高中歷史有效性教學(xué)思路3篇

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第一篇

一、有效性教學(xué)的概念

有效性教學(xué)是指通過(guò)增加或者改變課堂教學(xué)手段以使學(xué)生在獲得知識(shí)的前提下，能夠達(dá)到鍛煉身心、陶冶情操、發(fā)散思維的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中的有效性只是片面注重學(xué)生的成績(jī)，并沒(méi)有從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，無(wú)法從根本上做到有效性的教學(xué)。本文所討論的有效性教學(xué)，既要求學(xué)生能夠熟練掌握大綱要求的知識(shí)，又能夠激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在擁有扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，還能根據(jù)情境變化靈活應(yīng)對(duì)并解答所遇到的問(wèn)題，真正的為社會(huì)鍛造出有用之才。

二、如何進(jìn)行有效性教學(xué)

（一）歷史教師觀念的更新改變

在平時(shí)的歷史教學(xué)中，不少教師嚴(yán)守所謂“師道尊嚴(yán)”，面對(duì)學(xué)生高高在上；憑借所謂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)情進(jìn)行主觀臆斷，對(duì)學(xué)生缺乏客觀的認(rèn)識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，這些陳舊的教學(xué)理念已經(jīng)遭到淘汰。教師要真正的去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，根據(jù)不同情況制定適宜的教學(xué)計(jì)劃。教師的粗心和無(wú)視，往往帶給學(xué)生巨大的心理落差和學(xué)習(xí)壓力；教師的耐心和鼓勵(lì)，卻能夠影響每一個(gè)學(xué)生，甚至令他們終生受益。在課堂的學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，教師要充分利用周圍的資源，在做好引路者的工作的同時(shí)，也要擔(dān)當(dāng)起同行者的責(zé)任，和學(xué)生一起研究問(wèn)題，克服問(wèn)題。只有一起承擔(dān)了失利的苦澀，才能共同分享成功的喜悅。

（二）課堂教學(xué)手段的豐富多彩

1.做好教學(xué)備課

高效的教學(xué)備課工作，是有效性教學(xué)的前提。但在實(shí)踐中，很多歷史教師未能妥善處理好四個(gè)關(guān)系：一是課標(biāo)、教材與學(xué)生的關(guān)系；二是集體備課與個(gè)人備課的關(guān)系；三是利用網(wǎng)絡(luò)資源與個(gè)人創(chuàng)新的關(guān)系；四是歷史課型與教學(xué)手段匹配的關(guān)系，導(dǎo)致備課效果不彰。教師以課標(biāo)為指導(dǎo)，以教材為依托開(kāi)展備課工作無(wú)可厚非，但我們更應(yīng)耐心了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，做到從學(xué)生的角度出發(fā)，這樣才能使備課工作達(dá)到最佳效果。集體備課能集思廣益，發(fā)揮集體智慧的作用，但個(gè)性化的備課卻能發(fā)揮教師個(gè)人特長(zhǎng)，也能使教者針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。在備課中有大量的網(wǎng)絡(luò)資源可以加以利用，但這些資源良莠不齊，需要進(jìn)行必要的增刪和創(chuàng)新，即便是好的資源也應(yīng)有選擇地加以利用。在教學(xué)手段的選擇上，我們應(yīng)根據(jù)課型輔之相應(yīng)的教學(xué)手段，并不是每一節(jié)課用多媒體課件都能收到良好的效果。

2.豐富教學(xué)過(guò)程

在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)龐雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶時(shí)常常感到力不從心，對(duì)于相似的歷史概念經(jīng)常容易發(fā)生混淆，對(duì)于抽象的歷史現(xiàn)象總是感到難以理解。因此，在歷史教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生建構(gòu)起一課、一章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生記憶時(shí)就起到綱舉目張的作用。我們更要講清各個(gè)歷史概念的涵義及其外延，讓學(xué)生真正吃透這些歷史知識(shí)；同時(shí)啟發(fā)學(xué)生以基本概念為據(jù)，進(jìn)行發(fā)散思維，對(duì)于類似的歷史概念進(jìn)行分析概況，對(duì)同一時(shí)期的歷史現(xiàn)象進(jìn)行比對(duì)總結(jié)，這樣學(xué)生就理清了相似歷史概念間的異同，又通過(guò)揭示某一歷史時(shí)期的時(shí)代特征加深了對(duì)相關(guān)歷史概念的理解。對(duì)于抽象的歷史知識(shí)，我們要搜集生動(dòng)形象的歷史資料，利用多媒體教具幫助學(xué)生進(jìn)行更好的理解。在歷史課堂中，還應(yīng)及時(shí)總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、體會(huì)歷史人物的品格，讓學(xué)生的心靈受到啟迪。

