本科畢業設計質量提升探索與實踐
時間：2022-09-24 10:35:03
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摘要：畢業設計是應用型高校工科專業實踐教學中重要環節，它是學生綜合運用專業知識解決復雜工程問題的一門重要實踐課程。鑒于當前普遍存在的畢業設計質量下降問題，分析了畢業設計現狀和質量下滑的問題根源，結合近年來學院信息類專業畢業設計的實踐總體情況，從強化思想教育、加強過程監控和管理、構建“校為主、企為輔”的校企協同指導模式等方面進行探索。實踐表明，上述改革措施推動了信息類專業畢業設計質量的提升，效果明顯，對于同類應用型本科院校畢業設計的改革提供一定的參考。
一、研究背景
畢業設計能體現所學理論知識與實踐應用的有機結合，可以說是高校畢業生的“最后一考”，是培養學生綜合運用專業知識解決復雜工程問題能力的主要途徑，是對學生學以致用和創新意識的一種檢驗與深化。它在培養學生的工程技術應用、實踐創新和分析解決實際工程技術問題能力、增強畢業生的競爭意識方面，具有不可替代的作用。在某種意義上來說，畢業設計的質量是衡量一所高校教學質量水平高低、教學管理是否規范和檢驗學生學習效果的重要依據，將影響著學生的后續發展［1－3］。當前，大部分應用型本科院校的畢業設計質量明顯下滑，已成為人才培養質量提升的一大瓶頸。由于師生思想認識、實踐教學管理等各種因素的原因，個別學生以無所謂和無所畏的態度對待畢業設計，投入精力不足，嚴重影響整體畢業設計質量，部分學生工程實踐能力不強，難以達到綜合訓練的目的。因此，提升畢業設計質量和學生解決復雜工程問題的能力，已經成了工科教育必須面對和亟待解決的重要課題，引起不少學者的廣泛關注［3－4］。韶關學院信息類專業主要有計算機科學與技術、通信工程、物聯網工程、信息管理系統、軟件工程等專業。結合近年來畢業設計探索和實踐的總體情況，分析當前應用型本科院校畢業設計現狀、存在問題和設計質量明顯下降的原因，重視并做好畢業設計工作，探討畢業設計改革措施，對于提升畢業設計質量和培養信息類應用型高素質人才起到重要促進作用。
二、畢業設計現狀及質量下降原因分析
（一）畢業設計重要性認識不到位、態度不端正。目前，各高校普遍關注學生的畢業設計質量，制定了相應的管理條例和文件，但是有些學生對于畢業設計的重要性認識不夠，態度不端正，工作不踏實，精力投入不足，存在企圖敷衍過關僥幸心理，對于教師的要求、設計進度安排不以為然，學生畢業設計的積極性和主動性普遍不高，很難形成良好的畢業設計氛圍。形成這種局面的原因主要有：一是多數地方院校的擴招造成生源質量明顯下降，學生基礎和學習習慣相對較差；二是考研、找工作、公務員考試等各種因素影響，精力投入不足；三是學生認為學校比較重視畢業率和學位授予率，不會為難考上公務員、考上研究生和已簽約的學生，致使個別學生對待畢業設計無所謂和無所畏；四是信息類學生接觸電腦的機會多，部分學生喜歡玩游戲；五是缺少對指導教師有效的監督和獎懲機制，僅按人頭數計算工作量，無形中挫傷了指導教師的工作積極性［5］。（二）校內指導教師力量不足，校企合作層次有待深入。大多數地方本科院校師生比偏高，指導學生人數較多，部分指導教師在承擔教學和科研任務的同時面臨職稱晉升壓力，導致在畢業設計指導中投入不足；有些教師工程實踐能力和繼續學習的能力不足，對畢業設計的指導不夠深入，直接影響了畢業設計質量的下降。為提供學生工程實踐能力，適應市場需求，部分專業與企業合作，共同培養學生，企業技術人員參與學生的實踐教學和指導畢業設計。