班級管理培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

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摘要：中職學(xué)校班主任扮演著多重角色，既是班級工作的管理者，也是學(xué)生德育教育工作者，同時還要關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從幫助學(xué)生適應(yīng)中職生活，重新樹立信心；幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)特點，樹立職業(yè)意識；幫助學(xué)生認(rèn)識自己，初步規(guī)劃職業(yè)生涯這幾個方面闡述了班主任把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入班級管理中的做法和體會。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng);班級管理

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，特別是職業(yè)院校的班主任面對的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、紀(jì)律觀念淡薄、對自己的未來一片迷茫的學(xué)生。因此，如何使學(xué)生從入學(xué)之初就逐步形成良好的職業(yè)價值取向，使他們對職業(yè)角色要求更具現(xiàn)實價值，在當(dāng)前中職教育改革和發(fā)展的大潮下，是一個不容忽視的問題。所以，應(yīng)把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入班主任的班級管理工作中，班主任要根據(jù)學(xué)生不同的特性，把失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生、被社會忽視的學(xué)生培養(yǎng)成具有一定技能的技術(shù)型人才。

一、幫助學(xué)生適應(yīng)中職生活，重新樹立信心

學(xué)生踏入中職學(xué)校大門之后，還未擺脫中考失利的陰影，再加上中職學(xué)校的校園環(huán)境與普通中學(xué)存在較大差距，學(xué)生心理挫折感較強，對自己的未來感到迷茫，失去了前進的目標(biāo)和動力。面對中職學(xué)生的這些困惑，筆者及時向?qū)W生說明中職教育的特點，讓學(xué)生認(rèn)識到中職學(xué)生并非低人一等，使學(xué)生盡快走出認(rèn)識上的誤區(qū)。同時，筆者結(jié)合學(xué)生所學(xué)的動畫專業(yè)，向?qū)W生介紹學(xué)校的動畫專業(yè)起步于原工藝美術(shù)技工學(xué)校，長期以來，學(xué)校為無錫美術(shù)設(shè)計行業(yè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才，得到了行業(yè)的認(rèn)可，從而增強學(xué)生對學(xué)校動畫專業(yè)的信心。并向?qū)W生介紹無錫幾乎各個動畫公司都有學(xué)校的畢業(yè)生，他們中有的做動畫檢查，有的做主管，有的自己開了動畫公司，強調(diào)畢業(yè)生們在職場上取得的成就，幫助學(xué)生重建自信，讓學(xué)生相信中職學(xué)生同樣可以成功地開創(chuàng)一番新的天地。

二、幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)特點，樹立職業(yè)意識

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)由以中學(xué)的文化基礎(chǔ)課為主轉(zhuǎn)為以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面容易出現(xiàn)很強的不適應(yīng)性，特別是有的學(xué)生根本不喜歡學(xué)習(xí)動畫這個專業(yè)，是出于家長的要求才學(xué)的，也有學(xué)生僅僅是因為喜歡動畫片而來學(xué)習(xí)的。筆者抓住學(xué)生喜歡動畫片的心理，利用自己是專業(yè)教師的優(yōu)勢，到動畫公司找已畢業(yè)的學(xué)生要了一些造型本，造型大都是學(xué)生熟悉的人物形象，例如《名偵探柯南》《TOLOVE》《火影忍者》《海賊王》《魔法少女》等動畫片中的人物造型，并向?qū)W生介紹已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生就參與了這些動畫片的制作，學(xué)生看了很驚訝，也很好奇。筆者就因勢利導(dǎo)，向?qū)W生講解了動畫的制作過程，告訴學(xué)生要做一名合格的動畫人，扎實的繪畫功底是必不可少的，并根據(jù)晚自習(xí)學(xué)生無所事事的情況，要求學(xué)生每天晚上畫一張自己喜歡的動畫造型，第二天來評比，每天評出10個優(yōu)秀的作品，掛在班級學(xué)習(xí)欄里，到了一個月，再看哪位學(xué)生的作品在學(xué)習(xí)欄里展示的次數(shù)最多，那么就把這位學(xué)生評為筆者所帶班級的“動畫之星”。學(xué)生對這一學(xué)習(xí)形式很感興趣，即使不喜歡繪畫的學(xué)生，因為對動畫片感興趣，也很認(rèn)真地畫了起來，當(dāng)看見動畫片中的造型形象在自己的筆下呈現(xiàn)出來，學(xué)生感到獲得了很大的成就感。在這項工作中，筆者最大的感受是班主任要堅持每天參加評比與點評，對畫得差的學(xué)生也要給予關(guān)注，這樣學(xué)生的積極性才不會消減。此外，因為筆者在成為中職教師之前曾經(jīng)在企業(yè)工作過，對企業(yè)的工作環(huán)境、工作要求比較熟悉，因此，在平時的班級管理中，筆者把公司管理模式、管理理念引入班級管理中，同校園文化有機融合，形成了具有職業(yè)特色的班級文化。筆者從班級環(huán)境建設(shè)入手，將動畫公司管理的整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全“6S”理念落實到班級管理過程中，例如，要求學(xué)生平時把課桌整理整齊，書全部放在課桌右上角，凳子全部放在桌子下面，有班級活動統(tǒng)一穿校服等，并安排專人檢查，如果有違規(guī)的學(xué)生，按照班級考核標(biāo)準(zhǔn)扣分，并強化學(xué)生的安全意識、質(zhì)量管理意識和經(jīng)濟意識。班級內(nèi)工具的擺放、宣傳標(biāo)語的布置、黑板報的創(chuàng)辦等已成為公司文化的宣傳方式，并通過帶領(lǐng)學(xué)生進入動畫公司一線參觀，讓學(xué)生及早感受公司文化、接受公司文化，幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識。