3.鞏固教學(xué)成果

高中學(xué)生正處在人生的黃金時(shí)期。無(wú)論體力智力還是思維反應(yīng)的敏捷度，都處在巔峰狀態(tài)。很多時(shí)候教師講授的東西學(xué)生都能做到充分理解，但是隨著時(shí)間一長(zhǎng)，有些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)記憶模糊甚至完全遺忘的情況。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師往往會(huì)采取對(duì)前一階段的歷史知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的辦法，但是復(fù)習(xí)方式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單重疊導(dǎo)致了復(fù)習(xí)效果并不理想。其實(shí)我們完全可以從不同的角度對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理，如以時(shí)間為線索的縱向整理，以時(shí)代特征為線索的橫向整理。也可以安排一些課內(nèi)探究活動(dòng)來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一次鞏固，讓學(xué)生自己在參與活動(dòng)的過(guò)程中將知識(shí)融會(huì)貫通，變?yōu)榧河谩１热缭趶?fù)習(xí)《羅斯福新政》一課時(shí)，就可以設(shè)置“資本主義經(jīng)濟(jì)政策是如何演變的”、“美俄二、三十年代改革給我們的啟示”等話題進(jìn)行討論。組織討論也是鞏固教學(xué)成果的方法之一，在練習(xí)鞏固時(shí)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)不同的歷史情境，多進(jìn)行變式訓(xùn)練，既讓學(xué)生真正掌握了歷史概念，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

（三）課后評(píng)價(jià)的客觀準(zhǔn)確

不論教學(xué)如何改革，最終都要交出一份答卷來(lái)檢驗(yàn)最終的成果。所謂的答卷不能只看試卷上的分?jǐn)?shù)，更多的要看到學(xué)生自身能力的加強(qiáng)和素質(zhì)的提高。不要因?yàn)橐恍W(xué)生沒(méi)有在卷面上取得成功就否定他們的努力，要看到學(xué)生自身的努力和進(jìn)步。有效性教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響可能并不會(huì)及時(shí)體現(xiàn)在考試成績(jī)上，但只要學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，豐潤(rùn)自身的精神世界，就是對(duì)有效性教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值的正面肯定。因此，只有建立起全面客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能將歷史有效性教學(xué)落到實(shí)處。總之，高中歷史有效性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率的有效方式。通過(guò)有效性教學(xué)，增加教師和學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)了兩者之間的感情。（本文來(lái)自于《文理導(dǎo)航》雜志。《文理導(dǎo)航》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

作者：張維國(guó)工作單位：江蘇省海安縣南莫中學(xué)

第二篇

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀概述

1.采用的教學(xué)方法陳舊，“你講我聽(tīng)”模式較為呆板。磨刀不誤砍柴工，教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生可以不自覺(jué)地就走入教師的課堂中。但是當(dāng)前，有些教師仍采用比較陳舊的教學(xué)方法，“你聽(tīng)我講”，教師在臺(tái)前滔滔不絕，而學(xué)生只有傾聽(tīng)的份兒。如此講課，教師和學(xué)生之間沒(méi)有足夠的交流，何談提高課堂參與度，按照學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量調(diào)整教學(xué)的步伐？課堂的參與度，在一定程度上反映了教師對(duì)課堂的掌控能力。

2.過(guò)分依賴多媒體教學(xué)工具，忽略板書(shū)過(guò)程。如今，學(xué)校辦學(xué)條件的改善，許多中小學(xué)都逐漸引進(jìn)了多媒體教學(xué)工具，旨在方便教學(xué)，減輕教師負(fù)擔(dān)。有一些教師過(guò)分地依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如制作好了課件，在課堂里放映，輔以講解，一堂課45分鐘很快就過(guò)了。課件教學(xué)，速度較快，學(xué)生聽(tīng)講時(shí)猶如霧中看花，聽(tīng)得云里霧里。板書(shū)是教師一種專業(yè)技能體現(xiàn)，雖然使用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)是一種進(jìn)步，但是教學(xué)傳統(tǒng)精髓還是可以保留的，并且教師在進(jìn)行板書(shū)時(shí)，能夠給學(xué)生一定的時(shí)間熟悉知識(shí)，是較為合理的。

3.沒(méi)有根據(jù)考試的要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方向和節(jié)奏。應(yīng)試教育模式明顯，教師以高考為指揮棒，嚴(yán)格執(zhí)行，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。近年來(lái)，教育教學(xué)方面有了新的方向。比如今年考試的改革方向以更加注重學(xué)生的素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)為主，課堂標(biāo)準(zhǔn)改革也轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”為先。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的改革方向進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，進(jìn)行歷史課程教學(xué)時(shí)，首先注意幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)好歷史知識(shí)，“先學(xué)生，后成績(jī)”，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。（本文來(lái)自于《考試與評(píng)價(jià)》雜志。《考試與評(píng)價(jià)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

