高校公共音樂教育師資隊伍建設(shè)論文

導語：高校公共音樂教育師資隊伍建設(shè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、對策與建議

（一）高校要重視公共音樂教師師資隊伍的建設(shè)

我國高校公共音樂師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，主要是由于現(xiàn)任教師的學歷普遍偏低，再加上工作后的進修、提高不夠所致。要使教育水平有“質(zhì)”的提高，并且能夠“持續(xù)發(fā)展”，就必須重視教師職后培訓。教師職后培訓是一個非常重要的環(huán)節(jié)，是音樂教師終身發(fā)展的基本保障。包括我國在內(nèi)的世界各國都對教師職后培訓十分重視，并已著手進行改革。但目前我國高校公共音樂教師職后培訓的體系還沒有統(tǒng)籌的管理和規(guī)劃，還沒有得以完善。這主要是因為我國長期以來音樂教育與音樂教師的地位比較低下，各部門對其重要性認識不夠。因此要拓寬音樂教師的職后培訓渠道，擴大音樂教師職后培訓的規(guī)模，引進有效地競爭機制，多方合作來改善音樂教師職后培訓的現(xiàn)狀。另外對高校公共音樂教師要建立嚴格的考評、聘任制度，那些“匠人式”的執(zhí)教者應盡快更新教育教學觀念，以適應社會的需求。

（二）建立合理地教學評估體系

高校公共音樂的教師作為這門課程的承載者和傳授者，在操作過程中，教師會身兼數(shù)職，付出幾倍的辛苦，甚至包括做學生的知心朋友。但是，這些都可能不被決策者和專業(yè)人士所認同，他們看到的可能僅是一臺音樂會，不了解它的復雜程度和教師所付出的巨大艱辛。針對當前高校公共音樂教育的實際情況，我們認為必須要有合理地教學評估體系，改進公共音樂教師的教學方法，公正評價公共音樂教師的教學結(jié)果，提高公共音樂教師的工作積極性，推進高校公共音樂教育工作向前發(fā)展。

（三）提升高校公共音樂教師的自身綜合素質(zhì)

國家教委副主任柳斌曾指出：“加強藝術(shù)教育，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師”。教師隊伍的建設(shè)是高校公共音樂教育管理的重要組成部分。高校公共音樂教育的特殊性，也向擔任這一教育任務(wù)的教師提出了特殊要求。

1.熱愛高校公共音樂教育事業(yè)

只有熱愛高校公共音樂教育事業(yè)，才能具有從事音樂教育工作的自豪感和責任感。才能把握好高校公共音樂教育的目標、方向，努力鉆研高校公共音樂教育的教育方法、教育規(guī)律，致力于高校公共音樂教育理論和實踐研究。

2.做教書育人、言傳身教的楷模

徐特立同志說：“人師就是教行為，就是怎樣做人的問題……”。要教育學生怎樣做人，教師首先應當是一個模范的人。因此，高校公共音樂教師在教授的過程中，除了具有廣博的音樂知識、良好的教學內(nèi)容和方法，還應具備高尚的思想品德，成為心靈美、思想美、行為美的傳播者，更應是堅定共產(chǎn)主義思想信念，忠誠黨的教育事業(yè)，成為對學生言傳身教的楷模，這樣才有教育力量。

3.應具備“一專多能”的音樂知識結(jié)構(gòu)

高校公共音樂教師既要上課又要開展、輔導全校的音樂活動，因而其知識結(jié)構(gòu)應“一專多能”。“一專”指擅長于音樂學科中一門專業(yè)，如聲樂、器樂、鋼琴、作曲、民樂等。有一項專長才有能力開展、輔導全校的音樂活動。“多能”指要對樂理、視唱練耳、歌曲作法、音樂常識、音樂欣賞等專業(yè)課都要掌握到一定深度。特別是講授音樂欣賞課，除要求教師對音樂史、曲式學、旋律學、樂器學等比較熟悉外，還應該對相關(guān)學科如歷史、地理、文學、美術(shù)、戲劇等都要有所了解。在教學中要求既能范唱又能伴奏并能指揮。高校公共音樂教師掌握的音樂知識越豐富，音樂課就上得越有藝術(shù)感染力，教學效果也就越好。所以，普通高校的公共音樂教師必須真正達到“一專多能”，方能稱職地完成教學任務(wù)。

（四）應具備廣博的文化知識基礎(chǔ)

音樂教育是一門實踐性很強的學科，如果音樂教育脫離了學生的實際，不了解他們在生理、心理發(fā)展過程中對音樂的需求，不了解他們的共性與個性的差異，那么也就不可能發(fā)揮音樂教育的最佳效果。高等學校學生的知識層次較高，并且思想活躍，充滿學習的熱情，迫切希望通過學習能獲取大量新知識，渴望全面提高自己的文化素質(zhì)。這就要求音樂教師具備廣博的文化知識，如美學、心理學、教育學、美術(shù)、戲劇、文學、建筑、地理、歷史、哲學、數(shù)學、物理等。音樂教師知識越淵博，便越能把問題講透徹，教學效果便越好。高等學校是多系科綜合大學，在講授音樂課時，如果只是就音樂講音樂，內(nèi)容就顯得枯燥乏味，學生不愛聽，教學效果就不好。教師應該了解學生所學專業(yè)，善于將相關(guān)知識綜合考慮，將音樂廣泛聯(lián)系文化、歷史、哲學以及社會學等領(lǐng)域，使學生能從音樂的角度去探討社會的發(fā)展、人類的演進，充分調(diào)動他們對音樂的興趣，強化主動參與意識。

（五）具有組織教學與熟練操作教學工具的能力

教法和教學藝術(shù)的不同將會產(chǎn)生不同的教學效果。因此，教師的角色必須做出轉(zhuǎn)換——變“教書匠”為“導師”，教師除了具有完善均衡的知識結(jié)構(gòu)，還要有先進的教學理念和教學方法。音樂是實踐性很強的學科，教師要引導學生學會運用組織、設(shè)計、分工、討論等方式開展音樂學習與實踐活動，應該為學生提供“舞臺”、指出方向，激發(fā)他們的學習興趣，發(fā)揮學生的聰明才智，并幫助學生掌握新的學習方法，關(guān)鍵時刻給予指導和支持，在培養(yǎng)學生良好的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，幫助學生邁進音樂的殿堂。

（六）不斷提高科研與創(chuàng)作能力

作為從事高校公共音樂教育的教師來說，還應該有較強的科研能力與創(chuàng)作能力，特別是對當前新興音樂學科的研究和各項邊緣學科的研究，積極地收集新信息，以更新舊觀念，建立新的知識體系。

二、結(jié)語

只要我們高校的領(lǐng)導和高校的公共音樂教師充分認識到音樂教育的本質(zhì)是培養(yǎng)大學生審美能力、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的一種創(chuàng)造性教育的重大意義，切實解決各種問題，立足現(xiàn)實，緊緊抓住音樂素質(zhì)教育的機遇，以主人公的姿態(tài)和強烈的時代責任感，自覺地提高自身的整體綜合素質(zhì)，堅持教學與科研并進，就一定能夠促進高校公共音樂教學全面、健康的發(fā)展。

作者:張華萃 單位:山東女子學院