、完整地了解英語(yǔ)教育前沿發(fā)展情況，從而改善教學(xué)觀念，促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教育改革和完善。（二）大數(shù)據(jù)英語(yǔ)教育應(yīng)用效果。大數(shù)據(jù)英語(yǔ)應(yīng)用性主要從推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及自發(fā)性開展，這也是當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)試教育的主要問題所在。在當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生欠缺足夠的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，其主要原因主要表現(xiàn)為：（1）英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)；（2）英語(yǔ)教育與教學(xué)模式不對(duì)等。中小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)展開時(shí)，采用多樣化的教學(xué)方式已經(jīng)成為當(dāng)前英語(yǔ)教育的主流行為，且結(jié)合大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)效果更加顯著。在教學(xué)過程中，通過利用信息化技術(shù)及中小學(xué)生英語(yǔ)教育中的重點(diǎn)、難點(diǎn)數(shù)據(jù)構(gòu)成針對(duì)性游戲，例如，根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師開展與學(xué)生全英口語(yǔ)對(duì)話教學(xué)，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力在游戲中得到鍛煉，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解。除了游戲，還可以開展英語(yǔ)情景劇思維演繹，通過學(xué)生英語(yǔ)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，找到學(xué)生感興趣的單元，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升下，要求學(xué)生使用英語(yǔ)將劇情演繹出來。如此做法，既提高了中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，又促進(jìn)了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，將教材中的理論內(nèi)容與游戲與演繹，以及興趣提升形成良性循環(huán)，便于教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助其實(shí)現(xiàn)成績(jī)的快速提升。為促進(jìn)中小學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，學(xué)校以及社團(tuán)可以在校內(nèi)可數(shù)據(jù)的分析，組織豐富的英語(yǔ)課余活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造可以應(yīng)用外語(yǔ)的環(huán)境，促使學(xué)生的口語(yǔ)能力在課外活動(dòng)中得到提升，為學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)際生活交流中奠定良好的基礎(chǔ)，從而提高英語(yǔ)綜合實(shí)踐運(yùn)用的能力，并發(fā)現(xiàn)使用過程中存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行改正。

四、大數(shù)據(jù)提升中小學(xué)英語(yǔ)教育

大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)的出現(xiàn)并應(yīng)用至教育工作中已近二十年。從媒體逐漸演變到互聯(lián)網(wǎng)，教育環(huán)境發(fā)生了巨大變化，以電化教育設(shè)施為中心的教育信息化建設(shè)，促動(dòng)我國(guó)教育體制改革，我國(guó)教育部教育信息化推進(jìn)辦公室曾在2006年對(duì)2004年及2005年做過關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)信息化教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，報(bào)告顯示，我國(guó)教育互聯(lián)網(wǎng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，中小學(xué)生機(jī)比為27∶1。資源體系雛形形成，且應(yīng)用成效明顯。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)才在教育信息化方面進(jìn)行宏觀教育方針轉(zhuǎn)變，推動(dòng)多項(xiàng)互聯(lián)網(wǎng)教育戰(zhàn)略發(fā)展，如2006年我國(guó)教育信息化進(jìn)入“十一五”階段，2012年頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》。可以說，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)改變了我國(guó)教育模式。

作者:朱薇 單位:廣東韶關(guān)乳源民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校