企業早期提供的選題往往停留在某些簡單技術的應用上，工作量不飽滿，創新性和綜合性達不到本科畢業設計要求［6］。論文撰寫階段，由于校企合作機制不夠健全，雙方溝通不夠，部分學生撰寫的畢業論文在理論性、完整性和規范性等方面往往難以達到學校要求。（三）選題不夠合理。信息類專業知識更新快，有些教師工程實踐能力和繼續學習的能力不足，不能及時捕捉最新技術。部分教師所出題目與實際工程問題聯系不大，題目不新穎，不能適應信息行業發展，導致與社會工程問題脫節。按照一人一題要求進行課題申報和選題的話，容易出現題目不適當或題目同質化。個別畢業設計難度較大，超出本科生的能力范圍，導致喪失信心，無法徹底地將其融入畢業設計，使其完成的畢業設計很難達到預期目的，有的難度不夠，往往工作量不飽滿［6］。（四）畢業設計組織和過程管理工作不夠完善。幾年前，學校和各二級學院制定了畢業設計的相關制度和條例，但組織管理有一定的滯后，相關評價機制不夠完善，缺乏全方位的管理，未能真正把管理辦法落實，成績評定相對過寬，造成學生的畢業設計敷衍了事，抄襲應付現象時有發生。通常的畢業設計組織管理和質量監控重形式輕內容，選題審批、開題報告、中期檢查和畢業答辯幾個環節都缺乏有效監督，導致個別學生“渾水摸魚”成功。（五）論文中體現自己所做工作的內容不多，格式規范性差。畢業設計的同質化現象主要體現在選題內容同質化、設計形式同質化、設計深度同質化等方面［7］。一些學生急功近利，不愿吃苦，個別學生的畢業論文出現抄襲、拼湊現象。從所在學院多年來畢業論文的情況來看，每年第一次有部分學生畢業設計的重復率超過30％，甚至個別學生重復率超過70％。從通信工程、物聯網工程專業的學生來看，有些畢業設計對電路圖、傳感器等方面的介紹文字過多，而自己研究內容比較少，與主體部分無關內容卻占據相當篇幅，缺少對具體設計內容的展示，測試結果分析不夠深入。由于知識儲備不足，測試數據進行分析的能力不足，致使整個論文邏輯性不強，主次不分、條理不清、結構混亂、規范性差，甚至流程圖的符號都弄錯，體現不出本科畢業生應具有的知識水平。
三、信息類專業本科畢業設計質量提升舉措的探索和實踐
（一）發揮主觀能動性，營造良好的畢業設計氛圍。端正態度，提升師生對畢業設計的重要性認識和調動畢業設計工作的主動性是提高質量畢業設計的前提［8］。每年畢業設計前，各專業系主任通過宣傳動員、召開選題會議、輔導講座等形式強調畢業設計的重要性，向學生宣傳往屆畢業生畢業設計不合格的后果和獲優秀畢業設計學生找工作優勢，讓學生從思想上引起足夠重視，在畢業設計中投入更多精力，體會到畢業設計學有所用、學有所值。建章立制，如制定《信息科學與工程學院本科生畢業論文（設計）撰寫、評審規范及要求》等文件，為指導和規范畢業設計工作提供保障，認真落實相應的制度，該追究教師的指導責任就予以追究，該處罰學生就按規定給予處罰，畢業設計不通過就不能按時畢業。通過齊抓共管，學院努力營造良好的畢業設計工作氛圍，將對下一屆畢業生生產生一定的威懾作用。（二）重視教師的指導水平，提升指導教師工程實踐能力。我國是全球重要的工程教育大國，每年培養了數以十萬計的工程技術人才。工程教育專業認證是推動高等院校進行工程教育改革和質量保證體系建設的核心環節，學院計算機科學與技術專業2017年通過IEET工程認證。工程教育認證標準中的專業補充標準在課程體系、師資隊伍和支持條件方面提出了特殊要求［9］。《工程教育專業認證標準》明確提出，指導教師應有足夠時間和精力投入到本科教學和學生指導中，并積極參與教學研究與改革［10］。為滿足工程認證的需要，學院探索“走出去”和“請進來”相結合的新路子。