二、提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略

1.利用倒敘法設(shè)置懸疑，激發(fā)教學(xué)火花。為了完成教學(xué)進(jìn)度，充分利用課堂45分鐘的教學(xué)時(shí)間，我們歷史教師往往是一講到底，滿堂灌，學(xué)生拼命記筆記，最后弄得教師辛苦學(xué)生又不領(lǐng)情，兩頭不得好。如果利用倒敘法就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既可以讓老師省力也讓學(xué)生學(xué)有所知，學(xué)有所樂(lè)。通過(guò)倒敘法設(shè)置以后，從中會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己所知的歷史知識(shí)和教材內(nèi)容進(jìn)行有效的遷移，既讓學(xué)生有了成就感，也起到了歷史教材本身應(yīng)該達(dá)到的能力培養(yǎng)。

2.利用一些野史趣聞，興趣導(dǎo)入課堂。孔老夫子說(shuō)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。又道，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是能夠激勵(lì)學(xué)生積極渴求獲取知識(shí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，搜集一些名人軼事、正史之外的史料，在課前5分鐘講述，最后留下懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，以順暢導(dǎo)入課堂。在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，還可以以提問(wèn)的方式，另外還可余出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生分享一下自己所了解的關(guān)于歷史以及歷史人物的邊角料。

3.觀看史料，如歷史圖片、影視視頻等，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師可以利用教材上、報(bào)刊雜志上的圖片或是一些表現(xiàn)歷史體裁的影視作品，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，在這樣的教學(xué)情境中獲取一定的態(tài)度體驗(yàn)，或從背景或內(nèi)容方面，幫助學(xué)生理解教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生較為輕松地走入教材，對(duì)史料有一定的共鳴，師生間的交流對(duì)話也會(huì)更加簡(jiǎn)單，教師也就可以從學(xué)生的理解中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，反饋?zhàn)陨恚瑥亩玫卣{(diào)整教學(xué)的步伐，為學(xué)生服務(wù)。

4.將歷史和時(shí)事相結(jié)合，教學(xué)需與時(shí)俱進(jìn)。跟上時(shí)代的步伐，才能走在時(shí)代的前沿。歷史雖然發(fā)生在過(guò)去，但是它對(duì)現(xiàn)在甚至未來(lái)的影響都是不可預(yù)測(cè)的。沒(méi)有過(guò)去哪來(lái)將來(lái)。因此，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將有淵源的歷史知識(shí)和時(shí)事要聞結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，從古通今、由古溯今，用歷史知識(shí)闡述當(dāng)今時(shí)事熱點(diǎn)，在運(yùn)用中獲得知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中歷史課堂教學(xué)存在的不足和問(wèn)題，需要教師和學(xué)生共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性，互相配合。教師在專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)上有所提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)，自然會(huì)創(chuàng)造出生動(dòng)、活潑、有趣、實(shí)在的歷史課堂，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

作者：盧冠平工作單位：浙江省東陽(yáng)市湖溪高級(jí)中學(xué)

第三篇

一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

在當(dāng)今高中歷史教育大環(huán)境下，由于應(yīng)試教育還普遍存在，高中歷史教學(xué)存在諸多問(wèn)題。首先，高中歷史課程不像語(yǔ)數(shù)外主科那么受重視。面臨激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)和壓力，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的重點(diǎn)都放在主科學(xué)習(xí)上，使高中歷史課程總是處于被忽視的狀態(tài)。其次，教學(xué)方法的陳舊與單一影響了歷史教學(xué)的有效性。大多教師以應(yīng)試為目的，對(duì)于事件的發(fā)生背景、歷史影響較為重視，而對(duì)事件的經(jīng)過(guò)關(guān)注不足，存在輕史實(shí)、重結(jié)論的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)于歷史事件發(fā)生的前因后果和深刻意義了解不多，完全達(dá)不到歷史課程學(xué)習(xí)的目的和要求。

二、提升高中歷史教學(xué)有效性的策略

1．更新教學(xué)理念

新課改要求高中歷史教學(xué)應(yīng)不斷提高有效性，并強(qiáng)化學(xué)生的歷史發(fā)展觀和分析事實(shí)、解決問(wèn)題的能力。高中歷史教師首先應(yīng)更新教學(xué)理念，要以史為例，以人為本，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和全面發(fā)展。要按照新課改要求進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)歷史課程的重要性和對(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)打破以分?jǐn)?shù)定好差的思維模式，綜合考慮作業(yè)與思維開(kāi)發(fā)，實(shí)際能力與考試之間的關(guān)系。在課堂上，不能一味照本宣科，要注重張弛有度，適當(dāng)擴(kuò)展話題，引發(fā)探究性思考，提出新的視角和方法。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)課程教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生的積極主動(dòng)性，注意因材施教，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化差異教學(xué)。

