發達國家高等職業教育發展論文

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隨著經濟全球化和信息經濟的興起，國際競爭日趨激烈，各國都十分重視職業教育和培訓，把培養高素質勞動者作為提高企業和國際競爭力的重要手段。發達國家在發展職業教育方面積累了不少的經驗，為我們探索、探究高等職業教育改革和發展的諸多新問題提供了不少啟示。

一、職業教育的主要模式

（一）“以能力為基礎的教育”模式（CBE）。該模式以美國、加拿大為代表。學校首先聘請各行業專家組成專業委員會，確定從事某一職業所應具備的能力，然后組織相關教學人員，將相近的各項能力歸納成教學模塊，指定教學大綱，并以此施教。該模式的科學性在于打破了以傳統的公共課、基礎課為主導的教學模式，強調以崗位群所需職業能力的培養為核心，保證了“寬專多能型”人才的培養，保證職業能力培養目標的順利實現。

（二）校企合作共建的辦學模式“雙元制”。該模式以德國為典型代表。其一元是指職業學校，旨在傳授職業專業知識；另一元是企業或公共事業單位等校外實訓場所，旨在提供職業技能培訓。其主要特征是讓學生一面在企業接受職業技能練習，一面在職業學校里學習專業理論及普通教育課程。該模式培養出的“專深型”人才，滿足了以中高端制造業為主的德國產業結構所產生的現實需求，對保持德國在國際上的經濟競爭力起到了重要的功能，被人們稱為德國職業教育的秘密武器。

（三）“能力本位的教育和培訓”模式（CBET）。該模式以英國、澳大利亞為代表，它通過分析職業能力確立權威性國家能力標準，再以此確定學員的等級水平。國家能力標準的確定，能使每個公民在不同階段，以不同的方式進入職業教育體系，并可通過自身努力取得所需的職業資格。因此，該模式具有很強的靈活性和開放性。

（四）單元制。日本自上世紀80年代開始應用的模式，其指導思想是從集中練習轉向個別練習，從重視過程轉向重視結果。

二、職業教育的主要特色

在美國，實施高等職業教育的主要機構是社區學院，采用了“以能力為基礎的教育”模式，強調以崗位群所需職業能力的培養為核心。經過數十年的發展，社區學院已發展成為職業技術教育和培訓為主并兼顧成人教育、繼續教育等多種職能的所在社區的文化和教育中心。數以千計的社區學院不僅構成了美國高等教育的“金字塔”的基礎，而且因其鮮明的辦學特色在世界高等教育界受到廣泛的贊譽。

在德國，實施高等職業教育的機構主要是高等專科學校以及校企聯辦的職業學院。值得一提的是校企聯辦的雙元制職業學院，注重發揮學校和企業各自優勢，最大限度地利用了各自有利的條件。在企業，學生能在實際的操作中獲取實踐經驗，能親自經歷技術的、經濟的和社會的變革，也能學會各種適應社會的能力、態度和行為方式；而在學校，學生通過系統的專業知識學習，打下厚實的理論基礎，培養靈敏的思維能力和把握科學的方法。兩方面的結合，使得畢業生能很快地找到適合自己的工作并能輕松地適應工作環境。

在英國，實施高等職業教育的機構主要是多科技術學院。多科技術學院的特征可以用靈活多樣來概括。一是課程靈活多樣，學院既有全日制課程，也有工讀交替制課程，還有夜校、脫產短訓班以及其他各種類型的部分時間制課程。二是證書靈活多樣。學院不僅提供各種學位課程，而且還鼓勵學生通過選修拿到各種資格證書。英國采用的全國通用職業資格證書（GNVQ）模式，通過頒發GNVQ來推行能力本位教育，將生涯教育的思想滲透于教育體系中，用“職業教育和普通教育的等值體系”來提升職業教育的地位。正是這些特征賦予了英國多科技術學院強大的生命力。

在澳大利亞，實施職業教育的機構主要是公立的技術和繼續教育學院和非公立的職業和繼續教育學院兩種，學生所取得的學歷資格在全澳獲得認可。澳大利亞的職業教育有三個特征摘要：一是澳大利亞的職業教育體系極具靈活性，每個公民可以在不同階段，以不同的方式進入職業教育體系；二是澳大利亞的職業院校和行業雇主關系密切。職業院校的課程通常由學院和行業、企業共同制定，大約半年至一年會更新學習模塊，使行業的最新變化及時體現在課程內容上；三是授課的教師兼具學術教學經驗和行業專業技能，教師定期離開學校到行業或企業專業崗位實踐，保持和產業界的緊密聯系。

在日本，實施高等職業教育是的短期大學和高等專門學校。短期大學辦學特征類似于美國的社區學院，其專業設置靈活多樣，且職業針對性強，畢業生就業率很高，為日本經濟發展提供了大批應用型人才。日本短期大學主要是為女性接受高等教育而開辦的。高等專門學校的宗旨是“教授高深的專門知識和技能，培養職業所需要的能力”。和短期大學相反，高等專門學校所招的學生基本上都是男生。由于采取小班制教學，進行個別輔導，重視學生職業技能的培養，因而高等專門學校的畢業生很受用人部門的歡迎。

三、對我們發展職業教育的啟示

從美、德、英、澳、日等國高職教育的發展中，我們可以得到如下啟示摘要：

啟示之一摘要：通過立法等多種形式，規范高職教育的發展，為高職教育健康發展保駕護航，是職業教育得以有序發展的重要前提。

啟示之二摘要：靈活的辦學機制，適合自身特征的辦學形式，鮮明的辦學特色，是職業學院存在和發展的根本原因。職業教育是貫穿于個人職業生涯全過程的一種教育，這就要求職業教育體系增強靈活性和開放性，發揮多種辦學形式的優勢，為勞動者提供多種、多次的職業教育和培訓的機會，從而也為自身的發展開辟更加廣闊的空間。

啟示之三摘要：建立和完善國家資格證書制度和資格鑒定制度，是發展職業教育的一項重要舉措。建立一個統一的全國性的資格證書體系，以保證各種職業資格間的相互認可，提高職業資格證書在勞動力市場管理中的地位和功能。

啟示之四摘要：建立學校和企業之間的密切聯系，使企業真正參和學校的發展，是職業教育持續發展生命力之源泉。

啟示之五摘要：轉變教育觀念，以職業技術教育和培訓為主要目標，開展以能力為基礎的職業教育和培訓，合理設置入學門檻，為那些文化基礎較差的學生以及成人提供接受高等教育的機會，也有效地緩和教育不公平的狀況，滿足公民接受教育和培訓的權力，使職業教育走上健康發展的快車路。

此外，諸如加強職業教育的探究工作、增加對職業教育的投資力度等等，也是高職教育發展必不可少的條件。