中職數(shù)學教學中德育教育探析

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摘要:中職教育是我國教育事業(yè)的一部分，隨著近年來教育界素質(zhì)教育理念的推廣和落實，中職教育在注重學生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，提升了對學生綜合能力、道德素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，為學生的全面成長、人生價值觀確立提供了輔助力量。中職數(shù)學教學中德育教育的滲透，在幫助學生明確各類數(shù)學理論知識的同時，培養(yǎng)了學生的行為習慣、語言思想，是中職數(shù)學教育中的一大進步，為德育教育的開展提供了全新途徑。然而中職數(shù)學教育中德育教育的滲透仍存在一定問題，本文結(jié)合教學經(jīng)驗分析中職院校德育教育的現(xiàn)存問題，提出促進中職數(shù)學教學中德育教育滲透的具體策略。

關(guān)鍵詞:中職數(shù)學;德育教學;德育滲透

中職數(shù)學教學是中職教育中的一大基礎(chǔ)教學科目，中職數(shù)學教學的開展，在培養(yǎng)學生數(shù)學能力的同時，為部分專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展也奠定了良好基礎(chǔ)。近年來隨著我國社會經(jīng)濟實力的提升，社會各界對綜合型人才的需求增加，在中職數(shù)學教學中滲透德育教育，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造了機遇，相關(guān)教師在實際教學中，應(yīng)結(jié)合中職學生的心理特點、數(shù)學教學需要及學生的德育需要，向?qū)W生開展適應(yīng)于其個人成長、有利于其職業(yè)發(fā)展的德育滲透教育，為社會、為國家培養(yǎng)專業(yè)技能強勁、綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。

一、中職院校德育教育的現(xiàn)存問題

(一)社會及企業(yè)層面影響。中職院校中多數(shù)學生在畢業(yè)后直接面臨著職業(yè)生活，隨著近年來國內(nèi)各行各業(yè)的繁榮發(fā)展，企業(yè)擴張、企業(yè)創(chuàng)新等環(huán)節(jié)都需要專業(yè)人才力量。部分參與校企合作的企業(yè)或其他社會企業(yè)在人才招募中，較多重視學生的專業(yè)技能，對其道德水準、職業(yè)素養(yǎng)等層面重視程度較低，該類市場現(xiàn)象直接影響了部分中職院校的人才培養(yǎng)策略，導致中職院校中德育教育工作未被充分重視并實踐起來。(二)校方與教師層面影響。在部分中職院校中，多數(shù)校方管理層或任課教師對德育教育的認知不夠透徹，認為德育教育是德育課任課教師及班級班主任的工作，而在自身的單科教學中忽視德育教育或僅簡單對學生進行語言提醒、行為糾正等等，教師作為學生學習及成長的引導者，個人的意識偏差直接影響到學生，不利于學生良好行為習慣、思想道德的培養(yǎng)。在部分中職院校中，校方受企業(yè)管理理念影響，在對學生的德育教育中方式單一、以嚴苛的量化管理來開展德育，一定程度上造成了學生對德育的抗拒心理，影響了德育教育的進行。(三)學生及家長層面影響。中職院校中，部分學生受中職教育特殊性影響，在學生及個人生活中易產(chǎn)生一定消極心理、消極心理促進了學生消極人格的形成，部分學生又受家庭環(huán)境、社會環(huán)境或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中一些不良因素影響，形成自卑、自私、叛逆、暴力等性格及行為特點，在此類因素影響下中職教育中德育教育工作的開展具備了一定難度。