2．增強(qiáng)課堂活力

要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，提高課堂趣味和活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，使其積極參與歷史課的學(xué)習(xí)。教師首先要不斷完善自己的教學(xué)風(fēng)格和課堂講授水平。可以采用更為寬松、平和的授課方式，加入歷史人物故事，用詼諧睿智的語(yǔ)言評(píng)判歷史，從課內(nèi)延伸至課外，展開(kāi)開(kāi)放性的討論等，吸引學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)和深入探究。同時(shí)這也對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師自身加強(qiáng)歷史文化修養(yǎng)，才能言傳身教，在課堂中講述豐富的歷史故事，提出新的見(jiàn)解，引發(fā)開(kāi)放性的討論思考。可以充分利用關(guān)于歷史的影像、文字、圖畫(huà)等史料，通過(guò)多媒體等方式表現(xiàn)出來(lái)，既能傳遞更廣闊的知識(shí)信息，更能帶給學(xué)生歷史的真實(shí)感、滄桑感。通過(guò)多元化的方式向?qū)W生傳遞歷史知識(shí)，能有效地降低教學(xué)的難度，增加課堂樂(lè)趣，在潛移默化中影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生更活躍地思維。

3．優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)

教師首先要明確歷史課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，學(xué)會(huì)用歷史發(fā)展觀思考問(wèn)題。所以作業(yè)的訓(xùn)練不僅是為了鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是鍛煉應(yīng)用歷史發(fā)展觀念和科學(xué)的方法分析歷史問(wèn)題和現(xiàn)今的社會(huì)問(wèn)題。可以針對(duì)作業(yè)的內(nèi)容分為基礎(chǔ)性、提高性、探究性三種類型，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分配一定的比例數(shù)量。基礎(chǔ)性和提高性作業(yè)要求必須完成，而探究性作業(yè)可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行開(kāi)放性探究。基礎(chǔ)性作業(yè)側(cè)重于鞏固重要的歷史知識(shí)，提高性作業(yè)聚焦于對(duì)一些歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和分析。探究性作業(yè)則是涉及課外知識(shí)，需要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間自主去學(xué)習(xí)探究。同時(shí)，對(duì)作業(yè)的質(zhì)量和評(píng)講要及時(shí)，對(duì)所做練習(xí)講得簡(jiǎn)要、明白、精彩。要舉一反三，由一道典型的題引出類似的問(wèn)題，總結(jié)歸納相似的思考方式和解答技巧。并且要結(jié)合生活實(shí)際引入新的情境、材料、問(wèn)題，可以新穎創(chuàng)新，可以貼近生活，以激發(fā)學(xué)生自主研究的興趣，同時(shí)讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，從而切實(shí)鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)有效性。

4．轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式

從高中歷史課程教學(xué)的目的來(lái)看，應(yīng)按照新課改的要求，對(duì)高中歷史教學(xué)效果的考查不能局限于高考分?jǐn)?shù)的高低，還要綜合考慮各項(xiàng)指標(biāo)，注重學(xué)生能力和思維方式的培養(yǎng)。同時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)包括各方面的方式和角度，除學(xué)習(xí)成績(jī)外，還應(yīng)包括學(xué)生解決問(wèn)題能力、思想道德水平等。考試也應(yīng)從傳統(tǒng)的對(duì)歷史知識(shí)的考查，演變?yōu)閷?duì)學(xué)生歷史素質(zhì)、分析問(wèn)題能力的考查，改變死記硬背的現(xiàn)象。除筆試考核外，還應(yīng)采取歷史小論文、歷史演講、歷史考察、歷史知識(shí)表演等多種方式進(jìn)行考查，鼓勵(lì)學(xué)生搜集各方面的歷史資料，進(jìn)行綜合分析并展示。在教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，應(yīng)以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力為主，對(duì)于學(xué)生的不足及時(shí)進(jìn)行糾正和彌補(bǔ)，幫助學(xué)生尋找問(wèn)題產(chǎn)生的根源，幫助學(xué)生獲得有用的歷史知識(shí)。在新課程改革背景下，教師只有不斷完善教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)歷史的觀念和方法，才能真正改變歷史課程的教學(xué)，提高歷史教學(xué)的有效性，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)，善思考，能以歷史發(fā)展觀看待時(shí)代的進(jìn)步和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

作者：劉文秀工作單位：河北任丘市華油二中