國際貿(mào)易實務(wù)教學改革論文

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一、教學模式的改革

教學模式的改革，即是將傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，教師為主導的啟發(fā)式教學模式。傳統(tǒng)的課堂教學模式是以教師講授為中心的，學生在課堂中是處于比較被動的接受位置。這種教學模式通常被稱為是填鴨式教學，其教學效果只能以課堂提問，期末考試等方法來測量，教師在講課的過程中很難了解學生對講授內(nèi)容的實際掌握情況，學生學習的積極性、主動性不高。國際貿(mào)易實務(wù)課程是一門實踐性很強的專業(yè)課，涉及內(nèi)容面廣，復雜量大。這種呆板的教學模式很難使學生全面掌握課程內(nèi)容，達到培養(yǎng)學生專業(yè)技能的教學目標，因而，模式改革成為必然。首先，在教學過程中，強調(diào)學生的主體性地位。讓學生成為課堂上的主角，采用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生學習的積極性與主動性，讓學生形成專業(yè)學習意識。其次，教師要發(fā)揮教學主導作用。“以學定教”，“以教導學”。根據(jù)教學內(nèi)容與學生特點，不斷為學生創(chuàng)造學習與實踐的機會，引導學生發(fā)掘自己的智慧潛能，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。使學生在解決問題的過程中掌握課程教學內(nèi)容，達到教學目的，形成良好的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，進而促進學生的全面發(fā)展。最后，在國際貿(mào)易實務(wù)的課程教學模式的設(shè)計上，為迎合素質(zhì)教育的培養(yǎng)學生思維分析能力、創(chuàng)新實踐能力的要求，應將在傳統(tǒng)教學模式中分割開的專業(yè)理論教學、實驗教學與實踐教學統(tǒng)一起來，使學生在專業(yè)理論教學中培養(yǎng)的自我認知和知識儲備，能夠很快在在實驗教學中形成專業(yè)思維分析能力，在同一課程環(huán)節(jié)的實踐教學中形成具體問題具體分析的研究創(chuàng)新能力，最終形成全面綜合的專業(yè)素質(zhì)。

二、教學環(huán)境的改革

教學環(huán)境的改革即是在國際貿(mào)易實務(wù)教學過程中構(gòu)建有利于學生專業(yè)技能素質(zhì)形成的教學環(huán)境。教學環(huán)境改革的前提是國際貿(mào)易實務(wù)課程可以跨學期安排學時。這一環(huán)境是由課堂教學環(huán)境、實驗教學環(huán)境和實踐教學環(huán)境三個連貫的部分構(gòu)成。

1．課堂教學環(huán)境。這是國際貿(mào)易實務(wù)教學的基礎(chǔ)環(huán)境。由于國際貿(mào)易實務(wù)課程所涉及內(nèi)容面廣、量大；學生在學習的過程中，如果沒有一個良好的課堂教學環(huán)境，很容易對所學知識形成片斷、零散化的認識，不利于對課程內(nèi)容的掌握，因而必須使學生在理論上對貨物的進出口有一個程序化的、完整的認識。首先，要選用適當?shù)慕滩摹８鶕?jù)教學實踐經(jīng)驗，這個教材可以是著名的權(quán)威教材，如吳百福的進出口貿(mào)易實務(wù)教程；也可以是根據(jù)受教學生的特點自編教材。無論何種教材，只要能體現(xiàn)國際貿(mào)易實務(wù)的前沿變化，便于學生理解掌握就行。其次，在課堂教學的過程中，按照進出口的業(yè)務(wù)程序組織教學，如以某一種貨物的出口為例，教學組織從市場調(diào)查、選定客戶開始，到交易磋商、定立合同，再到合同履行過程（貨、證、船、款）。在上述程序中講授具體的業(yè)務(wù)知識，如詢、發(fā)盤；接受；備貨中的商品的品質(zhì)、數(shù)量；檢驗；信用證；裝運；結(jié)匯等。使學生在學習過程中對進出口業(yè)務(wù)程序有一個完整的、連續(xù)性的認識。最后，優(yōu)化課堂學習氣氛。國際貿(mào)易實務(wù)課程內(nèi)容具體，如果使傳統(tǒng)的課堂教學手段，很容易使學生產(chǎn)生“空談”的感覺，不利于學生形象思維的培養(yǎng)。因而在課程教學手段的選用上，宜采取多媒體教學手段。教學在多媒體教室或多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里實施，從而使課堂教學的信息量增加，提供更加直觀、逼真的表現(xiàn)效果，教師有更多的時間現(xiàn)場發(fā)揮、組織討論，啟發(fā)學生思考，活躍課堂氣氛,提高教學效果。

2．實驗教學環(huán)境。在課堂理論教學的基礎(chǔ)上，一個良好的、仿真的實驗教學環(huán)境助于學生把所學的理論知識進行初步運用，以加強對所學理論知識的理解掌握。國際貿(mào)易實務(wù)課程的實驗教學在全國各大高校中已經(jīng)經(jīng)過了相當長的實踐，其中出現(xiàn)了許多比較成熟的進出口實務(wù)模擬教學軟件和教學方法，如上海對外經(jīng)貿(mào)大學自上世紀90年代初即開始探索的進出口實務(wù)模擬教學方法就非常值得借鑒。將3到5個學生分成一組，每兩組結(jié)成一對。各組自行商定成立模擬貿(mào)易公司，各對也是自行確定進行交易的貨物。然后按排進出口雙方在實驗室的進出口實務(wù)模擬軟件上進行交易，在完成一個完整的交易流程后，每對中的進口方與出口方的角色對調(diào)，再完成一個交易流程。實驗結(jié)束后，教師對學生在實驗過程中的各個環(huán)節(jié)的學生表現(xiàn)進行評價與總結(jié)。良好的實驗教學環(huán)境在加強學生對國際貿(mào)易實務(wù)理論知識學習的同時，也培養(yǎng)和提高了學生的操作技能水平。

