初中歷史教學原典的運用

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【摘要】原典指的是一手史料，著名歷史學家傅斯年說過，歷史學就是史料學，可見史料在歷史教學中的重要性?，F今初中歷史教學普遍不注重運用原典，有鑒于此，筆者撰寫此文，希望對推動原典在初中歷史教學中的應用有所助益。

【關鍵詞】原典;初中歷史;運用

一、問題的提出

筆者由于工作關系，常與高中歷史教師有交集，他們時常會問及到：初中歷史教學中，教師會在課堂或者課外布置一些原始史料讓學生閱讀、學習嗎？因為他們感受到高中學生在閱讀原典時非常吃力，很多學生都不懂，其中當然有語文文言文因素，但與初中時期史料閱讀功底也有密切關聯。初中歷史由于學校極其忽視，平時每周兩節課，沒有作業，除期末從不考試，因此學生在課上的學習也是懶懶散散，在這種現實情況下，教師上課時多照本宣科，希望一節課快一點過去，自然不會布置原典讓學生閱讀、思考了。沒想到初中教師的這一舉措影響了學生下一階段的學習，有感如此，筆者認為初中歷史教學也需要回歸史學本真，即讓史料說話。

二、初中教學原典運用的原則

1.力求簡單。初中學生之前很少接觸過文言文，尤其是歷史史料，更是幾乎未見。因此教師力求選擇一些容易理解，字句較短的原典，不至于讓學生一看到大段材料就心生困意，感覺自己不可能完成。在實際教學過程中，筆者認為原典的文言難度不能超過學生在語文課上所學習的難度，總字數不超過200字為宜。2.力求有趣。歷史原典分為兩類，一類比較無趣，比如一段人物評述之類的，一類比較有趣，比如帝王趣事等。在初中運用原典教學的目的是讓學生不對史料陌生，以至于到了更高一階段的學習能更好的運用史料分析歷史問題。既然如此，初中教師在史料選擇上要選擇那些比較有趣的史料，讓學生一看就覺得有意思，愿意看下去。這樣慢慢的才會提升史料閱讀的能力，才不會對原典感到畏懼。3.頻率適中。無論是有趣的原典還是枯燥的原典，學生讀起來都不可能如白話文那般的自在輕松，因此初中教師在運用原典輔助教學時需要注意頻率，不能每節課都使用原典，更不能一節課從頭到尾都是原典，這樣的話，是不會有學生愿意聽課的。另外還有一個現實的考慮，初中升學，歷史考試基本考查記憶，為了使學生在升學考試中取得佳績，也不得不有此取舍。筆者在教學過程中，一般一周運用一次原典教學，這一次當中也只用一個原典。4.具有啟發性和延伸性。我們常說要以史為鑒，歷史的功能之一就是借鑒作用。史料的運用一般要立足課本但又要高于課本，能從中得到一些啟發是運用史料的目的之一。

三、實際運用

1.對科舉制的評價?？婆e制在中國隋煬帝時開創，它為讀書人提供了晉升之階，有利于國家的繁榮，有利于社會的安定。與此同時科舉制的弊端也是顯而易見的，尤其是明清時期的八股取士，更是進一步禁錮了人們的思想，為此，筆者出示下面的原典：1901年科舉考試試題為項羽拿破侖論。一考生寫到：夫項羽，拔山蓋世之雄，豈有破輪而不能拿哉？使破輪自修其政，又焉能為項羽所拿者？拿全輪而不勝，而況于拿破輪也哉？夫車輪已破，一凡夫即能拿之，安用項羽？以項羽而拿破輪是大材小用。這一段原典共87字，簡潔明了；應試者因不知拿破侖為誰而鬧出了笑話，有趣；整節課只用了這一個原典，頻率適中；從中能看出科舉制的弊端，并為現在的考試提供一些參考，具有借鑒價值。通過這則典故，學生們直白明了的看出了科舉考試下，士子們苦讀四書五經，真可謂是兩耳不聞窗外事，但是這樣選拔出來的是所謂的人才嗎？當此晚清國破家亡之際，士子們對國際大勢一無所知讓人感慨萬千。進而我們得出，學習不能是封閉式的，需要以開放的胸懷來學習，并能達到學以致用的功能。2.閉關鎖國政策下的天朝上國觀。清朝自入主中原以來，力行閉關鎖國政策，在這一政策之下，清政府逐漸形成一種“天朝觀”，認為自己是世界上最強大的國家，其它國家要不是清朝的附屬國，亦或是蠻夷之邦。這種觀念在鴉片戰爭爆發后仍十分流行。在此筆者向學生出示一則史料，講述的是道光帝在戰爭期間向英方宣布的一道諭旨，以讓學生直觀感受這種上國觀。大皇帝統御瀛寰，薄海內外，無不一視同仁……茲所求昭雪之冤，大皇帝早有耳聞，現已派欽差大臣馳往廣東，秉公查辦，定能代申冤抑。該統帥懿律等，著即返趠南還，聽后辦理可也。該段內容簡單明了，又不失趣味性，還能得出一些歷史啟示，真可謂是解析閉關鎖國政策和天朝上國觀念的極佳原典。史料中，道光帝以天朝皇帝自居，向英方聲明必將洗雪英方冤屈，尤其是道光帝居然直接命令英軍統帥即刻南返，真可謂是長期閉關鎖國政策下盲目自大的典型表現，讓人在捧腹大笑之后，又陷入深刻的思考之中：一個近代以來的國家如果自閉于世界必將是井底之蛙，最終落后于世界潮流，只有抓住機遇，融入世界，順勢而為，才是振興之道。

四、結論

歷史的學習強調積累和延續性，初高中之間的銜接就顯得尤為重要。初高中銜接得當，將事半功倍，否則就是事倍功半。史料是歷史學的基礎，沒有史料的歷史就如空中樓閣，有史料支撐的歷史才會有扎實的基礎，因此在初中教學時，教師一定要有理有節的使用原典進行教學，為學生更高一階段的學習打下堅實的根基。

作者:嚴顏余 單位:廣西防城港市第三中學

參考文獻

[1]宋馥香.利用歷史原典教學,培養學生評判能力.松遼學刊,1999.

[2]魯德文.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析.教育教學論壇,2014.