學院每年派出4位教師到企業進行為期半年的學習，通過教師到企業學習和不定期地邀請企業技術骨干來校做講座，有針對性地提升教師的工程實踐能力與創新能力，不斷地提高教師指導水平。高級職稱的教師往往指導學生經驗比較豐富，而中級職稱的青年教師面臨職稱壓力，往往重科研輕教學。因此，通過傳幫帶的方式，加強畢業設計指導經驗交流，提升青年教師畢業設計指導能力。經過近幾年的實踐，教師的工程實踐能力和學生的畢業設計質量有明顯的提升。（三）做好畢業設計的過程監控和管理，逐步推進畢業設計質量提升。近年來，學院成立畢業設計領導小組，負責全程監督、制度的執行，從畢業設計動員、選題、任務書下達、開題、中期檢查、論文撰寫、論文評審、答辯和材料裝檔等各個環節形成全過程監控和管理的局面，如圖1所示。通過過程監管，確保各環節工作有條不紊的推進，以達到促進畢業設計改革、提升畢業設計質量、強化學生解決復雜問題的綜合能力的目的。1．開發畢業設計管理系統，嚴把選題關選題是保證畢業設計質量的關鍵，是課程的綜合應用或拓展，題目難度要適中，跟所學專業課程緊密聯系。筆者所在二級學院開發了畢業設計選題管理系統，該系統包括出題管理、選題統計和論文管理等。要求近三年的題目不能重復，題目的重復率不能超過30％，選題以工程應用型課題為主，應具有一定綜合性、工程性、實用性和創新性，盡可能聯系生產實際，合理出題，嚴格把關［8］。題目來源力求多樣化，可以來源于教師課題、企業命題、學科競賽和大學生創新創業訓練計劃項目等多種方式。指導教師于第七學期初將題目上傳畢業設計管理系統，實行院系兩級題目審核制度，如圖2所示，審查側重題目重復性、難度、工作量和達成度、專業符合度等方面。各系題目盡可能體現專業特點，畢業設計內容要有區分度，軟件工程專業以軟件開發為主，信息管理與信息系統專業以系統開發為主，通信工程專業和物聯網專業的90％題目要軟硬件結合。圖2教師出題審核流程示意圖2．重視畢業設計各環節的指導工欲善其事，必先利其器。學生進行畢業設計之前，要對涉及的理論知識進行梳理和整合，故選題后教師要指導學生查閱文獻資料，理清設計思路，撰寫開題報告，盡早進入畢業設計狀態；做好畢業設計專題講座、中期檢查和進度，落實畢業機制、畢設論文評閱“一票否決”制、作品驗收、程序演示和“預答辯”制度，嚴格控制工作進度，確保學生畢業設計按進度安排來實施。由中國知網進行學術不端檢測，重復率達到30％以上的限期修改，并通報指導教師。規范過程管理，嚴格答辯前的論文評審，把好答辯關。畢業論文審閱時發現抄襲、請別人等嚴重學術腐敗現象，提交學院學術委員會商議，一經認定，按相關規定予以處理，成績一律記“0”分。參加優秀論文評選，重復率不得高于20％。對于第二次不符合學校要求的學生原則上不能參加答辯。3．改革畢業設計答辯模式，確保答辯公正公平作品驗收、程序演示、論文和評閱通過后，要求每位學生參加公開分組答辯，考查學生對相關知識領域和專業技能的掌握程度。學院答辯委員會制訂嚴密的答辯計劃、規范答辯的過程，制定答辯要求和評分標準，確保答辯的順利進行。為了讓成績真實而準確地反映學生畢業設計的實際情況，確保答辯的公正性和客觀性，改革答辯模式，可以將交叉答辯、評優答辯和爭議答辯結合起來。實行交叉答辯，導師與所指導學生不在一組參加答辯；對于畢業設計突出，各專業系第一輪答辯評定為優的學生，開展全院范圍內的第二次評優答辯，答辯委員會成員主要由不同專業具有豐富教學和畢業設計經驗的教師擔任，經過評優答辯后，確定優秀名單；對于第一輪答辯成績較差，成績為各專業后3％的學生，需按照第一次答辯評委意見修改論文，參加由學院組織的二次爭議答辯，成績以第二次答辯成績為準［11］。