三、幫助學(xué)生認(rèn)識自己，初步規(guī)劃職業(yè)生涯

每個學(xué)生都是不同的個體，為了讓學(xué)生了解自己、認(rèn)識自己的特長與愛好，筆者組織班干部設(shè)計各個主題的班會，例如，“做一個文明的中職生”“感恩父母”“我理想的職業(yè)”等。筆者還鼓勵學(xué)生參加學(xué)校各個社團的活動，筆者所帶班級的學(xué)生就自己開辦了漫畫社團、足球社團，并有很多學(xué)生參加了學(xué)校的“copy社團”。學(xué)生在活動中認(rèn)識自己，了解自己的潛力，從中找到適合自己發(fā)展的方向。平時在班會課上，筆者結(jié)合專業(yè)，介紹動畫工作流程，告訴學(xué)生：一部動畫片是由很多動畫人通力合作完成的，他們有的畫造型，有的畫原畫，有的畫動畫，有的上色。筆者教育學(xué)生不要因自己畫得不好而失去信心，關(guān)鍵是自己是不是努力了，如果已經(jīng)努力了，就問心無愧。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力去做適合的工作，有的學(xué)生造型能力較強，可以通過努力，向原畫方面發(fā)展，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以到動畫公司從事上色的工職業(yè)院校的學(xué)生管理工作是相當(dāng)復(fù)雜繁瑣的，因為職業(yè)院校在招生上就面臨著“走進千家萬戶，用盡千方百計，說盡千言萬語，踏遍千山萬水”的問題，自然“招來各種各樣的學(xué)生”。

本文筆者從“掌控班級動態(tài)”方面粗略總結(jié)一下自己在學(xué)生管理過程中的一些心得體會。一、何為班級動態(tài)所謂“班級動態(tài)”，指的是班級發(fā)展變化的情況及細節(jié)。班級動態(tài)既包括擺在班主任眼前顯而易見的事情，也包括不易被班主任發(fā)現(xiàn)的事情。本文主要談不易被班主任發(fā)現(xiàn)的那部分，例如大多數(shù)學(xué)生在想什么、有的學(xué)生在偷偷做什么、班里有什么突發(fā)情況或潛在險情。職業(yè)院校有的學(xué)生確實能和班主任做到既是師生又是朋友，但是也有相當(dāng)一部分學(xué)生在內(nèi)心深處是對班主任持戒備心理的。尤其是有的學(xué)生在做或者想做違反校規(guī)校紀(jì)的事情的時候，他們的行為就具有隱蔽性。班主任工作內(nèi)容的一個重要組成部分就是發(fā)現(xiàn)這些隱情，甚至是險情，使當(dāng)事學(xué)生懸崖勒馬，同時也警示他人，做到防患于未然。二、掌控班級動態(tài)的重要性職業(yè)院校學(xué)生大都是十六七歲的年紀(jì)，正處于自己感覺長大了其實卻還沒有長大的時期，他們有理性的一面，但很多時候卻表現(xiàn)出叛逆甚至是沖作。如果確實不喜歡這個專業(yè)，筆者也希望學(xué)生能做一個有準(zhǔn)備的人，認(rèn)真學(xué)好文化基礎(chǔ)知識，打好繪畫基礎(chǔ)，進一步學(xué)習(xí)和深造。筆者還要求學(xué)生把自己的短期規(guī)劃和長期規(guī)劃寫下來，并為之努力。這樣學(xué)生對自己的職業(yè)生涯就不會感到迷茫，對自己的職業(yè)就有了一個初步的規(guī)劃，并有了為之拼搏的動力。亞里士多德曾說：“人生活的意義在于是否正在尋找和追求自己的目標(biāo)。”職業(yè)生涯本身就是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展變化的過程，生涯規(guī)劃不是應(yīng)變之策，而是讓每個學(xué)生學(xué)會“經(jīng)營”未來，真正有效的生涯規(guī)劃有利于學(xué)生明確未來的奮斗目標(biāo)。筆者相信，每個學(xué)生都是一塊璞玉，只要教師用發(fā)現(xiàn)的眼光去審視他們，幫助他們打磨自己，學(xué)生一定會通過努力進取使自己在將來實現(xiàn)更大的人生價值。

作者:劉玉蘭 單位:無錫市江南中專