二、中職數(shù)學教學中德育教育的滲透策略

(一)從開學第一課抓起。中職學生的入學年齡約為16歲，該年齡段學生尚處特殊的青春期階段，多數(shù)學生剛從初中教育進入中職教育中，受初中教育影響學生對教師仍具備一定的敬畏、尊重等心理，德育教育在中職數(shù)學教學中的滲透，相關(guān)教師可從開學第一節(jié)課堂抓起，以教師個人的語言、行為、心態(tài)及儀態(tài)等方面，潛在影響聽課學生，促進數(shù)學課堂良好氛圍的培養(yǎng)，為學生的行為規(guī)范、思想轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。例如在開學第一課教學中，教師首先向?qū)W生進行自我介紹并互相問禮，在班級紀律上教師強調(diào)請不要和其他學生交談，避免影響他人學習，遲到請安靜進入教師，不要影響教師的正常授課。在向?qū)W生提問“什么是集合”時，教師利用動作手勢鼓勵學生回答，感謝學生的發(fā)言并對其回答進行補充講解，在下課時不拖堂培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。(二)探究德育滲透靈活性。德育教育受我國應(yīng)試教育及傳統(tǒng)教育理念影響，部分中職院校中的德育教育具備了形式單一、枯燥無趣等特點，中職學生思維活潑、個人意識較強，該類德育教育形式抑制了學生的德育學習興趣，降低了德育教學實效性。為促進德育教育的良好滲透，中職數(shù)學教師在教學中應(yīng)參考學生心理特點、數(shù)學教育需要及德育教育需要，借助學生接受程度較高的時事熱點、娛樂時間或?qū)W生的興趣愛好等元素，將德育與數(shù)學、教學與生活充分結(jié)合起來，實現(xiàn)靈活性、應(yīng)用型數(shù)學教育及德育教育，促進學生學習興趣的增長。例如在“集合及其運算”教學中，教師將班級學生設(shè)定為一個集合A，邀請一名學生數(shù)清教室內(nèi)學生人數(shù)并發(fā)言告訴教師，此外教師以“班級中的男同學請舉起你們的手”“班級中的女同學請舉起你們的手”的引導語言引導學生舉手，并邀請同學數(shù)清男女生舉手人數(shù)告訴教師，教師將班級男生人生及女生人數(shù)分別設(shè)定為集合B和集合C，然后以“16歲以上的男同學有哪些”“16歲以下的女同學有哪些”的引導語言進行集合教學，通過學生的親身參與幫助學生明確集合含義。(三)深挖教材的德育元素。中職數(shù)學教材中內(nèi)容廣泛、知識點較多，部分教學知識點和學生的實際生活關(guān)聯(lián)性較強，為促進德育教育在中職數(shù)學教學中的靈活滲透，相關(guān)教師在實際教學中，可利用好如PPT、微課課件等教學形式，結(jié)合生活事例及當節(jié)教學知識點為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，通過學生對教學情境的探究學習，在明確數(shù)學知識的同時實現(xiàn)生活化的德育教學，以對教材內(nèi)容中德育元素的挖掘，將數(shù)學教學與德育教育靈活結(jié)合起來，促進學生的思想品德培養(yǎng)。例如在函數(shù)知識學習中，教師可利用我國2015—2018年的國民收入來進行教學情境設(shè)計，幫助學生明確祖國發(fā)展，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。例如在“三角函數(shù)”教學中，教師利用微課課件向?qū)W生展示三角函數(shù)傳入我國的大致過程，并利用PPT向?qū)W生展示了我國運動健兒進行鏈球運動時的照片，通過圖中鏈球與地面間的角度向?qū)W生引出教學主題，并鼓勵學生學習運動員們不怕吃苦、積極向上的運動精神。(四)以數(shù)學歷史進行愛國教育。數(shù)學是一門歷史悠久、貫穿中外的基礎(chǔ)學習科目，我國數(shù)學事業(yè)的發(fā)展亦經(jīng)歷了較為困難的發(fā)展階段。愛國教育是德育教育中的一大重點，對學生的愛國主義教育是我國教育事業(yè)及社會發(fā)展的共同需要。相關(guān)教師在進行中職數(shù)學教學時，可結(jié)合具體教學內(nèi)容，挖掘我國數(shù)學家在數(shù)學知識研究中的歷史故事，提升學生的民族自豪感、增進數(shù)學教學的廣度及深度;例如在“弧度制”教學中，教師可通過影視資料、PPT向?qū)W生介紹了與之相關(guān)的我國著名數(shù)學學者祖沖之、華羅庚等人的歷史事跡，通過對國內(nèi)數(shù)學家及其趣味故事的介紹鼓勵學生積極進取、學習數(shù)學家刻苦鉆研、熱愛祖國的個人精神，在豐富中職數(shù)學教學內(nèi)容、提升數(shù)學教學趣味性的同時，為學生的思想行為轉(zhuǎn)變提供有效參考。(五)利用數(shù)學美培養(yǎng)學生集體主義觀念。在中職教學中，很多學生最害怕的就是學習數(shù)學，因為數(shù)學這一門科目相對較難，需要學生具有非常強的理性思維以及邏輯思維。在開展中職數(shù)學教學時，應(yīng)幫助學生理解數(shù)學并不是一門枯燥且乏味缺乏意義的學科，其包括了很多美學因素，比如說在公元6世紀古希臘的數(shù)學家畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)了黃金分割，黃金分割不僅僅應(yīng)用在了數(shù)學內(nèi)容，也應(yīng)用在了音樂、建筑、美術(shù)、雕塑等不同的藝術(shù)領(lǐng)域，其發(fā)現(xiàn)的數(shù)字是0．6187，可以說是最佳的比例，能夠給人一種非常完美的感受。在當前的管理和工程設(shè)計中，也有著大爺有著極具重要的作用，在人體的雕塑中，維納斯的雕像從肚臍到腳的距離也是整個身體的0．618，這是一個最好看的比例，再比如我國國旗上的五角星也同樣是0．618，這些都是符合黃金分割比例的。在中職數(shù)學教學中，教師不僅僅要培養(yǎng)學生的邏輯思維，更需要培養(yǎng)學生通過學習數(shù)學，感受到德育教育所具有的內(nèi)涵，數(shù)學在和諧、統(tǒng)一秩序等方面，所具有的美學因素也是教師不可忽略的一部分，能夠通過這些內(nèi)容培養(yǎng)學生具有良好的審美觀念，這也是德育教學中的一點。再比如教師講無限不循環(huán)小數(shù)時應(yīng)，強調(diào)其蘊含的次序，每在一個社會、一個國家發(fā)展中一定要強調(diào)的就是次序，可以將其融入到德育教育中。再比如教師在開展三角函數(shù)圖像的講解時，所需要講解的主要內(nèi)容則是對稱和統(tǒng)一的美感，將這一問題引入到學生在日常學習以及在學校生活中的儀表儀容上，防止學生去偏愛更多的奇裝異服和所謂的時髦發(fā)型提高學生的學習質(zhì)量。

三、結(jié)語

結(jié)合以上，中職數(shù)學教育事業(yè)及德育教育事業(yè)的發(fā)展需要相關(guān)教師的重視及積極創(chuàng)新，為促進德育教育在中職數(shù)學教育中的滲透，教師在教學過程中應(yīng)從自身做起為學生樹立學習典范，在數(shù)學教學中結(jié)合學生的心理特點、數(shù)學教學需要及德育教育需要，從開學第一課德育、多樣化德育滲透及教材中德育元素的深挖等層面做起，為學生創(chuàng)造適宜趣味的數(shù)學與德育教育環(huán)境，促進學生數(shù)學能力及思想品德的培養(yǎng)。

參考文獻:

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作者:孫林 單位:湖北省房縣職業(yè)技術(shù)學校