（四）建立相應的獎懲機制，嚴控畢業設計質量。為進一步提高畢業設計質量，需加強管理和約束，在評價學生畢業設計質量的同時，還應評價指導教師的工作績效，獎優罰劣，樹立優秀教師的模范。校級優秀畢業設計指導教師在年度評優評先和職稱評定中給予傾斜；對于沒有按要求指導、設計方案有明顯錯誤、論文格式很不規范、學生反映教師沒有實質性指導、學生率達85％以上的指導教師，學院領導及時找談話；對于未按規范和程序完成畢業設計指導的教師，學院視情況將減少教師畢業設計指導工作量，情節嚴重的按照教學事故處理，上報學校；加大對優秀畢業設計的獎勵，對不符合要求和質量差的學生推遲到下一屆答辯。（五）探索“校為主、企為輔”的校企協同指導雙導師制。加強校企深度合作，探索由校內教師和企業骨干共同擔任指導教師的雙導師制度，整合校企雙方優勢資源，充分發揮高校導師在理論知識與企業導師在工程實踐經驗方面的各自優勢［12］，將地方應用型高校學生的畢業設計與企業生產實踐相結合，培養出滿足企業實際需求的應用型人才，提升工程教育質量。學院計算機科學與技術、軟件工程專業與中軟國際有限公司開展合作，采用“3＋1”的校企聯合培養模式，通信工程專業、物聯網工程專業與中興通訊共建專業，信息管理與信息系統專業與深圳軟件園開展實訓班，將畢業設計與畢業實習結合起來，企業方參與畢業設計的指導。部分畢業設計題目由企業命題，選題緊密結合本專業的工程實際問題，工程設計類、軟件開發類選題約占90％以上，院系兩級審核。企業教師指導學生畢業設計時，每個學生配備1名校內指導教師，雙方導師要經常交流溝通，企業方主要負責技術指導，校方主要負責學生畢業設計過程監督、畢業論文撰寫和修改，雙方共同參與答辯和成績評定，2018屆畢業設計企業導師達14位。開展校企協同指導畢業設計的模式，學生解決復雜工程問題的綜合能力得到提升，符合專業工程認證要求。實踐表明，校企協同指導畢業設計的模式是一種行之有效的信息類專業應用型人才的培養方式。（六）舉辦專題講座，熟悉畢業設計流程。在畢業設計工作開始和答辯前，每個專業系都會舉辦幾次畢業設計專題講座，加強薄弱環節的指導，讓每一個學生知道畢業設計的流程與進度安排，了解文獻資料如何收集，如何撰寫開題報告和畢業論文，如何參加答辯，消除學生的茫然心理，以免教師在學生論文格式上投入過多的精力。通過專題講座，畢業論文正文的撰寫與編輯格式、英文摘要撰寫、關鍵詞選取、公式圖表、參考文獻引用格式等方面有了明顯的改進。近三年來，通過學院全體師生的共同努力，畢業設計工作得到持續改進，信息類專業學生畢業設計總體水平上一個新的臺階。通過畢業設計與學科競賽、大學生創新創業訓練計劃項目和企業項目融合，學生投入畢業設計的時間明顯增多，學生工程應用能力和創新意識提升較快，學科競賽成績斐然（其中2018年獲得兩項國家級一等獎）；通過畢業設計專題講座，畢業論文的質量、格式規范明顯好轉。畢業設計質量的提升，促使信息類學生就業率和就業層次的提高，四個信息類專業的2017屆畢業生就業率為96％以上，高于學校平均就業率1．3％，月收入平均5737元，高于學校平均數802元。
四、結語
畢業設計是強化學生創新能力和解決復雜工程問題能力的重要實踐教學內容，直接反映高校人才培養質量和培養目標的達成度。提高畢業設計質量是一個復雜的系統工程，韶關學院信息科學與工程學院高度重視畢業設計工作，采取有針對性的措施，加強對畢業設計過程的規范管理和質量監控，強化學生工程實踐能力與創新能力的培養，取得較好的效果，信息類專業學生的畢業設計質量得到明顯的提升，促進了學生的就業競爭力。
作者:羅忠亮 單位:韶關學院