3．實踐教學環(huán)境。作為實踐教學環(huán)境的校外實習基地的建立是全方位的。因為實習單位如果以專業(yè)外貿(mào)公司作為主體，學生進入實習是不可能得到全面的實踐。全面、完整的實踐教學環(huán)境的構(gòu)成至少應包括三類企業(yè)：專業(yè)外貿(mào)公司、有自營出口權(quán)的出口生產(chǎn)企業(yè)和銀行企業(yè)（主要是其中的國際結(jié)算部門）。學生在實習期間必須完成以上每類企業(yè)中一到兩個企業(yè)的實習任務(wù)，以鍛煉學生對進出口業(yè)務(wù)中的實際問題進行全面分析研究的能力和解決問題的組織能力。

三、教學方法的改革

教學方法的改革是指在國際貿(mào)易實務(wù)課程中，大量實施案例教學以取代常規(guī)的理論教學。案例教學是指通過對一個實際的、典型性的進出口案例，引導學生對這些案例進行分析的一種教學方法。與常規(guī)教學法相比較,案例教學法注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)。以理論教學為特征的常規(guī)教學法連續(xù)性比較強、有利于基本概念的灌輸。對于初級教育和中級教育來說，是最切實可行的教學方法。但這種教學方法并不適用于大學的專業(yè)教學，尤其是不適用于實踐性很強的國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學，因為它的理論與實踐是脫節(jié)的，不利于培養(yǎng)學生的積極思維和創(chuàng)新能力。而案例教學則能夠通過一個案例，使學生由點到面、由特例到一般，在教師已經(jīng)構(gòu)建好的理論框架中去充實內(nèi)容，培養(yǎng)學生為解決具體問題進行知識積累與補充的學習能力。通過一個具體問題的解決，拓展學生的專業(yè)思維分析能力。同時還可以鼓勵學生運用創(chuàng)新思維，使用創(chuàng)新手段去研究和解決問題，培養(yǎng)學生運用已知去探索未知的能力素質(zhì)。在國際貿(mào)易實務(wù)課程中，幾乎每一部分都可以實施案例教學。如在講到裝運期時，可以先給學生講授裝運期的幾種規(guī)定方法，搭好基本框架，然后給出一個合同中裝運期規(guī)定不恰當?shù)陌咐M織學生進行討論分析問題所在，讓學生自己比較幾種裝運期規(guī)定方法的不同效果和優(yōu)劣。讓學生在解決問題的過程中自主學習與裝運期相關(guān)的知識，提高學生的認知能力與思維、創(chuàng)新能力。

四、教學目標的改革

國際貿(mào)易實務(wù)是一門專業(yè)技能課程，但絕不意味著培養(yǎng)進出口業(yè)務(wù)操作工。國際貿(mào)易實務(wù)教學目標是促進學生全面的綜合素質(zhì)的形成與提高。為此，第一，強調(diào)學生相關(guān)的專業(yè)理論知識要有一定的深度與寬度，這是鍛煉學生分析問題能力的保障。例如，一件產(chǎn)品的出口，不僅涉及到貨、證、船、款等具體過程，還要考慮目標市場的需求狀況、各種貿(mào)易壁壘、社會環(huán)境、法律環(huán)境等各種問題。因而通過上述教學模式、教學方法的改革，有利于學生扎實專業(yè)基礎(chǔ)，形成“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的人才。第二，提高學生的專業(yè)技能素質(zhì)。在教學中無論是作業(yè)，還是最后的考核，都要求學生用英語作答。而進出口業(yè)務(wù)流程實驗全部通過網(wǎng)上進行，促進了學生英語技能與計算機技能的提高。第三，改革考核方式，成績評定以實驗與實踐考核成績?yōu)橹鳎詴婵己藶檩o。一方面可以減輕學生的考試壓力，另一方面，激勵學生通過理論聯(lián)系實踐的過程去自我完善。最后，在課程教學過程中，通過與學生的日常交流，培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)等專業(yè)道德素質(zhì)；通過如前所述之小組學習與討論等培養(yǎng)學生的協(xié)作精神；通過針對學生在學習過程中的不可避免出現(xiàn)的錯誤進行挫折教育培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。最終培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)較高的、全面發(fā)展的國際貿(mào)易專業(yè)人才。

［摘要］高校教育是專業(yè)教育，高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)取決于在各專業(yè)課程教學過程中素質(zhì)教育觀的貫徹。作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的主干課程，國際貿(mào)易實務(wù)對培養(yǎng)外貿(mào)人才的專業(yè)技能素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。本文通過分析國際貿(mào)易實務(wù)課程教學模式、教學方法與教學環(huán)境等的改革，以探求理論與技能雙優(yōu)的高素質(zhì)外貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)之路。

［關(guān)鍵詞］素質(zhì)教育教學改革專業(yè)技能專業(yè)思維